古诗 1.docx

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古诗1

“学程导航”课时教学设计

施教日期年月日

教学内容

4．古诗两首

——《闻官军收河南河北》

共几课时

1

课型

新授

第几课时

1

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会课后3个生字。

正确理解“妻子”“白日”“青春”等词语的古今义。

理解诗句的意思，体会“喜欲狂”等词语在诗歌情感表达中的作用。

3．了解这首诗写作的时代背景，阅读相关事迹，理解诗文意思，体会诗中抒发的强烈的爱国情感，丰厚人生积淀。

4．丰富学生对与本课古诗相关知识的认识，体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。

教学重难点

教学重点：

理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。

教学难点：

通过诵读、理解，体会诗歌语言精练、感情丰富的特点

教学资源

古诗创作的背景资料（见教参）

杜甫的其他爱国诗篇（见一课一练和补充习题）

预习设计

1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》上的相关习字。

2．正确诵读这首诗，理解诗中“妻子”和“漫”的含义。

3．从这首诗中，你能感受到作者什么样的感情？

哪些字词让你感受格外深刻?

4．搜集杜甫的资料，学习杜甫的名篇《春望》，能借助各种资源大体理解古诗并背诵。

5．了解“安史之乱”这一历史事件。

学程预设

导航策略

调整与反思

 第一版块：

背诗，走进古诗

时间：

3分钟

齐背诵以前学过的杜甫的诗（小学生必背古诗）

知道杜甫的诗风格深沉，旋律悲壮。

但有一首诗例外，那就是《古诗两首》中的第一首《闻官军收河南河北》。

第二板块：

朗读古诗

  时间：

5分钟

1、读课题

2.从课题中你知道了什么？

3、练读。

第三板块：

明确目标

  时间：

2分钟

知作者、解诗意、入诗境、品诗情

第四板块：

知作者

    时间：

2分钟

1．交流杜甫的相关资料和写这首诗的背景（唐代的大诗人；被称为一代诗圣；他的诗被称为诗史……）。

第五板块：

解诗意

  时间：

15分钟

1交流预习成果（4分钟）

2明确学习任务，学习时间：

6分钟

学习单一

①读读诗句，看看插图，写写每行诗句的意思。

②有你觉得有难度的诗句旁加上“？

”

③写完后小组交流，尝试解决你的问题。

④学习时间：

6分钟

学生先自主后合作学习。

3.展示交流：

（5分钟）

读诗一二句：

理解：

剑外、蓟北；涕泪；初：

刚；闻：

听。

（剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。

）

齐读三四句：

理解：

却看：

回过头来看；妻子：

妻子和孩子；漫卷：

随意地卷起来，指兴奋得不能读书了。

（回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？

我胡乱卷起诗书，高兴得快要发狂了。

）

齐读五六句：

谈自己的理解：

放歌：

放声歌唱；纵酒：

尽情饮酒；青春：

明丽的春天。

（在大白天里放声高歌，畅饮美酒。

趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。

）

齐读七、八句诗：

即：

就（我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。

）

第六板块：

品诗情

2.明确学习任务，学习时间6分钟

学习单二

1品读古诗，想想全诗围绕哪个词来写的？

明明写“喜”为什么还写“哭”？

从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情。

2语言训练：

描绘此时杜甫欣喜若狂的样子，写出他的心情。

喜讯传来，白发苍苍的诗人——笼罩在家里的战乱阴霾一扫而光——诗人归心似箭，仿佛踏上了回家的路途——

3.学生先自主，后合作。

最后展示交流

“安史之乱”是唐王朝由盛到衰的转折点。

在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方经济受到了很大的破坏。

“洛阳四面数百里州县皆为‘丘墟’，‘奴、郑’等州，房屋当尽，人悉以纸为衣”，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。

诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别诗人的泪是怎样的泪？

（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪；忧国。

忧民的泪……）

读《春望》。

  在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？

（悲喜交集，心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。

）      

“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？

（板书：

悲喜交集）

哭过之后，诗人看到了什么？

看到这些，诗人又是怎样的心情？

（欣喜若狂、喜欲狂）

诗人喜到极致，忘乎所以。

请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。

（即从、便下……）板书：

归心似箭

学习反思

每首有八句，每句七个字，七言律诗

第七板块：

总结、读背

时间：

7分钟

1、杜甫的心声，是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。

2．诵读感悟，读懂诗人。

    把这首诗完整地读一读。

你看到了一个怎样的杜甫？

配乐齐读。

第一版块：

背诗导入

1．同学们，我们都知道，中国是一个诗的国度，在漫漫历史长河中，涌现了无数优秀的诗人。

今天，我们要走近其中的一位。

板书：

杜甫。

谁还记得他写过的一些古诗？

杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千多首。

他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实生活。

因此，他的诗风格深沉，旋律悲壮。

但有一首诗例外，那就是我们今天要学的《古诗两首》中的第一首《闻官军收河南河北》。

第二板块：

朗读古诗

1.谁来把这首诗的题目读一读。

2、从这个题目中你知道了些什么？

相机理解“闻”“收”“河南河北”

3、根据老师的提示把这首诗读出节奏来。

（指名读，齐读）

第三板块：

目标导向

既然这首诗我们大部分同学会背了，又能读得有节奏了，那么，这节课我们该学些什么呢？

第四板块：

知作者

1通过预习，你对杜甫有哪些了解，用简短的话来介绍一下。

2谈谈搜集到的这首诗的创作背景。

第五板块：

解诗意

1、昨天大家己经预习了这首诗中的词了，谁来展示一下你的预习成果。

剑外：

剑门关以南的地方，也称剑南。

当时杜甫在梓州，正处剑门西南，故云剑外。

蓟：

指蓟州，今河北蓟县。

蓟北：

泛指河北北部，当时是安史叛军的最后剿穴。

漫卷：

随意地卷起来，本文指兴奋得不能读书了。

青春：

明丽的春天。

襄阳：

在今湖北省。

从襄阳到洛阳，要改走陆路，所以用“向”。

2.任务驱动

2.学生先自主后合作交流，教师巡视。

3.展示交流：

教师相机导学：

在理解诗句的意思时，要字字到位，语句尽量通顺。

第六板块：

品诗情

1.任务驱动

.展示交流，师生互动点评。

.适时导学：

让我们看看八年战乱诗人过的是什么样的生活吧。

指名读：

春望  杜甫

国破山河在，　城春草木深。

感时花溅泪，　恨别鸟惊心。

烽火连三月，　家书抵万金。

白头搔更短，　浑欲不胜簪。

【诗文解释】

    故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

战火连绵，如今已是暮春三月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

    这首诗是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。

诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦。

  诗人的泪是怎样的泪？

（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）    

组织反思：

想一想这首诗的体裁形式是什么？

和《七律长征》比较这首诗的体裁形式，是七言律诗。

第七板块：

总结、读背

1、李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。

“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

”千里迢迢算什么，千山万水算什么？

在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。

让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、愉悦的心情。

齐读最后两句诗。

    当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。

现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。

这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？

还有谁的喜悦？

这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。

2、诵读感悟，读懂诗人。

    让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫。

谁愿意把这首诗完整地读给大家听？

指名读全诗。

你看到了一个怎样的杜甫？

    （一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫……）

这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。

    让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！

（配乐齐读）

也可以预习检测：

《补充习题》第一第二题的相关练习。

反馈时小结：

古诗中哪些词语古今义有明显不同？

作

业

设

计

★1．背诵古诗，默写古诗。

2．完成《补充习题》一、二

（1）、三

（2）。

★★3背诵《春望》

★★★4．改写成记叙文。

“学程导航”课时教学设计

施教日期年月日

教学内容

4．古诗两首

——《示儿》

共几课时

1

课型

新授

第几课时

1

学习目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．正确理解“元、但”的古今义。

理解诗句的意思，体会“元知”、“但悲”、“无忘”等词语在诗歌情感表达中的作用。

3．了解诗歌写作的时代背景，阅读相关事迹，理解诗文意思，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。

4．通过诵读、理解，体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。

教学重难点

教学重点：

理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。

教学难点：

通过诵读、理解，体会诗歌语言精练、感情丰富的特点。

教学资源

陆游生平资料（见教参）

陆游的爱国诗篇（见一课一练、补充习题）

预习设计

1．自学生字新词，练习正确美观地书写，完成《习字册》上的相关习字。

2．正确诵读这首诗，理解诗中“元”和“但”的含义，知道诗句中“元”与“原”的区别。

3．搜集陆游的资料，了解陆游创作的历史背景，明白陆游情感发生的缘由。

4．这首诗中，你从哪些词句中感受到作者的爱国之情？

学程预设

导航策略

调整与反思

第一板块：

走进古诗

  时间：

2分钟

第二板块：

朗读古诗

  时间：

4分钟

1、读课题

2.从课题中你知道了什么？

3、练读。

第三板块：

明确目标

  时间：

2分钟

知作者、解诗意、入诗境、品诗情

第四板块：

知作者

    时间：

2分钟

交流作者的资料。

1．简单地介绍一下陆游。

（是南宋爱国诗人，字务观，号放翁。

一生创作诗歌很多，保存下来的有九千六百多首诗，一百三十多首词，其中最感人的是那些抒发自己爱国情感的诗歌。

）

2．读作家朱自清对他的评价。

第五板块：

解诗意

  时间：

15分钟

学习单1

（1）这首诗是陆游在临终时写给儿子的遗嘱。

那陆游在诗中要跟儿子说些什么呢？

请写写诗歌的意思。

（2）有你觉得有难度的诗句旁加上“？

”

（3）写完后小组交流，尝试解决你的问题。

（4）学习时间：

6分钟

交流自学成果

示：

告知，告诉；万事空：

什么事都没有了；“但”的意思是“只”；九州同：

“九州”指中国。

“同”指统一。

“九州同”指全国统一。

王师：

这里指南宋军队。

北定：

“定”是平定，这里是收复的意思。

“北定”指收复北方；中原：

这里指淮河以北被金兵占领的地区；家祭：

祭祀祖先。

无：

同“勿”，意思是不要；乃翁：

“乃”，你的，你们的。

翁，指父亲。

“元”同今天的“原”（板书），是“本来”的意思；“但”的意思是“只”。

（我本来知道人一死就什么都不知道了，只是不能看见祖国的统一而感到到悲伤。

）

“无忘”，从“无忘”这个词中可以感受到陆游对收复中原念念不忘；“但悲”，从“但”字中可以看出国家没有统一是陆游唯一一件遗憾的事情，可见他爱国之情多么深啊；“元知”，陆游本来就知道死去什么事都是空的，还忍不住悲伤。

反衬出陆游对国家统一的牵肠挂肚。

第六板块：

品诗情

时间：

10分钟

学习单2

（1）人们说“诗言志，歌咏怀”，诗歌是表达情感的。

那陆游在诗中要表达什么样的情感呢？

（2）诗中又是怎样把这种情感淋漓尽致地表达出来的呢？

（3）哪位同学对“九州不同”这段历史有所了解的？

（4）看，烛光摇曳，可陆游怎能瞑目，他想到了什么？

仿佛看到了什么，听到了什么？

展开想象写一写。

出示：

烛光摇曳，陆游怎能瞑目！

——————————————

.1、学生先自主，后合作。

最后展示交流

2、交流对“九州不同”这段历史的了解。

我国北方的金国与宋朝发生了战争，宋朝的皇帝昏庸无能，节节败退，丢失了大片的土地，连皇帝宋徽宗和宋钦宗都作了俘虏。

后来，逃到杭州的宋高宗赵构建立了南宋，但他不思进取，只知道屈膝求和，跟本不管还有这么多百姓生活在金兵的铁蹄之下。

我们一起看一看《清明上河图》、《金兵入侵组图（四幅）》，想说什么？

读这篇介绍陆游的生平文章《至死不渝爱国情》。

静下心来读。

交流用文中三句诗来概括陆游一生，哪三句诗？

齐读。

让我们大声吟诵陆游最后的期盼！

第七板块：

总结、读背

时间：

5分钟

1、配乐朗读

2、比较两首古诗的异同。

第一板块：

导入古诗

1．今天我们要学习另一首爱国诗篇。

出示课题：

示儿

第二板块：

朗读古诗

1.谁来把这首诗的题目读一读。

2、从这个题目中你知道了些什么？

相机理解“示”  “儿”

3、根据老师的提示把这首诗读出节奏来。

（指名读，齐读）

第三板块：

目标导向

既然这首诗我们大部分同学会背了，又能读得有节奏了，那么，这节课我们该学些什么呢？

第四板块：

知作者

通过预习，你对陆游有哪些了解，用简短的话来介绍一下。

第五板块：

解诗意

1、任务驱动，

2、.学生先自主后合作交流，教师巡视。

3、.展示交流：

4、教师相机导学：

在理解诗句的意思时，要字字到位，语句尽量通顺。

第六板块：

品诗情

.1、任务驱动，

2、先小组交流，再全班展示。

要求认真倾听，取长补短。

3.展示交流，师生互动点评。

4、相机导学

（1）老师这儿有几幅图，我们一起看一看，你想说什么？

（出示《清明上河图》、《金兵入侵组图（四幅）》）（金兵真是太可恨了，他们烧杀抢掠无恶不作。

原来金碧辉煌的宫殿、鳞次栉比的房屋，现在都成了废墟；金兵还把宋朝百姓的粮食、财物都夺走了，他们真是贪婪；老百姓可真惨，金兵根本不把他们当人，想杀就杀，想打就打。

原来幸福平安的生活现在再也没有了；我仿佛听到了老百姓在呜咽，在哭泣……）

（2）可这时，国家的统治者到哪儿去了？

同学们，现在你知道了吗，陆游这样悲伤，他悲的是什么？

（悲国家的大好河山被金兵践踏；悲人民受苦受难；悲朝廷的昏庸无能。

）

陆游苦苦盼望，又是为什么？

（只有国家统一了，千千万万的老百姓才能过上幸福安定的生活。

）

（3）回顾历史，我们知道，九州一日不同，陆游的悲和盼就一日不止，因此，陆游悲了一生，也盼了一生。

《示儿》是陆游积蓄了一生的情感的倾吐，再让我们来读读这篇介绍陆游的生平文章《至死不渝爱国情》，相信大家一定会对陆游和他的诗有更深的感受。

（学生静下心来读）

（4）如果用三句诗来概括陆游一生，哪三句诗？

（少年时是“上马击狂胡，下马草军书”，中年时“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”，晚年时是“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。

）

齐读。

我们先看第一句诗，那是陆游少年立志，盼望统一。

谁来读？

读得真好，我仿佛看到了一个意气纷发的少年陆游。

读着“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国”，你仿佛看到了怎样的情景？

这就是陆游，赤胆忠心，即使牺牲也毫不后悔的陆游，一起读！

读着“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”你又看到了一个怎样的陆游？

这就是陆游，睡里梦里也不忘统一的陆游。

一起读！

从意气纷发的少年到白发苍苍的老人，陆游用整个生命去等待，可朝廷昏庸，奸臣当道，陆游的盼望一次次破灭了。

然而，同学们，最令你感动的是什么？

（在经历一次次的失败后，他依然充满着爱国的热情，一次又一次的盼望；他对国家的爱至死不渝，直到最后还写下了《示儿》诗，叮嘱自己的孩子实现自己的愿望。

）

4．让我们大声吟诵陆游最后的期盼！

第七板块：

总结、读背

1、短短的二十八个字，一悲一盼，道不尽千般酸楚，万般爱国热忱。

虽然陆游的期盼终没有实现，但他的爱国热情，照亮了我们前进的脚步。

所以著名作家朱自清深感敬佩，说：

“过去的诗人里，也许只有陆游才配称为爱国诗人”。

让我们再一起来回顾这些陆游用激情和血泪凝成的诗句，再一次接受灵魂的洗礼。

（配乐朗读本堂课出现的诗句。

）

2、出示本课的两首古诗。

这两首诗有什么异同？

（我感受到了这两位诗人的爱国之情；《示儿》写悲，《闻官军收河南河北》写喜。

）

不管是悲之切，还是喜之狂，透过诗句，隔着千年的时空，我们仍能深切地感受到诗人的忧国忧民之心，爱国爱民之情。

  杜甫和陆游都深深地爱着自己的祖国和人民，他们始终怀着报效国家的宏伟抱负，让我们带着深深的敬仰之情齐声背诵这两首诗吧！

齐声背诵。

作

业

设

计

★1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写古诗。

2完成《补充习题》三1、六、七。

★★3再找几首爱国诗篇读一读。

★★★4改写成叙文。