全特岗教师资格考试仿真模拟检测卷含答案Word文档格式.docx

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A．夸美纽斯B．卢梭

C．洛克D．福禄贝尔

7.下列能代表高成就需要者的描述是（）

A.喜欢对问题承担自己的责任

B.宁愿担任专业工作而不愿做企业家

C.倾向于选择风险较小的工作

D.倾向于将自己的失败归因于运气不佳

8．上好一堂课的前提是（）

A．备好课B．上课

C．课外作业的布置与检查D．课外辅导

9.发展性评价的主要功能是（）

A.选拔功能B.甄别功能

C.鉴定功能D.激励功能

10.注重学生基础学力培养的课程的是（）

A.基础型课程B.拓展型课程

C.研究型课程D.实践型课程

主观题

11.材料分析题

我曾见到一名数学教师，很有敬业精神，一天到晚除了认真上课，精心批改作业，就是钻研各种难题。

他对每年高考数学试卷的解答，总是最快的。

但报纸，他从来不看一张;

期刊，一年也翻不了几回;

图书馆，难得光顾;

影视，几乎不看。

他觉得不能把时间浪费在这些上面。

他的教学很一般，学生反映也不太好。

对此，他很不解。

请运用相关的教育理论知识分析这位老师的做法。

12.论述教师专业发展的途径。

答案：

1．D韩愈的《师说》.

2．A。

举一反三

3.D【解析】古代雅典教育注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活，教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。

4．D【解析】积极强化是获得强化物以加强某个反应；

消极强化是去掉可厌的刺激物，是由于刺激的退出而加强了那个行为。

5.C【解析】正例又称肯定例证，是包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。

由此可知，题中运用的是鸟的正例；

变式是为了分化概念，区分事物的本质和非本质特征。

6．C【解析】洛克在他的《教育漫话》中，提出了著名的“白板说”。

7.A【解析】高成就需要者的成就动机为力求成功的动机，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，倾向于选择成功概率50%的任务。

这类人会选择做企业家和风险较大的工作，他们通常将自己的失败归因为内部因素。

8．A【解析】备好课是上好课的前提。

9.D【解析】发展性评价强调对学生的激励功能，从而促进学生的发展。

10.A【解析】根据课程任务，可将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

基础型课程是一种注重培养学生基础学力的课程。

11.【答案要点】

（1）教师合理的知识结构主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。

扎实的本体性知识是一个教师取得良好教学效果的基本保证，但不是唯一保证，其与学生成绩之间也并不存在简单的正相关。

尤其是当教师的本体性知识达到一定程度，能基本满足学科教学所需时，其教学效果更取决于其他方面的知识，而与本体性知识的相关更小。

因此，这种本体性知识的丰富并不能真正有效地提高其教学效果，而其他知识的匮乏使得这位教师的教学效果打了折扣。

（2）教师职业角色的最大特点在于职业角色的多样化。

教师不仅仅是“传道、授业、解惑者”，更应该是“示范者”“研究者”“学者”“学习者”。

这样才利于教师自身的发展，利于提高教学质量。

（3）新课程强调，教学是课程创生与开发的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学应该更为关注学生的发展。

很明显，案例中的教师所遵循的依然是旧的传统教学理念，没有与时俱进。

（4）作为信息时代的一个教师，不能将自己的知识视野局限在仅有的学科教学之内，而应该注重多渠道地获取各种知识，充实自己。

只有这样，才能在教学中旁征博引，游刃有余，教学效果才好。

12.　【答案要点】

教师专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新于发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。

教师专业发展的途径主要包括师范教育、新教师入职辅导、在职培训、自我教育等方式。

师范教育是教师个体专业化的起点和基础，是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。

新教师入职辅导是由有经验的导师进行现场指导，是向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色，适应环境。

在职培训主要是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育，以引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力，并辅之以计算机知识、现代的教育技术手段。

自我教育就是专业化的自我建构，主要有经常性的自我反思、主动收集教育改革信息、研究教育教学中各类事件、自学教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。

教师自我教育是专业理想建立、专业情感积淀、专业技能提高、专业风格形成的关键。

1.集体主义原则在教师职业道德上的具体体现是（）

A.依法执教B.爱心奉献

C.团结协作D.廉洁从教

2．元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）

A．自我学习B．自我控制

C．自我调节D．自我反省

3.“学会如何学习”实质上是指（）

A.培养对学习的浓厚兴趣

B.学会在适当的条件下应用合适的认知策略

C.掌握系统的科学概念与原理

D.掌握大量而牢固的言语信息

4．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）

A．引起学习动机B．领会知识

C．巩固知识D．运用知识

5.下列选项中（）是一般能力。

A.观察力B.曲调感

C.节奏感D.色调感

6.“师者，所以传道授业解惑也”出自（）

A.《春秋》B.《学记》

C.《论语》D.《师说》

7.我国学校德育方法中最基本的方法是（）

A.评价法B.榜样法

C.说服法D.锻炼法

8．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于（）

A．常规管理B．平行管理

C．民主管理D．目标管理

9.下列属于教育法律关系主体的是（）

A.权利B.义务

C.自然人D.物

10.小强，男，15岁，初中学生，因涉嫌盗窃被公安机关立案侦查。

在侦查过程中，依照我国法律的规定，侦查人员讯问小强时，正确的做法是（）

A.可以通知其父母到场B.应当通知其父母到场

C.应当通知其老师到场D.应当通知团体组织或者妇联的工作人员到场

11.案例分析

材料：

（1）教师对班级部分同学的提问毫无意识。

（2）教师更容易对部分同学关注、鼓励。

（3）教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。

分析产生这几种情况的原因。

针对这几种情况应采取什么措施来实现教学过程民主化?

12.联系实际谈谈教师应如何调控课堂气氛？

答案

1.C【解析】团结协作是教师职业道德素养的重要内容。

2．C【解析】元认知就是指对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和自我调节。

3.B【解析】所谓学会学习，是指掌握了学习的一些方法和技术，并能在适当的情境中加以运用。

兴趣和知识掌握并不代表知道如何去学。

4．B【解析】领会知识是教学过程的中心环节。

5.A【解析】一般能力包括观察力、记忆力、抽象概括能力、创造力等，选项B、C、D都是特殊能力。

6.D【解析】“师者，所以传道授业解惑也”出自韩愈的《师说》。

这是韩愈关于教师角色和作用的定位，即教师是传道者、授业者、解惑者。

7.C【解析】说服法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高道德认识的德育方法。

说服教育法是中小学德育的基本方法。

8．A【解析】班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。

9.C【解析】我国教育法律关系的主体可分为三类：

公民（自然人）、机构和组织（法人）、国家。

10.B【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》第五十六条规定：

“公安机关、人民检察院讯问未成年犯罪嫌疑人，询问未成年证人、被害人，应当通知监护人到场。

”

11.【答案要点】产生这种情况的原因主要有以下几方面：

（1）毫无意识地针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性，未能将学生的主动性与教师的主动性很好地结合在一起。

（2）教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动地配合教师，参与到教学过程当中去;

另一方面可能是这些同学的学习成绩较好，教师受升学率或其他因素的影响更容易对这部分学生进行关注。

（3）只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率的影响，使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。

这种情况会导致教师在教学的过程中往往只对少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。

在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到以下几点：

（1）首先，教师要转变观念。

一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学目的最主要的还是让班上的每一个同学都获得发展。

同时，这种发展不应以分数的高低和成绩的好坏来衡量，更应该树立多样化的衡量标准。

（2）在教学过程中，教师要有意识地充分调动每一位同学的参与积极性，不能因为有的同学不主动参与就不关注他们，这部分学生恰恰是教师在教学过程中要特别关注的群体。

（3）学生也要有意识地培养自己的参与意识，积极地配合教学。

因为教学过程是由教师和学生两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。

（4）加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。

（5）不断完善教学评价机制，要经常不断地向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同来实现教学过程的民主化。

12.【答案要点】

课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态，它具有独特性，不同的课堂往往有不同的课堂气氛，同一课堂也有可能呈现不同的课堂气氛。

课堂气氛可以分为三类：

对抗的、消极的和积极的课堂气氛。

对抗的课堂气氛是失控的课堂气氛，学生反应过于强烈和兴奋，消极的课堂气氛中学生过于紧张或懈怠，这两类课堂气氛都不利于教学的顺利进行，是需要避免的。

作为教师，应当适当调控课堂气氛，使课堂中呈现出积极的课堂气氛，从而促进学生的学习。

具体来讲，教师可以通过以下方式来调控课堂气氛：

（1）转变教师领导风格。

在教学中，相对于权威型和放任型的领导风格的教师而言，民主型的教师更容易和学生交往，同时能够聆听学生的意见和建议，在民主型教师的带领下，班级更容易形成积极的课堂气氛。

我以往的教学经验使我知道，作为一名教师，除了对学生严格要求外，还应该尊重学生，关爱学生，与学生建立良好的师生关系（举例）。

。

只有这样，才是一名民主型的教师，才能受到学生的尊敬，学生才能在上课的时候认真听讲，保持积极的课堂气氛。

（2）教师对学生的期望应适当、适时。

在教学过程中，教师对学生的期望会影响课堂气氛。

教师对学生过高或者过低的期望都会影响学生对于课堂情境的反应，作为教师，首先应该接受学生的意见，对不同的学生提出不同的期望值，保护学生的自尊心和学习积极性，其次，教师对课堂上学生的不同反应给与不同的反馈，及时表扬和鼓励学生，通过目光、手势和语言等方法向学生表达老师的积极关注，其次，教师对学生的提问应有差别，对于不同期望的学生，教师提出不同难度的问题，并进行激励性、发展性的评价，引导学生积极、主动学习，最后，教师应采用启发式教学，破除教师中心和书本中心，培养学生的问题意识，对于学生的问题应耐心和用心回答，保护学生好奇心，传达教师的合理期望，从而鼓励学生积极学习，维持良好的课堂氛围。

（3）建立和谐的课堂人际关系。

在教学中，良好的人际关系是积极课堂气氛形成的基础。

建立良好的人际关系教师应做到民主平等和关爱学生，和学生多沟通，多交流，不仅在课堂上公平对待每一位学生，还应该对课堂上表现不佳的学生进行了解和研究，通过谈心、聊天或家访的方式去关爱学生，满足学生的需要，从而激发学生的学习动机，其次，在教师的带领下，和学生共同制定班级纪律，选出班干部，并开展多样化的教学活动，促进班集体的形成。

再次，教师应和其他任课教师进行沟通和交流，和校外的教育力量、学生的家庭一起，形成家庭、学校、社会三结合的教育，共同促进学生的健康成长，促进学生与教师、家长、社会形成良好的人际关系，从而建立起积极的课堂气氛。

（4）应灵活采用各种教学方法。

学生的学习离不开教师正确教学方法的选用，目前中小学常用的教学方法主要有讲授法、讨论法、探究法、实验法等，不同学科的任课教师应根据学生的特点和学科的特点灵活选用教学方法，多采用新课改倡导的启发式教学、探究式教学，来引导和启发学生积极思考，努力学习科学文化知识。

灵活多样的教学方法有助于积极课堂气氛的形成，是教师调控课堂气氛的另一重要途径之一。