人教部编版六年级下册第5课《匆匆》教学设计 1Word文件下载.docx
《人教部编版六年级下册第5课《匆匆》教学设计 1Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版六年级下册第5课《匆匆》教学设计 1Word文件下载.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
读、品、讨论法。
教学准备
课件
课时安排
一课时
课堂流程
一、激趣导入。
1、同学们,请你们大胆猜想一下。
你的一生能活多少天?
按80岁计算,能有多少天呢?
你们现在已经过了多少天?
过去的日子你留下了什么?
你又什么感受?
2、课件1
播放时钟的滴答声,学生保持安静,侧耳倾听。
3、课件2
展示一个人的不同时期的照片:
儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。
(没有背景声音,速度变化:
慢--------渐快--------快)
4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。
(设计意图:
通过课件的展示,使学生切身感受时间一分一秒的流逝,虽然只有短暂的一分钟,但紧紧扣住时间这一概念,激活了学生的情感,为下面的学习打下感性理解的基础。
)
5、学生谈此时此刻的感受。
(教师引导,顺势板书课题:
2匆匆
)
6、事先安排课前预习,学生介绍朱自清。
教师根据学生的介绍,将朱自清的生平简介呈现在屏幕上,并且伴有男中音的旁白。
另外,随着学生的介绍,将朱自清的代表性作品名呈现,同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。
二、配乐范读,感受时光流逝。
1、教师范读,音乐伴随。
同时,大屏幕展现一个时钟,将时钟的滴答声设置低一点,范读开始计时。
2、范读结束,师生看大屏幕上定格的时间显示,教师激情引导,质疑过渡:
同学们,就在刚才,就在我们入情入境范读聆听时,时光老人又向前迈了几步,时间又流逝了×
分×
秒。
你们感受到了吗?
朱自清先生,他是如何感知时间的流逝的呢?
请看————
三、披情入文,品读领悟。
1、学生自读,小组互读,要求读准字音,了解大意,体会感情。
2、学生跟随音乐齐读课文。
3、教师谈话激情:
亲爱的同学们,在你们自读的过程中,时间又匆匆流逝了几分几秒。
在刚才的阅读中,你们和朱先生进行了心灵对话,你体会到朱先生是怎样感受时光匆匆的呢?
请抓紧时间哟!
4、指名学生回答,教师引导归纳,大屏幕上逐字逐行显示相关语段“洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便从凝然的双眼前过去。
我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他便从遮挽着的手边过去,天黑了,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。
等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。
”
(文字显示时,伴有哒哒的打字声,意在增强学生的听感,加深对匆匆的感性认识。
)
教师过渡语:
同学们,你听到了什么?
(生答)对,这是打字键盘的敲击声,这更是时光老人的脚步声。
你听(教师作倾听状),它哒哒地敲打在我们的心房上,催我们加油呢!
5、教师导读。
朱先生眼里的时光是这样流逝的:
洗手的时候-----();
吃饭的时候-----();
默默时-----()。
伸出手遮挽时-----();
天黑时-----();
等我和太阳告别时-----()。
(第一遍导读结束时,紧跟着来第二遍,加强学生的紧迫感。
)指导学生读好叠词,体会感情。
学生齐读该语段。
6、情境说话。
①课件4展示画面:
聊天场景、看电视画面、玩耍情境…….教师导说:
聊天时----(),看电视时----(),玩耍时----();
……
②面对时光的匆匆,朱先生是怎样的心情呢?
文中哪一个词可以准确地表达先生的感受?
(生答:
叹息)
教师顺势引导:
我们想象一下一代散文大家朱自清先生会发出怎样的叹息呢?
他在叹息的时候会有什么样的表情,动作?
你可以用声音、动作,甚至眼神来演绎这个词,让静止的文字动起来,让抽象的意思直观形象。
(学生演绎,尽可能让更多的学生发挥自己的表演才能。
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一环节充分体现了学生自己的体验,注重个人的感悟,也能体现小组合作探究学习的成果。
同时教师相机穿插,或补充,或提示,或赞许,或指正,使学生的认知水平向更深层次拓展。
7、过渡
朱先生一声长长的叹息穿越时空,幽幽地回响在我们的耳际。
先生叹岁月匆匆,叹时光无情,悔平生无为。
(板书:
叹岁月匆匆,悔平生无为)
8、课件5展示语段:
“在逃去如飞的日子里,……又剩些什么呢?
”教师引读:
在逃去如飞的日子里,-----();
在八千多日的匆匆里,-----()。
(引读重复两次,增强感性认识。
9、课件6呈现以下图景:
微风吹轻烟,初阳蒸薄雾
(轻音乐为背景)
教师旁白:
这就是先生眼中时间的形象,短暂,无痕。
生齐读:
“过去的日子如轻烟,……蒸融了。
”
师问:
那么,你眼里的时间是什么样的呢?
(启发学生积极思考,用诗意的语言去描述自己的感受.)
10、过渡:
“青青园中葵,朝露待日晞”,时光如朝露,转瞬即逝,无痕无迹,忧国忧民的诗人一次次追问自己,一次次拷问内心。
他是这样问的---------
11、教师引读,可辅以恰当的肢体语言。
师:
诗人一问,问---------
生:
我留着些……痕迹呢?
诗人再问,问---------
我何曾……痕迹呢?
诗人三问,问---------
我赤裸裸……回去罢?
诗人四问,问---------
但不能平的,……这一遭啊?
播放课件7:
微风轻烟图,初阳薄雾图(轻音乐伴奏),上述四问的语段逐行呈现,配以中速的范读。
学生在音乐中学读。
教师请个别学生上台配乐朗读并录音,而后播放录音,共同赏析。
12、音乐声中,学生齐读全文。
四、深化主题,升华意境。
1、课件8播放。
画面一:
江水滔滔东去
(旁白:
逝者如斯夫,不舍昼夜。
)文字呈现。
画面二:
天空风云变幻
光阴似箭,日月如梭。
画面三:
春荣秋衰
寒来暑往,白驹过隙。
2、过渡:
一代大散文家、诗人、学者朱自清先生一生建树颇多,却依然叹岁月匆匆,悔平生无为。
那么,我们,该有怎样的沉思呢?
3、课堂肃静,播放课件9:
分针、秒针在走动,清晰的滴答声,一个大大的“?
”和“!
”分别置于钟的左下方、右下方,稍后一行省略号缓缓出现在下方。
(意在以简略的符号激起学生的深思。
《课标》指出“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,享受审美的乐趣。
”教学中紧扣重点,引导学生从文章内容想开去,不仅使学生感悟到语言文字的优美,同时,对文章内容也有了独特的感悟和思考。
引导学生与作者交流,与文本对话,从文本中获得思想的启迪,增强审美的意识。
五情感倾诉,向时间老人告白
同学们,时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要结束了,请你想好一句有关时间的格言送给我们身边的人好吗?
学生自由倾诉
六、课堂延伸。
1、开展“与时间赛跑活动”,在有限的时间内,谁的生活最有意义,最有质量。
2、搜集关于时间的名言警句和珍惜时间的故事,出一期手抄报。
3、写一写,画一画,你自己对于时间的认识。
板书设计:
匆匆叹
岁月匆匆悔
平生无为
教学反思
语文是充满“诗意”与“美”的艺术,语文课堂也离不开一个“美”。
在新课程理念下,充满“美感”的课堂应该是我们一种理想,一种追求。
因此,在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神,努力凸现“美”,做到:
一、营造氛围美
音乐是一种情感艺术,它能激发学生的情感,调动学生的热情,帮助学生理解作品中人物的性格与作者的思想感情。
在课堂中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛,营造氛围美。
并在整个课堂教学中,师生之间平等、民主的沟通和互动,营造出和谐美。
二、挖掘文本美
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。
。
《匆匆》是他散文代表作之一,也凸现出他散文的特点,语言诗般优美。
所以在教学中,我努力挖掘文本美,特别是语言美,引导学生品尝“语言美”,酿造课堂的“语文味”。
如品味抓住重点词语分析推敲,体会时光匆匆等,这样扎扎实实地进行语文训练,落实工具性的目标,也让课堂充满着语文味。
《匆匆》的第一自然段,朱自清在倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受时,依托于大自然多种可感的景象之中,一开篇就以独特的诗意创造,产生动人的效果,语言像诗般优美,读起来像一首流淌着的小诗。
挖掘到这一文本美的特点后,在教学中我引导学生通过品味文中排比、比较、追问等精妙的表达方法,进而发现文本诗意的美,然后顺学而导通过学生个性化朗读、师生合作朗读,配乐朗读等美读积累和升华。
使学生真切地感受到文本美。
三、流露情感美
语文不仅具有工具性,更有人文性和思想性。
细读课文,我们可以深切地感受到,那些优美的语言中充满深挚情感。
教学时就是要让学生在情感的熏陶、冲击、融会之中,身临其境,进而收到良好的教学效果。
因此在教学的过程我以学生自主感悟为本,进而引导学生抓住重点词句品读,背景穿插帮助理解。
用换位思维体会、仿说联想引发,引导学生深入思考,学生走进了文本,深切地与作者、与文本对话,联想到自己小学时光的匆匆流逝,更深切地体会到朱自清对时光匆匆流逝的惋惜与无奈的感受。
进而反复朗读悟情,受到情感的熏陶,教学环节螺旋上升,使学生一步步走进文本,体会情感。
朗读自然做到真情流露,入情入境。
二、选择题
2.
在拐角处等我
安宁
①那是我最敏感脆弱的年少时光,16岁,读高一。
②在同学的眼里,我是个成绩优异又大大咧咧的女孩,穿着洗得发白的校服,但照样意气风发。
我也不像骄傲的张小凡,治在自己的世界里,对谁都爱理不理。
男生们都说,“看张小凡的下巴,都快抬到天上去了!
学习好点,长得漂亮点,有什么了不起呢!
不过是个农村来的,哪比得上人家安安。
③没有人知道,其实我不愿意这样一次次地被人家拿来与张小凡作比较,尤其不愿意听到“农村”这两个字眼。
我的父母,若是农民也就罢了,但他们却是从农村来到这个城市的最底层,最卑微的居民。
母亲在一家医院做洗衣工,双手长年累月都是破裂红紫的;
而父亲,则蹬着一辆三轮车,大街小巷地跑着拉散客。
偶尔,我站在教室的阳台上,会看到父亲迎着风,吃力地蹬着三轮车从校门口驶过。
④但我知道,父亲是不会违背约定,在校门口停留的。
父亲一直都为我这个女儿而感到骄做,所以每个周六下午,不管有多少挣钱的活计,他都不会去做,只为拉我这唯一的客人。
我借着校门口车太挤看不清他,还有我作为学生干部要给老师汇报工作为由,让父亲在离校门口约有一百米的拐角处等我。
⑤张小凡与我一样,会等到所有学生都走了,才离开教室。
她是个非常用功的女孩,所以周六放学后,也要留在学校看书。
而我,就在她均匀的呼吸里,一边“哗哗”翻着课本,一边祈祷她快些离开。
这样,就不会在拐角处,被她瞥见我隐藏在从容里边的尘灰。
⑥可是,张小凡却总是在把所有事情都做完后,才安静地离开。
照例是轻扬着下巴,眼神冷静淡定。
每每听着她的脚步声在寂静的楼道里渐行渐远,我的心,才会倏地沉下来,继而迅速地收拾好书包,冲出门去。
⑦每次父亲老远看到我,都会开心地按铃。
我迎着这清脆的铃声走过去,总会觉得愧疚,然后便恨张小凡。
若不是她,父亲也不会饥肠辘辘地等我那么久。
⑧又一个周六,我在张小凡走后,向学校外的百米拐角处飞奔。
无意中一歪头,在拐角的另一侧,竟看见张小凡正坐在一个人工改装的电动三轮车里,冲着车上一个农民工一样朴实的男人,说笑着什么。
男人在发动车的时候,看上去似乎很费力,最后是张小凡下车来帮忙后,车才突突地被发动起来。
⑨车走出去很远了,我才试探性地问父亲:
“刚才那个男人,你认识吗?
”父亲沉默了片刻,才轻声回道:
“只是说过几句话,他的左腿在工地上落下残疾,只好开电动三轮车出来拉活,他的女儿几次让他去校门口等,他都不肯,该是怕女儿的同学看见了,难为情吧。
⑩在父亲淡淡的讲述里,我突然有些难过。
我终于明白了张小凡沉默又倔强的眼神,明白了她周六的晚归,只是为了维护父亲的尊严。
明白我和她之间,相差的不只是成绩。
1.给下列加点字注音并解释词语含义。
皲裂():
饥肠辘辘():
2.第⑤段的加点词语说明了什么?
谈谈你的理解。
3.文章第②段属于记叙顺序中的哪一种?
主要写了什么内容?
说说其好处。
4.请结合原文,分析文中“我”的父亲的形象。
5.请说说文末句子“明白我与她之间,相差的不只是成绩”有什么含义。
1.jun皮肤暴露在寒冷中或风中而发生裂口或变粗糙。
lu形容十分饥饿。
2.“均匀”写出张小凡的内心十分从容平静。
而“哗哗”写出了“我”内心其实十分着急,并没能静下心来看书,“从容”“意气风发”都是我用来掩盖内心自卑和虚荣的遮羞布,这两个词体现了张小凡和我的不同。
3.插叙。
写张小凡的父亲也在学校外百米拐角处等女儿的原因,揭开事情的真相,使情节曲折有致,突出张小凡的优秀品质。
4.是一位吃苦耐劳,理解体贴女儿,并能包容女儿的伟大的父亲。
5.“我”是为了满足自己的虚荣心,不惜让父亲在拐角处等“我”好久,张小凡却多次主动提出让父亲去校门口接他,“我们”之间差的不只是成绩,是儿女对父亲的一份体贴和关爱,是敢于面对现实的勇气和做人的坦荡胸怀。
手心里的文字
李桂芳
①这是一场教育学考试,是一场事关老师们切身利益的考试,国为只有拿到考试合格证,才有资格参加中学高级教师职称的评定.
②一个五十来岁的中年女人引起了我的注意。
她左顾右盼一阵后,开始慌乱地看着我,又捋起袖子看了看表。
③看上去,她是要有所行动了!
④教师应该为人师表,怎么能自己考试作弊呢?
我最看不起这样的老师了。
⑤果然不出我所料,她东张西望一阵后,紧张的伸开了自己的左手。
⑥我几大步跨到了中年女人面前,威严地朝她伸出手,示意她把手心里的“字条”给我。
⑦女人慌乱而茫然地看着我,一副不知所措的样子,像一只被猛兽突然捉住的小羊羔。
我心里闪过一丝同情,可片刻即逝——对待这样的老师,必须坚持正义。
⑧女人没给我“字条”,只是重新攥紧了手,无辜地看着我。
我突然讨厌起她的装模作样来,于是再次固执地伸出手,示意她快点“缴械”。
女人依旧一副与她无关的表情,没理睬我,又开始埋头答题。
⑨我感觉到自己受到了挑衅,终于怒火中烧。
女人见我真生气了,顺从地摊开了她的左手掌。
⑩我终于看清了那些文字。
看着看着,我的眼睛模糊了,是泪水—感动的泪水顺颊而下。
①那些文字是这样的:
给张哥买胃药,两盒;
给苏成带英语磁带;
10点30分,李乐开始手术,我必须赶到;
12点给刘民的父亲打电话,汇报他的学习情况。
①我没能看下去,只硬咽着附在她耳边轻声说:
老师,对不起,您慢慢考,打扰了!
女人朝我笑笑,那笑里满是疲惫,却又满是温暖。
③10点20分,女人提前交卷了,因为10点30分,他的学生要手术了。
(《教师博览》2012年第13期)1.阅读全文,用一句话简要概括故事情节
2.文章第①段强调这场考试的重要性有什么作用?
3.小说以“我”的感情变化为线索。
请在括号里写上合适的词语。
怀疑——同情——()——()——()
4.第①段画线句子中“疲惫”和“温暖”是否矛盾?
为什么?
5.请分析文中女教师和“我”各自的形象特点。
1.一位女教师参加考试时,因为看写在手心里的文字而被怀疑舞弊。
2.为下文写“我”怀疑女老师舞弊做铺垫,与女老师考试时心神不宁和提前交卷对比,反衬出老师的伟大而无私的爱心。
3.讨厌生气(发怒),感动
4.不矛盾,“疲惫”是由于女老师既要忙于教学和复习迎考,又要为学生们操心劳碌而显得疲惫不堪。
“温暖”是由于女老师富有爱心,待人随和,笑起来使人觉得温暖。
5.文中的女教师,是一位拥有无私爱心和崇高师德的好老师,“我”是一个公正严明却也善解人意的人。
3.
痴心石
①许多年前,当我还是一个十三岁的少年时,着见街上有人因为要盖房子而挖树,很心疼那棵树的死亡,就站在路边呆呆地看。
树太大了,不好整棵地运走,于是工地的人拿出了锯子,把树分解。
就在那个时候,我鼓足勇气,很不好意思地问,可不可以把那个剩下的树根送给我。
那个人笑着看了我一眼,说:
“只要你拿得动,就拿去好了。
”我说我拿不动,可是拖得动。
②父母看见当时发育不良的我提回来那么一个大树根,不但没有嘲笑和责备,反而帮忙清洗、晒干,然后将它搬到我的睡房中去。
③以后的很多年,我检过许多奇奇怪怪的东西回家,父母并不嫌烦,反而特别看重那批不值钱但是对我有意义的东面。
我和父母,其实很少一同欣赏同样的事情。
他们有他们的天地,我,埋首在中国书籍里。
④我的父母并不明白也不欣赏我的那些怪瓣,可是他们能包涵。
我也并不想父母能够了解我对于“美”这种主观事物的看法,只要他们不干涉,我就心安。
⑤有一次,我答应了跟父母和小弟全家去海边。
结果前一天晚上又去看书,看到天亮才睡去。
全家人在次日早晨等着我起床一直等到十一点,母亲不得已叫醒我,又怕我不跟去会失望,又怕叫醒了我要丧失睡眠,总之,她很为难。
半醒了,我只挥一下手,说:
“不去。
”醒来发现父亲留了条子,叮咛我一个人也得吃饭。
⑥中午起床,奔回不远处自己的小房子去打扫落花残叶,弄到下午五点多钟才再回父母家中去。
妈妈迎了上来,责问我怎么不吃中饭,我问爸爸在哪里,妈妈说:
“嗳,在阳台水池里替你洗东西呢。
”我拉开纱门跑出去喊爸爸,他应了一声,也不回头,用一个刷子在刷什么,刷得好用力的。
过了一会儿,爸爸又在厨房里找毛巾,说要擦干什么的,他要我去客厅等着。
⑦一会儿,爸爸出来了,妈妈出来了,两老手中各捧着一块石头。
⑧爸爸说:
“你看,我给你捡的这一块,上面不但有纹路,石头顶上还有一抹淡红,你觉得怎么样?
”妈妈说:
“我挑挑拣拣,才得了一个石球,你看它有多圆!
”我注视着这两块石头,眼前立即看见年迈的父母弯着腰,佝着背,在海边的大风里辛苦翻石头的画面。
⑨看着比我还要瘦的父母,看着这两块没有任何颜色可以配上的、世间最朴素的石头,一时里,我想骂他们太痴心,可是开不了口,只怕一讲话声音马上哽住。
父母的爱——一生一世的爱,都藏在这两块不说话的石头里给了我。
1.本文第①②段写了“我”少年时拖树根回家的事,有人认为这件事与标题“痴心石”无关,应该删去,你认为呢?
2.作者为什么用“痴心石“作为文章题目?
3.“我注视着这两块石头,眼前立即看见年迈的父母弯着腰,佝着背,在海边的大风里辛苦翻石头的画面。
”这句话表达了作者怎样的情感?
4.文中“我”的父母理解、尊重孩子的“怪癖”,对此,你肯定很有感受,请结合你的生活实际,谈谈你的看法。
1.不应删去,理由:
①通过对拖树根后父母的一系列动作描写,表达了父母对“我”的包容和理解;
引出“我”后来的种种怪癖,表现了父母对“我”的包涵。
②为下文父母在海边为“我”寻找“痴心石”打下伏笔。
2.“石头”是文中传递情感、表达爱意的物品。
用“痴心”修饰石头,表达了父母对“我”的爱达到了痴迷的程度,切中文章主旨。
3.作者描写“我”的心理活动(或:
通过“我”的联想与想象)细腻地表达了“我”对父母“痴心之爱”的醒悟、感动和自责。
4.提示:
肯定或否定这种做法均可以,但必须写出充足的理由。
4.
拯救老妈
余显斌
他特别烦老妈,一会儿敲门进来,让他吃饭;
一会儿又拿一件衣服,给他轻轻披在肩上。
他屡次受到影响,气坏了,一白眼睛说:
“老妈,你不能安静一点儿啊?
老妈拿着一盘水果,长叹一声,张张嘴,想说什么,又没有说,无声地走了出去,轻轻地关上门。
他安下心来,又进入了新的战斗中。
这是一款新开发的游戏,叫作《拯救母奈》,大概是从一个古老神话《沉香救母》中衍出来的。
老妈被捉,压在一座名叫“千仞不倒山”的大山下,受尽折磨和苦难。
作为儿子,必须去救老妈,。
他披盔戴甲,手里拿着一把威力无穷的降魔刀,亮光闪闪,一路冲杀过去。
路上,有雷神,有雨神,有二郎神,甚至还有齐天大圣拿着金箍棒赶来阻拦。
他用尽全力,可是,沿路总有杀不尽的妖魔鬼怪,打不完的各路神仙。
他有些心焦火急,一头汗珠。
可又沉浸其中,难以自拔。
天黑了,他打到深夜,实在受不了,他会趴在来上,打上一个哈欠。
天亮了,他揉一下眼睛,接着开始。
饿了的时候,手一伸,旁边放着吃的东西,是老妈悄悄送来的。
老妈每次来,站在他身边望一会儿,想说什么,怕他生气,又没有说,轻轻走了出去。
他拿过东西,两下吞咽下去,接着又开始游戏。
渐渐地,他感到,老妈没再来啰嗦了。
屋子里静静的,甚至没有了老妈的一丝声音。
老妈已经出去了。
当时是他闯关最紧张的时候,隐隐约约中,他听到老妈一声叹息。
然门响了,又轻轻关上了。
太阳光照在窗户上,亮亮的,如一片温馨的水光,然后又移到椅子上,接着又慢慢移到脚下。
天,再次黑了,他感到有些饿了,甚至能听到肚子里咕咕地叫着。
他本能地伸伸手,去拿旁边的食物吃,可是旁边空的,什么也没有。
他的手机此时响起来,他没工夫接,继续忙着。
手机响个不停,真讨厌。
他想,将手伸进兜里,关死手机。
费尽九牛二虎之力,他终于打败了二郎神,接着又打败骑着风火轮冲来的哪吒,让他提着他的火尖枪,逃回姥姥家去了。
最后,他腾云驾雾,规尽变化,与斗战胜佛大战一千回合,两人惺惺相惜,结成生死之交,相偕飞向千仞不倒山。
站在山顶,他大喊一声:
“老妈,我来救你了。
”随着喊声,一刀剁下去,神山被缓缓剖开,老妈从山中缓缓走出。
他和老妈相拥,泪如雨下。
他胜利了,伸伸腰,走出游戏。
天,已经彻底黑了。
他感到一种前所未有过的荣耀,