农村小学艺术教育工作总结Word文档下载推荐.docx
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三、艺术教学成效明显,艺术活动多姿多彩
艺术教研组充分发挥了集体备课的优势,共同研究艺术学科.教师之间形成彼此支持,互相学习,共同成长的良好风气.本期推出好几节艺术教研课均获得领导、家长、老师们的好评。
艺术教师们对学校的活动尽心尽力,每次的活动成功的开展都离不开他们辛勤的付出。
艺术教师们抽自己休息时间准备基本功大赛,在活动中赛出风格为我校添光加彩。
走进舞蹈组,孩子们用自己肢体语言表现着对音乐理解的美,对生活感悟的美。
另外,音乐教师指导并协助徐老师组织的《潇洒女兵》系列大课间活动参加了镇上的比赛,获一等奖,本次活动得到的校领导的全力支持和各位老师们的全力帮助,更是老师们集体智慧的结晶。
他是我校教师团结一心的良好体现。
我校六一艺术节小品《快乐大扫除》在学校艺术节演出中获得阵阵喝彩,舞蹈也在以前的基础上得到了较好的提高。
今年六月我们为了给同学们搭建展示特长的舞台,举办了“我与新课程同成长”大型书画、手工等作品展,各个艺术小组都拿出了自己的绝活参加竞争。
我校还在假期开展了综合实践活动。
这也是我们艺术训练的一个拓展活动。
它是我校艺术训练深化的表现。
学生有了收获、教师也有了收获。
我校艺术教育工作正在蓬蓬勃勃地开展,学生的素质教育正在深入推进,以上的成绩只能说是过去,在新的一年里我校要以新的理念去塑造学生,提高人文素养,达到科学和艺术结合的境界。
只要我们广大教师明确身负的重任,脚踏实地,就能够把学校艺术教育的改革和发展推向一个新的台阶,就能开创出艺术教育的新局面。
一、
究课题的背景:
二十一世纪是知识经济的世纪,是创新的世纪,全面推进素质教育已成为社会的需要和办学的必然趋势。
在小学低年级进行艺术研究,有利于促进学生素质的全面发展,是当今教育发展的需要。
但在长期的“应试教育”影响下,艺术教育课,因与升学考试关系不大,所以不被重视,成为可上可不上的“任务课”,严重地削弱了音乐美术学科在基础教育中的地位和作用。
在这种背景下,黄浦江路小学经过深思熟虑,选择“在低年级进行艺术教育”作为开拓素质教育的实验田。
把以“美”养“德”,以“美”益“智”,以“美”促“体”作为学校的办学宗旨,以“成人、成才、成功”为教育理念,全面实施素质教育。
二、
研究的目标:
总的目标:
就是充分挖掘艺术因素,并将艺术渗透到教学各个环
节,全面提高学生的艺术修养,为学生的终身发展服务。
(1)、学生发展目标:
通过本课题的研究,“唤醒孩子们的生命”:
使孩子们在愉悦性、创造性的学习和活动中,认识自我的存在意义,身心达到和谐全面的发展。
(2)、教师发展目标:
通过开展本课题的研究,让教师们有激情地工作,思想能充分得到交流并能体验到工作成功的乐趣。
促使教师不断转变教育观念,不断提高身文化业务素质和高雅的综合修养,以先进的教育手段、科学合理富有艺术感的教育方法和现代教育观来对待教学。
三、理论依据
以马克思关于“人的全面发展学说”,毛泽东的“关于培养创造型人才的思想”,邓小平的“三个面向”,江泽民的“关于素质教育的一系列讲话”,《教育学》《心理学》有关理论以及国家有关政策法规为依据培养艺术特长人才、开发学生智力、提高学生素质,为学生终身发展服务。
四、研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则,采取“研究-实践-改革创新-总结”的工作思路,综合运用调查法、行动研究法,自然观察法、经验总结法等多种研究方法。
五、研究过程
㈠准备阶段。
加强学习与培训,为课题研究夯实基础。
1、成立领导小组,确定课题组成员,并做好分工。
2、确定选题,对“在低年级进行艺术教育”课题进行了论证。
写出了切实可行的课题实验报告。
明确实验的方向,制定研究方案
3、对全体参与课题研究的教师进行课题研究培训,举行专题讲座,进行学习辅导,转变教育观念,实现新课改的转轨,组织全体教师学习研究《儿童心理学》《儿童艺术教育》等理论。
4、课题组成员进行了子课题的分析,自觉参与实验与研究之中。
各课题组选择本学期的研究子课题,写出本组的实验与研究计划,并确立具体实验步骤。
㈡研究阶段。
踏实认真搞好研究,随时调整创新。
可分为三个阶段:
初级阶段,(2001年9月—2002年7月 )本课题开题时由于受当时教育现状的影响定位不是很高, 仅限于在小学低年级实施美术、音乐教育的研究,结果实验一段时间后,发现“课题研究的面太窄,高度也不够”,故在研究过程中做了调整,进入了实验的第二个阶段:
(2002年9月—2003年7月)“艺术教育与学科的融合研究。
”设置了七个子课题:
1、低年级美术教学研究。
2、低年级音乐教学研究。
3、语文教学与艺术的融合研究4、数学教学与艺术的融合研究5、英语教学与艺术的融合研究6、信息技术教学与艺术的融合研究,7、体育教学与艺术的融合。
经过一年多的研究发现在低年级实施艺术教育,不但有利于提高学生的艺术素养,有利于开发学生智力,更有利于学科学习,学校管理等等,因此实验逐渐引伸开来,进入了第三个研究阶段:
(2003年9月—2005年1月)“以艺术育人”的研究阶段,这个阶段不但继续研究如何在低年级进行艺术教育,各学科教育与艺术教育融合问题,还增加了艺术教育与学校管理新途径研究,艺术教育与德育研究等等.在研究中注重实效,增强科研过程意识,提升教育科研的开发力。
(三)结题阶段。
全面总结研究工作,写出子课题结题工作报告,子课题研究报告,总课题工作报告,总课题研究报告,做好论文评审整理、做好试验阶段资料的整理,聘请专家指导课题总结,准备结题。
六、研究的内容与策略
(一)“创设情境,激发兴趣”进行艺术教育
低年级儿童认知活动是由不随意性、不自觉性向随意性、自觉性发展,认识水平从具体形象为主要形式向抽象概括过渡。
他们的好奇、好动,注意力不能持续较长的时间。
根据这一年龄阶段儿童的特点,教师在艺术教学中要创设愉快的教学情境,使每一教学步骤都具有形象性、趣味性、启发性,以吸引学生的注意力,让学生在愉快欢乐的气氛中主动获取知识,从而取得更好的教学效果。
在研究中,老师们发现,情景教学最有利于提高学生们的学习积极性,提高学生对艺术的兴趣,通常运用的几种方法是:
1、视觉感受情境
2、
听觉体验情
3、
角色扮演领会情境
(二)、以儿童化的原则进行评价,增强学生学习艺术的自信心
生活中有很多事物对孩子有着强大的吸引力。
如:
动画片、游戏机……我们的艺术课堂也可以吸取这些事物的积极面,把课堂变得生动活泼,吸引孩子的兴趣。
同样对学生的评价也要注意儿童化。
尽管我们已经拒绝百分制,但作为美术学科,我也不赞同优秀、良好、及格制。
针对孩子的性格特点和心理特点,我们平时不妨在作业上插红旗、种红花、贴五星等等,这不仅直观有趣,而且还体现了美术课的特点。
在平日、期末评定时,老师们也动脑筋想奇招。
如设计《美术学习成长记录卡》:
让学生认识到我在美术课上学到了什么?
发现了什么?
我喜欢什么?
我有什么好建议?
我是怎样建立小画册的·
·
设计《艺术学科行为习惯个性特长评价表》以自评、他评、总评相结合的形式促进学生的个性形成和全面发展。
以书信的形式让学生敞开心扉,说说自己的心里话。
激发孩子的作画兴趣,增强学生的自信心。
(三)、艺术与其他学科相融合,在认知中感受艺术,在艺术中学好文化课。
创设学习的情境,诱发学习兴趣,在“艺术的刺激”中激活思维。
实验证明,在教学过程中创设艺术的情景,充分展示生动活泼、富有艺术感的形象,用情境渲染、故事激趣、音乐渲染等方法,可以引起学生的无意注意,使学生突破时空限制,进入思维活动的积极准备状态。
例如,在《荷花》一课的教学中,上课伊始,老师打开制作课件,让学生们欣赏一些千姿百态、娇艳欲滴的荷花图片,同时并创设语境,说道:
“同学们喜欢这些荷花吗?
下面,让我们漫步荷塘,静静地,用心灵去看,去听,去感受荷花世界的艺术吧。
”接着响起了极富韵味的钢琴曲《秋日私语》,在加上老师声情并茂的朗读,学生在由老师、媒体所共构的情境中一下子入了情、入了境。
实验证明:
无论在语文、数学、英语还是体育课上只要老师恰当运用艺术手段,无不调动学生学习的热情,收到事半功倍的效果。
子课题的几位老师经过两年多的研究, 总结出了许多宝贵的艺术教育与学科融合的经验, 如:
“绘画在数学识图中的奇妙作用”,“绘画在古诗背诵理解中的功效”。
“音乐游戏在体育课上的妙用”“简笔画在英语教学中的应用”等等,学科在与艺术相结合中,即激发了他们对艺术的再创作激情,也激起了对学科学习的极大兴趣。
让学生们既长知识,又开眼界,还极大地增强了他们的开放创新意识。
(四)、“以艺术育人”的办学理念的构筑与探索。
办学理念是学校文化建设的核心,是学校精神的精髓。
近年来,我校已基本形成了“以人为本、科研兴校、以艺术育人、发展内涵、依法治校,和谐管理”的办学理念,为了构筑我校具有“以艺术育人”学校观念,我们努力将办学理念与学校特色建设紧密结合,用“艺术”加强统揽,加强建设,加强引导,基本形成了学校特色文化建设规划,明确了学校“以艺术育人”文化建设的原则、指导思想、领导机构等,形成了大家较为认同的、有特色的、价值理念、道德观念,为学校文化建设进一步向规范化、制度化、特色化方向发展奠定一定基础。
七、研究成效及分析
(一)、教学效益显著提高。
自实施“低年级艺术特长教育”研究以来,引起了社会和家长的高度关注,许多家长慕名择本校给孩子入学,凡在本校上学的孩子从一年级起,在音美等方面就得到了良好的启蒙教育,学校为学生营造了良好的艺术氛围。
近几年来培养出了一大批“小节目主持人”“小画家”“小演员”“小歌手“等。
学校的艺术教育一直走在了全区的前列,器乐比赛、绘画比赛等都处于领先地位。
“七孔套笛”“口风琴”已成为普及乐器,并在全区推广。
美术、音乐多次在全区出示公开课,其中《雕塑“讲”语言》在教育部组织的研讨会上交流。
仅本学年,就有17篇与“低年级艺术教育的”课题有关的论文获山东省2005年中小学科研优秀成果一二三等奖。
学校艺术特色教育成绩也是捷报频传:
在山东省首届儿童才艺大赛中,学校的电声乐队6人组合获得了青岛市专业组金奖,山东省第三名的好成绩;
在由中国儿童少年基金会、文化部所属中华儿童文化艺术促进会、中央电台青少节目中心、北京电视台联合组织主办的第三届中国青少年新人选拔大赛中,学校一年级一班的王明同学荣获儿童组声乐专业金奖;
学校五年级一班的丁绮同学还在拍摄完电影《夏夜的微笑》之后,又被康熙王朝的著名导演看中,与我国著名演员刘培合作参加了《军人机密》的拍摄,;
学校还获得了2003、2004年全区中小学四项联赛小学团体总分第一名。
在全区中小学生春季运动会上,我校代表队荣获了小学组团体总分第一名的好成绩,并获得了精神文明奖。
学校连续六年荣获区体育四项联赛第一名,连续两年获区校园集体舞大赛第一名,连续三年获取合唱比赛第一名,这些成绩的取得都与“在低年级进行艺术教育”分不开。
(二)、学生素质的提高
1、学生学习兴趣越加浓厚,学习情感更加充沛。
以学生为主体,让学生在艺术的教育中身心愉悦、自主发展,因此学生对学习具有浓厚的兴趣、强劲的动力。
由于“艺术的教育”的模式比较注重在艺术的刺激中激发学生的情感体验和领悟,比较注重学生的主体积极性,因此,学生在课堂和课外的学习积极性特别高,表现在认真、专注、一丝不苟……在此基础上,学生对学习本身逐渐保持强烈学习兴趣和稳定的学习态度。
2、学生的学习能力和学习策略明显增强。
“艺术的教育”的教育模式特别注重学生的自我探求、自我内化,变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”,因而具有较强的学习能力。
学生在观察力、思维力、想像力、表达力、创造力等学习能力上都明显提高;
而学习能力、学习成绩则与学生的学习策略(包括学习的调节、控制和学习方法)成正比例的,“艺术的教育”模式非常注重学生在情感愉悦中进行良好的学习策略的培养,从而激活和维持良好的注意、情绪和动机状态,修正学习行为,正确评价学习效果。
3、塑造了学生健康的“人格艺术”,个体呈现出良好的精神风貌,也显示了团结协作的团队精神。
学生对集体越来越多地表现出关注和较强的集体荣誉感。
4、学生的兴趣特长广泛发展
本阶段,在“艺术的教育”深入研究下,学生在各类课程中(尤其是兴趣小组活动中)发掘身心潜能,基本上人人培养了一项特长爱好,取得了丰硕成果,其中的艺术教育正成为我校素质教育的窗口,在开发区具有较大的影响。
(三)、教师素质的提高
1、打造了“艺术”的教师队伍,教师整体素质大大提升。
实施艺术的教育,前提是拥有一支高素质的教师队伍。
课题研究中,“艺术的教育”使我校教师树立了教师的形象艺术,提高了教师队伍素质,带动了学风、校风的形成。
不断具备了精良的文化素质、高尚的道德素质、健康的身心素质,不断提升了自身的修养艺术、形象艺术、仪表艺术、教态艺术和神情备至的语言艺术。
2、教师的观念在不断转变,语文课堂教学水平在不断提高。
通过研究,我们广大教师深深认识到,艺术的教育是以学生的学习、生活、活动为中心的教育,同时又是在教师指导下,学生获得全面、和谐、主动、积极、富有个性发展的过程。
因此,在教育教学中,尊重学生的主体地位,潜心研究学生的学习方法,改变教学策略,使教与学有机融合,同步促进。
教师的教学理念得以更新,教师的教育教学行为在不断改善,课堂教学水平在不断提高。
通过课题研究,课题组老师加强了理论学习,增强了现代教育观念,积极探索,勇于实践,重视开展课题研究,在研究中不断思考,在思考中不断改进自己的教学,不断提高自己的信息素养,不断提升科研水平与能力,同时重视反思与总结,课题组老师已有近40多篇论文在区以上刊物发表或获奖,并在各级的教育学会年会、学术研讨中作交流。
五、存在问题及思考
1、针对本课题涉及到学校教育教学各个领域这一特点,其着眼点尚要进一步明确,理论界定和研究目标可更明确些。
2、随着教育改革的推进,“艺术的教育”也成为了国内许多学校研究的课题。
应经常相互学习交流。
3、本课题作为我校低年级主课题,担负着教育改革发展的重任。
虽然取得了较丰硕的成果,但“艺术”本身就是永恒的,我们离真正的“艺术的教育”还有较长的路要走。
希望能将本课题滚动为省科研课题
艺术是人类永恒的追求目标,创新是社会进步和发展的象征,因此我们相信以创新教育为核心的“艺术的教育”也是永远值得我们去不断研究的课题。