二三单元教案Word格式文档下载.docx

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第一课时

环节

学生自学事宜

教师引导事宜

备注

明确自学重点

（3分钟）

1、学会生字，理解词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，初步了

解话剧的结构，感受人物品质。

板书课题

明确重点

围绕重点自学

（12分钟）

出示自学提示：

1、读—自由朗读课文。

2、看—利用书中插图，感知课文。

3、标—标出自然段序号。

4、圈—圈出生字词，练读。

5、记—自主识记生字，难写的字勾出来，进行描红。

6、想—与不懂处做上记号并思考话剧的主要内容及情感。

出示自学提示

巡视指导，适时点拨。

关注学困生

交流自学情况

（19分钟）

小组讨论（10分钟）：

读—读词读文。

对—自然段序号。

说—说字说词。

疑—解决疑问。

议—剧本的主要内容和特点。

巡视指导

参与讨论

随机点拨

学会概括课文主要内容的方法。

全班交流（9分钟）：

1、汇报朗读词语。

2、汇报朗读课文。

3、交流难写生字及组内未解问题。

4、交流话剧的主要内容及结构。

适时点拨和评价

点拨自学得失

（2分钟）

针对学生自学状况及重难点进行总结性和提升性的点拨

巩固自学成果

（4分钟）

检查生字识记情况；

检查分角色朗读情况。

第二课时

设计意图

1、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、在对课文语言的品味过程中，了解人物的品质

3、学习阅读剧本，练习排演小话剧。

1、“负荆请罪”是什么意思？

这个成语的来源是什么？

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？

3、圈画表现人物精神品质的句子，并练习朗读。

读—有感情地朗读课文。

议—什么叫“负荆请罪”，谁负荆向谁请罪？

为什么要负荆请罪？

说—说说课文主要内容

1、汇报感情分角色朗读课文。

2、议一用具体的语句说说作者廉颇和蔺相如的性格特点。

3、悟—说说人物的性格，作者是怎么写的.

4、说说自己对课文人物精神品质的理解。

作业超市：

1、分角色朗读话剧

2、搜集这个剧本之前和之后的故事，在班级和同学交流。

板书设计

廉颇蔺相如

对不住你避让要是……

宽恕我过去的事别提了　

背荆条扔在一边

跪下扶起

（知错就改过）（顾全大局）

为了赵国的利益

教学反思：

曾经看过这样一段话：

“精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；

不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；

不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；

不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。

”

今天教学第五课《负荆请罪》，是一篇剧本。

上课伊始，我让孩子们介绍副将请罪这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。

紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我赶紧做了总结性的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。

6《最后的姿势》“引导自学”型教学设计

【教学内容】苏教版小学语文六年级上册第6课《最后的姿势》。

【教材简析】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。

4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法

【教学重难点】

1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

2、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

【课前准备】多媒体课件视频谭老师的介绍资料

【教学时间】两课时

第一课时

解课文的主要内容及分段。

6、想—与不懂处做上记号并思考课文的主要内容及分段。

议—课文主要内容及分段。

写人文章的主要内容概括的方法。

4、交流课文主要内容及分段。

完成填空（课文的主要内容）。

自学重点：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

2、通过拼读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

自学提示：

学生默读课文，质疑：

1、通过阅读课文，抓划关键语句，了

解谭千秋是一个什么样的人？

Xiugai2、这是一个怎样的姿势？

3、你最感动的地方的地方，写上批注。

训练学生的口语表达能力

1、说说谭老师是一个什么样的人？

找出相关语句说明。

2、想想你对“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”这句话的含义。

3、说说你最感动的语句。

光会说不会写是空话，只有实战操作才是真本领。

因此，给学生足够的时间来完成，提高书面表达。

2、表现人物性格，可以从哪几个方面来写？

神态、动作、语言、心里等。

3、找出课文侧面描写的句子，说说他的作用。

1、学会用下列词语造句

废墟坍塌震撼诠释生死攸关

2、搜集当年抗震救灾中的感人事迹。

6、最后的姿势

普通

英精

雄神

不千

死秋

爱与责任

一、文本语言的品味——从空泛走向深刻

本文的语言文字很值得推敲、品悟，在感受本文地震场面的可怕，通过正反两个面来品读谭老师的人物形象时，抓住关键的字词不失为一个好办法。

在上一轮教学时，这方面我就有所忽视，课上学生的回答很空泛，很散，一张口就是一个大道理，有些学生虽然也能说到关键字词，可也是浅尝辄止。

比如，在谈地震的可怕时，学生如果不能很好的抓住“摇晃”“摇晃得越来越厉害”“刺耳的吱吱声”等词，就很难还原当时的情形，从而也会削弱对人物形象的体会。

再如，在体会谭老师的人物形象时，也要抓住人物的动作和语言，特别是“推、拉、撑”这三个字。

因此，教学中，我就反复提醒学生抓住关键字词进行品读，而且在课上反复交流，这样，学生在课堂上不光能够很好地理解文本内容，感受人物形象，还能扎实地掌握这种很好的阅读方法。

二、课文内容的处理——从零散走向整合

本文在描写地震的场面时，文字主要分散在第三、第四和第六自然段，而且三段文字在描写时，是按照地震的强烈程度来排列的，学生只有将这三段文字整合起来阅读，才能发现文字的这个特点，从而才能更好地体会地震的可怕。

因此，在课上，我将三段文字同时出示，并首先引导学生找出其写法上的特点，然后抓住关键词交流感受，这样的处理，比只是让学生自由找出描写地震场面的句子谈感受的效果好很多。

另外，文章通过救援人员、获救学生和谭老师的同事这三个具有代表性的典型人物，从侧面写出了谭老师的伟大壮举，在刚设计教学时，我是把这三段文字单独出示让学生品读的，从效果上看，整堂课显得比较零散，这三段本来联系紧密的文字被割裂开来，特别是在体会侧面描写这一写法时，学生很难从整体上进行把握。

在教研组老师的建议下，我就尝试将这三段文字一起出示，效果果然不错，更可贵的是，大部分学生通过阅读，都发现了三段文字在写作方法上是侧面描写，课上就无需教师再赘述了。

分

7《船长》“引导自学”型教学设计 

撰写人：

【教学内容】苏教版小学语文六年级上册第7课《船长》。

【教材分析】小说叙写了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击后即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。

全文集中笔墨，多方面刻画人物形象。

如运用动作描写，突出人物性格，在客轮遇险后，哈尔威船长“沉着镇定地指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了他果断、坚决、友爱的性格。

再如运用特定镜头，展现人物形象。

“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。

”一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。

1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。

2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。

3、了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。

【教学重、难点】

1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。

2、领会写法，迁移练笔。

【教学准备】课件、哈尔威船长的资料

解课文内容和理清课文层次。

故事引入

教会学生概括写人文章的方法。

1、画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。

2、再读课文，划出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出

不理解的问题。

3、“船长”是谁？

他指挥谁？

他有什么权利和义务。

3、课文的主要内容。

4、课文的层次划分。

“导学单”见《练习与测试》二、三题。

1、读课文。

2、学习生字，理解词义。

3、文章段落大意。

4、课文主要讲了一件什么事？

5、讨论自学时提出的问题。

1、交流生字词。

2、检查课文朗读情况。

3、交流课文的主要内容。

4、讨论以上自己的问题看法。

5、根据读了课题后的提问，给课文分段，说说段意。

一（1--2）遇险

二（3--28）自救

三（29--30）牺牲

扣住事情的起因、经过何结果来概括课文主要内容和层次划分。

完成填空。

1、有感情地朗读课文。

2、品读析句，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

任务一：

精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。

1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的相关词句，在旁边简要批注感受。

2、感受很深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行交流。

3、自主学习：

学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。

教师巡回指导。

4、船长一共下了几次命令，分别是在什么情况下的？

结果又如何？

任务二：

领会写法，迁移练笔。

1、回顾全文，总结写法，可以和组内同学讨论。

2、自主学习：

生按要求进行。

3、展示交流：

课文在写法上，最值得借鉴之处：

通过描写人物的语言和行动来表现人物品质。

1、交流自己所画的句子，并说说自己的感受。

2、深情朗读表现人物精神的句子。

3、交流船长的三次命令。

4、说说船长是个怎样的人。

1、交流船长的第一次命令。

2、交流船长的第二次命令。

3、交流船长的打三次命令。

4、说说自己从船长身上学到的精神品质。

危难中出英雄。

危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？

还是舍己救人，舍生取义？

哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。

让我们永远记住这个名字：

哈尔威。

1.救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。

在“井然有序”这个成语中，“序”的意思是________，哈尔威船长安排的救援顺序是____________________________，从中我感受到____________________________________________________。

2.面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。

“成为一名英雄的权利”是指__________，从“又一次”我可以看出______________________________,读了这句话，我体会到_________________________________________________________

7、船长

遇险

临危不惧

镇定果敢

组织救援关爱弱小语言

舍己救人

忠于职守

牺牲动作

这篇课文很有特色，这是一篇短篇小说，大作家雨果对人物的描绘可以说是栩栩如生。

有正面描写，人物的动作、神态、语言，本课着重通过语言（下达指挥命令）描写来突出人物的高尚品质；

有侧面描写，对遇险时场面的描写，船长英勇献身时人们的心态描写等来突出船长的光辉形象。

在作家的生花妙笔下一个伟大的英雄形象凸现在我们的面前，让人景仰。

这些都是写作方面的知识，高年级的语文课堂应该渗透写作的指导。

但出于完美角度的考虑，教学时未强化，这也是一种遗憾。

8《爱之链》“引导自学”型教学设计 

【教学内容】苏教版小学语文六年级上册第8课。

【教材分析】课文《爱之链》是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事：

下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。

阅读文章，我们不难发现人间的友爱互助，值得称颂——当别人需要帮助的时候，应该伸出热情的手。

课文层次清晰，共12个自然段，分三大段：

第一段（1－8）写乔依回家图中帮助老妇人修车；

第二段（9－11）：

写老妇人得到女店主热情招待后，帮助辛劳的女店主；

第三段（12）：

写女店主理解和关爱有困难的丈夫，坚信一切都会好起来。

1、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人与人之间情谊与关爱的可贵，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助，体会奉献爱心终将获得爱心回报的道理

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。

【教具准备】课件、补充资料：

人间的爱

1、学会生字，理解诗句的意思。

2、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，体会作者的思想感情。

1、自由读课文，读准字音，读顺句子，注意长句子的停顿。

2、出示词语，指名认读，并主动联系上下文进行理解。

3、指名读课文，师生及时正音、评议。

4、掌握故事梗概，理清课文脉络。

巡视指导，

适时点拨。

1、交流本课难写的生字。

2、分角色朗读课文，做到正确、流利。

3、交流课文只要内容，能用几句话完整地概括。

4、讨论课文的脉络层次。

爱是什么？

爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。

　大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。

至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。

1、汇报难写生字，开火车来说。

2、检查课文朗读，抽查自然段朗读。

3、检查课文主要内容：

（1）学生再次认真读课文，读后同桌之间交流：

课文中写了哪几个人互相关爱的故事？

（2）指名回答，教师适时板书（乔依→老妇人、老妇人→女店主、女店主→乔依）。

（3）根据以上问题的答案，分清4、理清课文段落结构：

第一段（1—8节）：

乔依帮助老妇人。

第二段（9—11节）：

老妇人帮助女店主。

第三段（12节）：

女店主关爱乔依。

仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的互相关爱就行形成这条“爱之链”吗

完成《练习与测试》填空。

1、学会生字，理解新词。

2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。

3、充分感受人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

1、画出第一自然段中描写环境的句子，说说作用。

2、交流三个温馨的爱的场面的内容。

3、画出你最感动的句子，并写上批注，

（）

1、环境描写的作用。

2、用自己的话说说三个温馨的爱的故事。

3、说说自己感动的细节和原因。

锻炼学生的口语表达能力

1、环境描写的作用：

为下文故事的发声做好铺垫。

2、三个温馨的故事：

乔依帮助老妇人

老妇人帮助女店主

女店主安慰乔依

3、画出描写人物神态、动作、语言的句子，说说这样写得好处。

1、现在我们回到开头，三个人能不能组成一个“爱之链”？

那么该的多少主动付出对他人的关爱才能形成这条爱之链呢？

（无数人）是的，只有无数人的奉献，才能形成这长长的、长长的爱之链。

生活中，我们也会经常见到或者经历过人与人之间相互关爱的情景，请你举例说一说。

（学生举例）

2、不仅仅是大家所列举的这些，大家看几幅表现人间真情的图片。

边放投影边说：

“在这举起的双手里有爱，在这宽大的肩背上有爱，在这白衣天使的手中有爱，在这滔滔洪水中有爱，在这久卧的病床前有爱，在这欢心的笑声里有爱……（音乐起）关爱充满我们的整个世界，无处不在。

只要我们人人都献出一点爱，世界将会变成……。

最后，让我们一起来欣赏一首歌曲《爱的奉献》。

一、填一填：

当别人遇到困难时，给人的帮助可以是（___________），但这种帮助必须是（___________）的。

二、以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。

提示：

1、注意故事情节的连