第10讲教案Word文档下载推荐.docx
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两句话虽然都是表达“女孩想家了”，但句①只是交代，“想家”是抽象的、模糊的，而句②是通过女孩“一个人爬上顶楼，面对家的方向，去读雁阵、夕阳”的具体形象来表现“想家”，这样的“想家”就具体可感。
尤其是“雁阵、夕阳”的意象，蕴蓄了思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感，所以给人的印象特别深刻。
平时我们的口语中也有很多类似的例子，比如说一个人“贪婪”，我们用“吃着碗里的看着锅里的”来表达，说一个人没有血性，用“三锥子扎不出血来”等等，都是用形象代替抽象的例子。
用形象代替抽象，恰当地选用修辞方法是一个重要方面。
请看下面几例：
③这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
（朱自清《绿》）
④梅雨河闪闪的绿色招引着我们。
（同上）
⑤傍晚，人们在一天辛劳后，躺在用溪水冲洗过的石板上，享受习习的晚风，漫无边际的讲三国、说水浒……（黄河浪《故乡的榕树》）
例③通过形象的比喻，使亭子的形状和气势如在眼前。
例④用“招引”不用“吸引”，把梅雨潭闪闪的绿色人格化，使抽象事物有了生命。
例⑤不说讲故事而借代为“三国、水浒”，使故事内容具体可感，眼前仿佛有张飞、李逵的影子在动。
修辞的巧妙运用，能突出事物的主体特征，化抽象为具体，对增强语言的形象生动性很有帮助。
作文中运用修辞手法，可以增强文章的生动性和形象性，把读者引入到一个美妙的境界。
巧妙地运用修辞手法，可以反映作者运用语言的高超技巧，使文章增色不少。
二、精心锤炼词语，力求准确传神。
1．用词精当，以达到形象生动的效果，首先是用词准确。
看下面的句子：
火更大了，烟弥漫在整个房间里，通红的火舌要舔着楼板了。
分析：
其中“火舌”就比“火苗”或“火焰”更准确更形象。
一个“舔”字，则更生动地写出了火焰将要燃着楼板的情景，给人以形象具体的感受。
2．除了准确之外，要使语言形象生动，还要注意化静为动，化无形为有形，让语言活起来。
如：
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这个句子中的“挑逗”就生动而传神，用拟人化的手法写出了紫藤萝花最浅的部分的色彩特征，
花色本来是给人以静态的视觉感受，经这么一说，就富有动态美了。
再如：
小草偷偷地从土里钻出来。
（朱自清《春》）
这个句子中的“钻”不仅写出了小草顽强的生命力，而且写出了小草的力与美，当春回大地时，
是任何力量都阻挡不住小草要破土而出的。
3．避免用词的重复、单调，也是取得生动效果的一个方法，请看一段描写节日礼花的句子：
“刹那间，广场上空百花齐放，有的如鸿雁飞舞，有的像钢花四溅，有的似麦穗荡漾。
这光彩夺目的景象，宛如一千只孔雀开屏。
”
分析：
“如”“像”“似”“宛如”，这几个动词在表意上没有什么区别，但作者在这里变换使用，就使得文章用词富于变化，避免单调，从而增强了文章的生动性。
三、绘形绘声绘色的方法
这种写法是要把自然中的声响，物体的形状与色彩具体写出来，使人有身临其境的感受。
有个小银圆落在地上。
这个句子不够好，应该写成“有个小银圆，从桌上滚了下来，在地上丁丁铛铛地跳着。
”这就绘形绘声了。
四、把句子写得俏皮些，表现出独特个性之美
文章过于严肃，免不了给人以沉重感和压抑感；
而来点幽默，讲点俏皮的话，不仅读起来感到活泼有趣，而且使文章形象生动，富有文采。
看一个片段：
“2001年岁未，一个晴朗的日子，随着一声不算洪亮的啼哭，家里人平均升了一辈，很荣幸，我也荣升为舅舅了，……小家伙可不管这些，嘴巴撇成瓢状，扯开喉咙只管哭他的。
我想男子汉大丈夫有泪不轻弹，看他都嚎上了，定有什么伤心事！
姐姐哄着抱起来，小家伙像知道事似的张开小嘴，四处寻找“食堂”；
喉咙还急急地发出“哼哼”的声音，原来饿了，看他那副吃相，没准儿前世生活在20世纪60年代吧！
”分析：
作者夸张性的用词、超前性的沟通，使文章具有了特有的氛围和情调。
读着这样的文字，你一定会忍俊不禁。
五、要学会把一个场面或片段分解开写
把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。
小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。
这个句子虽然用到了准确的动词，但仍然显得很笼统。
如果把这一进球过程分解为“接球——带球——过人——射门——进球”，然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体：
小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！
文章的器具是语言文字，因为它是描绘景物、塑造形象的唯一材料。
因此，我们必须重视语言文字的学习和锤炼，学会使用语言文字的技巧，力求使语言形象生动，从而使我们的文章意味无穷、大放异彩。
六、句式灵活，表现出音韵和谐之美
句式的巧妙运用，能让语言表现出活泼明快具有音韵和谐之美。
请看看下面两个句子有什么不同。
①杭州的春天是美丽的，瑞士的夏天是美妙的，济南的秋天是凉爽的。
②上帝把美丽的春天留给杭州，将艺术的夏天赐给瑞士，而把凉爽的秋天送给济南。
这里前后两句一对比，我们不难看出：
前一句是一般陈述句，后一句是把字句，并变陈述句为拟人句。
从表达效果来说，②句不但生动活泼，而且富有情趣，具有感染人的艺术魅力。
句式的运用一般包括：
1．注意长句与短句的选用。
2．注意肯定句与否定句的选用。
3．注意主动句与被动句的选用。
要让自己的文章更具感染力，还要注意加入情感抒发的句子。
写作文要注重情感的抒发，适当写一些直接抒情的句子，这些句子一方面抒发了作者的情感，另一方面让文章更加深刻。
如果文中没有这些情感的抒发，那么势必沉溺于细节叙述而不能自拔，有精描细绘而无深刻思想，虽说是一篇完整的文章，但文章魅力却大打折扣！
（一）我爱我家
家，是温馨的港湾，是我们这些扬帆出海的小船最好的归宿；
家，是一把大大的伞，有风有雨为我遮为我挡；
家，也是一首亘古不变的歌谣，是印在我心中最美的音符。
——题记
我的家里没有万贯的资财，也没有舒适的小车和豪华的别墅。
有的只是爸爸那发自肺腑的谆谆教诲；
有的只是妈妈那无休止的阵阵唠叨；
有的只是我们三人爽朗的笑声和那股始终洋溢着爱的温馨。
父爱
父亲从不将他的爱表露在外，但我却已从言语中感受到了那份深沉的爱。
每次打电话回家，父亲总是三言两语，之后便成了我和母亲的“畅谈”。
但正是有了父亲这几声短暂的问候，我的心中才多了些幸福与温暖，也让我懂得了更多做人的道理。
考试成绩的不如意让我坠入了痛苦的深渊，我在电话这头号啕大哭，父亲在那头耐心地安慰我，让我把痛苦和挫折化作奋进的力量。
每每放下电话，我的心情总是倍感轻松，我觉得，天更蓝了，树更绿了，阳光也更加温暖了……
母爱
母亲的爱虽不像父亲的爱那样发人深省，也不像老师的爱那样令人铭记于心，但它却有着更闪光的一面。
天冷时，是她在耳边不停地嘘寒问暖；
生病时，是她寸步不离地守候在我的身旁；
夜深了，是她一次又一次把
题记很好，语言优美，主题鲜明，开篇即引人注目。
一连串排比，总领下文。
以下分拟小标题，层次清晰。
写与父亲“打电话”这一细节，与众不同，可见小作者深知写作的根源在于生活。
这个内容选得好，具有真情实感。
踢落的被子重新帮我盖好……一路走来，我无时无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。
在我远离家乡的这些日子，不知牵走了母亲多少泪水！
初次出门在外，看到的是一张张陌生的面孔，彼此之间极少有沟通的语言，我畏缩了，害怕了，这时，是母亲一句句地鼓励我，让我学会了与人交往，学会了勇敢与坚强。
母亲啊，您为儿子付出的太多太多，您的爱，要我何以为报？
儿女情
一句亲切的问候，一个真挚的笑脸，无疑不是儿女对父母最好的回报。
父母将所有的憧憬与希望都寄托在了儿女的身上；
我绝不能让父母失望，
我一定要以优异的成绩来报答父母的爱，让最美丽的笑容在他们的脸上绽
放。
是这些爱，将父母和我紧紧地连在了一起；
是这温馨，让家成了游子心中的天堂。
这里，父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空；
儿女用他们的行动给父母带来一丝慰藉。
这一首首爱的乐章奏出了家庭的温馨，你感受到了吗?
点评：
本文内容充实，语言朴实，感情真挚，善于运用细节描写表现中心。
采用了题记和小标题的形式，这些小亮点在考场作文中具有引人注目的作用。
三个小标题各自独立，但又相辅相成，浑然一体，很好地表现了“家庭的温馨”这个主题。
素材选择“以小见大”，文章看似平淡，无曲折的故事情节，都是小作者对真实生活的深入挖掘，能反映生活的本质，具有真情实感。
从母索的琐碎小事写起，点点滴滴融为一体，内容就充实起来了。
本节句尾用一个问号，同上节句尾的省略号形成照应，很有韵味，是一个亮点。
回到自己身上，内容更为充实。
三个小标题紧密相连，共同阐释了大标题。
作者拟题的意识非常好，值得借鉴。
【教学思路导引】
《家的温馨》一文可以作为赏析，教师在授课的时候重点在于引导学生明确几点：
一是选材小而精；
二是描写生动、感人至深。
教师可以从以下几方面引导学生分析，点拨写作技巧。
1．平淡小事见真情。
作者选择了一系列生活小事，事例虽小却感人至深，一方面表现了父母亲对儿子的疼爱，同时很好的突出了“家的温馨”这个主题。
2．语言生动，内容具体。
3．情感真挚，感人至深。
不管是叙事中流露出的感情还是作者直接抒情的句子，这些句子使文章字里
行间洋溢着浓浓的真情。
（二）美丽的苹果
祖母爱吃苹果，尤其爱吃妈妈削的苹果。
妈妈削苹果的姿势很漂亮。
她安详地拿起水果刀，飞快地在苹果上转着，果皮便宛如一只轻轻点过水面的燕子，时而向下，时而朝上，绕着苹果自由地飞舞。
片刻之后，圆圆的苹果便呈现在我们面前，完美得就像一件艺术品。
削完后，妈妈总会拿过碟子，将苹果一片片削好，递给祖母。
那一瞬间，妈妈那写满微笑的双眼是那么美丽。
祖母每每递给我几块，而我吃完后总是不懂事地嚷着还要。
望着妈妈那似嗔却笑的样子，我是乐滋滋的。
不过，心里总想，要是自己能吃上一个完整的苹果该多好啊！
岁月流逝，祖母年纪渐渐大了，但仍然还和以前一样搂着我看妈妈削苹果，妈妈依旧用她那灵巧的双手制作出一件件沁人心脾的“艺术品”。
不同的是，我们每个人手里都有她亲手削出的大苹果。
品着那甜甜的苹果，我时常想，要是自己也能够这样为祖母或妈妈削一次苹果，那该是一件多么快乐的事情啊！
那年深秋，祖母病了，昏迷了好几天。
我望着祖母那憔悴的面容，心里真不是滋味。
那天，祖母睁开双眼，吃力地说着什么。
我急忙把耳朵贴到祖母嘴唇边，才听清祖母说的是“苹……果”。
爸爸在上班，妈妈出去给祖母买药了，谁来为祖母削苹果呢？
看来只能自己动手了，我以最快的速度拿出一个又大又红的苹果，模仿妈妈的动作削起来。
可那小刀好像故意与我作对似的，我越想削好，刀子越不听使唤，深一刀浅一刀地，果皮果肉洒落了一地。
当我红着脸将那仅剩下半边的“丑八怪”递到祖母眼前时，却分明读到她脸上一种幸福的笑容。
如今，祖母的病好了，我们晚饭后吃苹果的习惯还是没有改变。
不过，水果刀已经掌管在我的手上。
每每望着祖母和妈妈那惬意的笑脸，我感觉自己仿佛成了传递爱心的“小天使”，快乐着家人，也快乐着自己。
文章的亮点在于取材小巧，细节传神。
谁会想到，小作者竟用一只小小的苹果架起了三代人之间的情
感桥梁。
文章不设阅读题目，仅作为参考范文。
教师可以让学生自己阅读文章，从以下几方面对文章进行分析：
1．这篇满载真情的佳作美在细节，文章紧扣妈妈削苹果的动作精雕细琢，“转”“点”“飞”等词语，将妈妈对长辈的孝顺、对晚辈的关爱展现得淋漓尽致；
而对自己削苹果的情景则是一抑再抑，先说“不听使唤”，接着“深一刀，浅一刀”，最后“红着脸”，描写真是细致入微啊！
而且文章恰当地运用了修辞，如“果皮便宛如一只轻轻点过水面的燕子，时而向下，时而朝上，绕着苹果自由地飞舞”使文章语言增色不少。
教师在授课的时候可以从用词、修辞等方面分析，引导学生掌握方法。
（具体内容见[方法导引]环节）
2．文章美在情感。
如果内容仅仅落在“削”与“吃”上，主题就较为平淡，作者便将这一故事放在奶奶生病、妈妈外出这一特殊时间，于是故事的情感顿时得到了升华，小作者在妈妈影响之下成长起来的美好心灵也自然地体现在字里行间了。
（三）感恩的心（片断）
篱笆修筑竖三桩，暖流涌动感心房。
感恩从来都不是无缘无故存在的，我们感恩是因为曾经获得和索取——父母的爱，朋友的情，师长的教导……曾经有一股清泉，润泽心田；
曾经有一阵和风，唤醒希望；
曾经有那么一个人，在你困苦时，把手伸向了你。
这份帮助，也许是送来千金，也许只是投来一个小小的眼神，但都足以让我们心生温暖，渡过难关。
感动，就这么悄无声息地在心田里发芽。
在心的指引下，我们感恩。
投之以桃，报之以李。
感恩图报，也许在心灵接受到爱的讯息时只产生谢意，那么，何不把它化为行动——一个微笑，一句问候，一个温暖的肩膀，都行。
感恩于朋友，梁山好汉两肋插刀；
感恩于他人，武子岳父结草衔环；
感恩于人民，周总理鞠躬尽瘁，死而后已。
他们以行动感恩，青史留美名。
一万次的空想都不及一次行动，再大的谢意也比不上实质性的帮助。
感恩是心头的一张邮票，惟有用行动去传递，才是真实而美丽的。
这段文字作为赏析，教师引导学生欣赏文章的语言之美，可以提炼出一些使文章更具体的方法。
赏析：
这里运用了比喻、排比、对比、对偶等多种修辞手法，读起来使人感到生动形象，语言优美。
“感恩于朋友，梁山好汉两肋插刀；
”这组排比既全方位、多角度地展示感恩的不同形式，又使语气自然流畅，很有气势。
一、根据我们学过的方法，把下列句子写具体、生动。
1．他饿极了，大口地吃着饺子。
2．下午要考英语了，同学们都在紧张准备着。
我因为感冒，没有复习好。
这时语文老师也说要考试，我
真是暗自着急。
没办法，只好忙着复习语文了。
二、试写片段作文：
选择你生活中熟悉的人或事或物，自拟题目或以之为题，写一段文字，描述一个精彩
的场面，表达你真实的情感和体验。
题目参考：
1．迟到了……
2．被老师或家长批评了……
3．考试了……
4．给老人让座……
5．妈妈照顾生病的我
在这一环节，讲义中提供了一些小练习，教师指导学生运用一定的方法和技巧把句子写生动、具体。
以下供教师参考。
一、
1．这句话可以使用动作描写法改写具体。
他一手端着醋碗，另一只手把整个饺子塞进嘴里，并不时地在嘴边扇扇风，嘴里发出吧唧吧唧的声音。
看那样子，真像三天没吃饭似的。
2．从看、听、想、做几方面把句子写具体，写生动。
下午考英语，教室里人声鼎沸，犹如群鸟噪林。
祖国的花朵们临考抱佛脚就如和尚诵经，那是十二分的虔诚。
我素来是老师的红人，而且红得发黑。
每次测验，任它小考、“中烤”、“大烤”都稳拿第一，我的霸主地位高如珠穆朗玛，自然这成了人为的公理。
此刻，我泰然自若地背着，其实急得五内俱焚——该死的感冒，害得我复习起来有些迷糊不清，底气自然欠佳：
大渡河畔，是束手待毙呢，还是飞夺泸定桥？
不知何时，满脸文言文般神秘庄重的语文老师冒了出来，拿起黑板擦权作惊堂木，重重一拍，大伙的声波全被腰斩，教室里静得只剩灵魂出窍的声音。
“第二节课考语文！
”说罢，语文老师扬长而去，满屋的哀叹声此起彼伏。
同学们的嘴与脑子双管齐下，只恨爹妈没给第二个脑袋。
我也暗叹自己命苦。
复习时间绝对不够，只能聚焦一门了，若两者兼顾，只怕玉石惧焚。
最终，我决定复习自己相对较弱的语文。
二、在进行练习二的写作的时候，教师引导学生首先要选择自己有切身感受的题目（事例），在描写的时
候注重细节描写，适当加入直接抒情的句子，让文字具有真情实感。
参考：
今天，我迟到了，站在学校门口心里七上八下，怎么也不敢进教室。
好不容易挪到教室门口，
我提心吊胆地向着“冷酷无情”的老师望了一眼，老师回过头一看是我后，说：
“进来吧，下课到我
办公室来一趟。
”我一听，心立刻提到了嗓子眼，想着：
完了完了，这次迟到了，老师会不会惩罚我，
会不会告诉爸爸妈妈，会不会把我的班长给下了……我不敢再往下想了，只好听天由命了。
根据我们这次课学习的内容和方法，把上节课的作文拿出来，看看可以用到哪些方法，怎样才能使文
章的表述更精彩，更具感染力。
在这一环节，主要是让学生根据课堂学习的方法，把上节课的文章拿出来，看看可以用到哪些方法，
怎样才能使文章的表述更精彩。
教师要根据学生作文的具体情况给与有针对性地指导。
试题：
你为什么想考我们学校？
支招：
这个问题看似简单，但是在回答的时候，千万不能只是就“为什么”而回答。
我们可以把这个问题作分解，从以下几方面来回答：
1．你了解我们学校吗？
我们学校的性质是什么？
2．我们学校的优势在哪里？
硬件设施好？
软件设施好？
校园环境好？
师资力量强？
学生水平高？
教育理念新？
3．最重要的，我们需要什么水平的学生，作为我们的学生必须具备的素质条件是什么？
4．你具备这些素质吗？
体现在哪里？
5．如果没被录取，你对我们学校的看法会改变吗？
（最佳答案：
就算没被你们学校录取，我想这更会激
励我在以后的三年初中学习中更加努力，三年后的中考我会再来的！
！
）
有个厨师，在纽约郊外一个度假村工作。
一个周末，厨师正忙得不可开交，服务生端着一个盘子走进厨房对他说，有位客人点了这道“油炸马铃薯”，他抱怨马铃薯片切得太厚了。
厨师看了下盘子，跟以往的马铃薯并没有什么不同啊，以前也没有人抱怨过切得太厚。
不过他还是重新将马铃薯切薄些，又做了一份叫服务生送过去。
几分钟后，服务生端着盘子气呼呼回厨房，他对厨师说：
“那个挑剔的客人一定是在别的地方遇到了麻烦，把气撒在我们头上，他还是嫌马铃薯切太厚了！
厨师也很生气，但也没说什么，还是忍住脾气，静下心来，耐着性子将马铃薯切成更薄的片状，然后放入油锅，炸成诱人的金黄色，又在上面洒了一些盐，第三次请服务生送过去。
没过多久，服务生又端着盘子进厨房，但这回盘子是空的。
服务生对厨师说：
“客人满意极了，连连说这辈子从没吃过这么好吃的炸马铃薯，同桌的其他客人也都赞不绝口，他们还要再来一份。
这道薄薄的炸马铃薯从此之后成了这个厨师的招牌菜，吸引许多人慕名前去品尝，传开以后，成了炸薯片，今天已经是深受各国人喜爱的休闲零食。
大道理：
对待别人的批评，不管是否过份，总保持着耐心，合理地去对待
抱着“有则改之，无则加勉”的态度，以求做事尽善尽美，这样，总会有所收获的。
感谢责难
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