最后一课德育汇总Word格式文档下载.docx

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"

看见许多人站在布告牌前"

明确：

布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。

也正是它，才直接导致了\"

最后一课\"

。

“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”

鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

如;

教室和韩麦尔先生小院的描写

表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

教学反思

本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。

对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；

感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。

《背影》教学设计

教学目标：

1、多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

2、赏析文中四次描写背影的作用，学习文章的整体构思。

3、赏析针对背影的细节描写，学习运用细节描写表达感情。

4、紧扣课文内容，书写诗句、感悟父爱。

教学过程：

视频导入：

听了视频里的娓娓道来，欣赏过《背影》里的感人至深的只言片语，相信同学们已经有所触动。

接下来，我们走进朱自清的散文名篇《背影》！

一、读“背影”

1、默读：

文中一共写了几次背影？

请在文中画记出来。

文章表达了什么样的感情？

2、自由朗读：

请大家也把自己想象成作者，带着这种对父亲的思念和敬爱之情自由地朗读四处写背影的文字。

二、赏“背影”

（一）赏构思

1、合作探究：

文中四次写背影，分别有什么作用？

2、细细想来，文章其实还写了一处背影？

（标题）思考一下标题有什么作用？

3、结合标题和四处“背影”之间的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？

（二）赏细节

1、四处背影有详有略，哪一次最详细？

第六段写得最详细，也最感人，一起把第六段读一下。

2、第六段感人，最感人的又在于细致入微的描写。

用笔勾画出细节描写的语句。

（肖像、动作）

3、请大家在细节描写的语句旁边做一点旁批，说说细节描写有什么作用？

（三）写细节

1、出示语段：

（他）蹒跚地走到铁道边，……我的眼泪很快地流下来了。

2、总结方法：

抓住红色的字体，思考：

怎样写出传神的动作描写？

方法一：

选用准确的动词。

方法二：

细致地描摹动作（在动词前添加恰当的修饰语）

方法四：

揭示性格心理

3、学以致用：

补充下面的括号，形成一段生动、传神的动作描写。

天啊！

要迟到了。

我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣，（）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。

三、吟“背影”

父亲是这样的伟大，父爱是这样的感人。

我建议我们一起写一首小诗，来赞美父爱。

父爱，是你离开时对我的嘱咐：

你就在此地，千万不要走动。

父爱，是你攀爬站台时艰难的动作。

教后反思：

朱自清的《背影》是写人记事抒情的散文名篇，这节课的教学目标有二：

一是结合四次写背影和标题的作用，获得作文构思的启示，二是赏析细节描写，学会运用动作描写方法进行片段写作。

一句话就是：

经典为我所用，学有所得、学有所用。

不可避免的，课堂在朗读气氛和情感熏陶上却弱化了。

一方面是前面的目标达成占据了主要时间，另一方面是没有以本为本，没能紧密结合课文教学，感悟父子情深也成为无本之木。

其实最重要的原因还是，工具理性过于强大，教学理念上缺乏情感性、审美性、浸染等要素。

语文课没有情感熏陶和朗朗书声，学生眼中就只有考试、分数和技巧，没有人文关怀和审美兴趣，走到人生的后段，生活情趣和心灵的温暖无从谈起。

不深入地思考这个大问题，语文永远无法朝着健康的方向发展。

《伊索寓言》二则

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

1.了解伊索及《伊索寓言》的文学常识；

2.把握寓言的特征；

学习归纳寓意的方法；

3.训练想象能力，对学生进行正确估价自身，戒骄戒躁的情感教育。

重点难点：

归纳寓意的方法，训练想象能力。

教学方法：

点拨法，讲授法。

教学时数：

1课时。

一、导入：

用寓言类中考材料作文题目导入。

二、有关寓言的文学常识：

1.寓言概念：

文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。

2.寓言特点：

3.表现手法：

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

三、作者及作品：

四、研习第一则《赫尔墨斯和雕像者》

第一步：

快速阅读，找出寓意

第二步：

探究寓意何来

1.规律：

2.赫尔墨斯的形象：

3.赫尔墨斯在人们心目中真的受尊重真的不凡吗？

4.列个算式：

5.赫尔墨斯的形象归纳（性格特征）：

爱慕虚荣，自以为是，自命不凡，一文不值。

6.你对赫尔墨斯的性格特征欣赏吗？

7.作者对赫尔墨斯的情感或态度又会是怎么样呢？

8.寓意归纳：

9.读后的感受：

第三步：

发散思维训练：

改编或续写《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言并点明改或续的寓意。

参考题目：

1.赫尔墨斯听到自己的雕像作为饶头白送之后，他的心情如何？

他说了些什么？

2.如果赫尔墨斯一进店就问自己的雕像值多少钱的话，那寓言的情节又将会如何发展？

五、课堂作业：

自学《蚊子和狮子》，教师点拨并检查学习效果。

六、小结寓言写法：

想象、联想、拟人、巧合……

七、小结全文：

与大家共勉

一个经典的寓言故事，不仅能把我们带入奇幻的故事世界中，体会人物的经历，丰富我们的情感，还会增长我们的见识，最重要的是，能让我们有所感悟，学到一些做人处事的道理，以运用到生活、学习中，并将受益于一生。

课后反思：

首先注重对学生发散性思维的培养。

发散性思维是创造性思维的特征之一。

其次，鼓励学生求异思想的萌发。

课堂学习中，允许学生存在理解的差异。

另外，在课外作业的布置也加强对学生的这种思维能力的培养和训练。

要求在符合原文意思的情况下，展开想象，让学生多角度思考，每个学生可写出两个或两个以上截然不同的结局。

《斑羚飞渡》教案

l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。

（重点）

2、培养学生朗读及口头创作表达能力。

3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。

（难点）

课时安排

一课时

教学准备

l、学生课前预习，掌握生字词，熟悉课文。

2、教师制作多媒体课件。

教学过程

一、导学引课、激发情感

当人类遇到困境的时候，都有求生的本能，而且会用智慧想出一些求生{最小的代价换取最大的胜利。

事实上，动物世界又何尝不是这样，今天，我们就走进沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》去看一看。

二、创设情境、整体感知

斑羚们陷入了一个怎样的困境?

面对困境，斑羚们有哪些表现?

三、品味语言，合作探究

1、斑羚们是怎么“飞渡”的?

（1）师生朗读第9段，其他同学看书本，用耳朵听，用心去感受。

（伴随音乐）读完后师生评点。

（2）这段文字什么感动了你?

（3）令人感动的“斑羚精神”是用怎样的语言表达出来的?

（请用“————”

划出相关的词语和句子）

（4）全班朗读第九段。

（音乐伴奏）

（5）再次感受动物世界极其悲怆的一幕。

（伴随音乐，动画模拟“飞渡”

2、“飞渡”的结局怎么样?

四、拓展学习，体验反思

1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗?

（多媒出示）

2、学生全班交流，师生点评。

3、布置作业：

搜集这样一些动人的生命故事，作为一次语文学习的成果展示。

也可以把自己创作的故事寄到报刊杂志上去发表，或者寄给我们学校的江畔文学社，这里有“关注生命”的栏目。

结束语

同学们，学习了斑羚飞渡以后，我们知道，无论是动物还是人，都一样有对生命的渴求，在生存道路上也会遇到一些困境，其实，最重要的是我们要懂得在遇到险境时镇定下来，运用我们的智慧，以最小的代价换取最大的胜利。

最后，我想用《人与自然》栏目的一句话结束这堂课：

生命如此美丽，请珍惜我们自己，也要珍惜我们身边的一切生命!

谢谢!

教学反思

教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。

面对《斑羚飞渡》这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。

语文是工具性和人文性的统一。

一方面，我积极组织学生独立思考、以合作交流的方式进行语文综合性学习；

另—一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命尊严、平等与可敬。

《外国诗两首》教学设计

【教学目标】

1．在诵读中感受自然的美。

2．体会写景抒情诗表达的基本特点，并尝试写简单的诗。

3．理解诗人对自然和生活的爱。

【教学重难点】

1．诗歌诵读。

2．诗歌仿写。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入

同学们，英国有一位浪漫主义诗人叫济慈，他说“大地的诗歌从来不会死亡”，这句经典的话本身也是一句诗，它告诉我们生活的本质就是诗，人的一生也是诗。

如果我们能用诗意的眼光来观察我们平凡的生活，我们就会发现生活中时时有诗情，人生处处有诗意。

写诗，并不像许多同学想象的那么困难，今天，就让我们以两首优美的外国诗为阶梯，去尝试一下写景诗的创作。

二、品读济慈和叶赛宁，感受写景诗的特点

1．介绍两位诗人。

济慈（1795—1821），英国诗人。

济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。

可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。

叶赛宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。

2．自由诵读感受诗意诗情。

（1）自由读、表演读、配乐读。

（2）自由谈一谈你从这两首诗中读出了什么样的诗情。

引导学生交流：

《蝈蝈和蛐蛐》中的蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们热爱生活乐观地对待生活。

《夜》传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

3．自由诵读议一议诗歌的语言。

（1）重点读《蝈蝈与蛐蛐》引导学生体会：

散文一样的语言：

娓娓道来，似在说话，不造作不生硬。

感受方式：

改变诗歌分行排列的方式，把它们以散文的形式排列，读一读体会一下，原来，散文诗就是一篇散文。

（2）重点读《夜》，引导学生体会：

诗的语言就是形象化、细节化、生动化的语言；

景物的铺排：

松林、夜莺、长脚秧鸡、溪水、明月；

特点的凸现：

松林的“幽暗”、夜莺的“歌声”、长脚秧鸡的“欢嚷”、大河的“银星”、小溪的“银波”……

教师总结：

写景类抒情诗其实很简单：

写诗，就是诚实地写出心中的话

写诗，就是细腻地描绘出心中的话

写诗，就是优美地表达出心中的话

写诗，就是灵活地排列出心中的话

……

三、自由创作

以《大地的诗歌从来不会死亡》为题，或者以《夜》为题，模仿这两首诗简易朴实的写法，即兴创作小诗一首并朗诵交流。

1．提供对话教学的基础。

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。

让学生对审美对象从直接感知开始，并在这过程中不断地丰富和深化。

2．创设对话教学的氛围。

3．拓展对话教学的视野。

《沁园春雪》教学设计

教学目的：

1、了解词的内容，理解词的内涵。

2、领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点：

词的思想内容、精妙的语言

词的意境的理解

课时安排：

安排1课时

毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：

“毛泽东诗词是伟大的篇章。

”今天我们学习《沁园春雪》。

二、听范读，正读音，感受气势。

1、教师范读，请学生听准每个字音。

2、学生检查字音

三、诵读课文，理解词意。

1．大家看上阕写了什么内容?

2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?

3、那么，“望”字在文中领起了哪几句话?

作者抓住哪些具体的事物来写的?

4、那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?

5、祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?

6、作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?

能给大家介绍一下吗?

、

7、作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?

管到哪句?

8、结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?

9、在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?

10、作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?

（从文中找出）这句话在文中其了什么作用?

11、全班齐读全词，读出感情。

12、背诵比赛

13、总结全文

上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。

下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。

15、布置作业：

背诵全诗，理解诗中蕴含的情感。

板书设计

沁园春雪

毛泽东

上阙：

写景——对祖国山河的热爱

下阕：

议论、抒情————论古英雄的不足

赞当代革命英雄

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。

这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。

新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。

一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。

赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。

由于引导得当，朗读有很大进步，只是学生基础不好，发言效果不是特别理想。

班级文化建设心得体会

一个新的班集体就好比一个刚刚集结在一起的战斗小队，没有纪律的约束，没有统一的目标，彼此还没有情感的关联，没有默契，战斗力等同于单兵作战。

因此班干的首要任务是要这个集体尽快的意识到自己是一个整体。

任何一个集体都应该有一种属于集体的专属的文化，它是一个集体之所以被定义为一个集体的关键与标志，也是成员间强力的粘合剂。

就像一个强大的国家与民族必有其引以为傲的民族精神;

一个成功的企业必有其充满魅力的企业文化;

同样，一个班级，必须要有一种文化来引导同学们共同前进，作为同学们默认的参加集体生活的共同准则。

只有这样，一个班级才可以正常而高效地运作，才有可能聚集体之力走向优秀。

我建议班级文化应当包括：

团结、温馨如家（友爱）、奋进三大点，其余可视具体情况添加，文化定义一旦制定完成，必须要时刻牢记，并将其带入班级工作，以行动来传达文化理念（所谓的班干的带头作用就是这个了），以一定的外在形式来影响主导班级氛围，使同学们潜移默化地接受文化理念，最终将该理念根植于同学们的思想之中，至此，一个真正意义上的集体正式诞生。

补充说明一下，所谓的一定的形式，其实就是学校规定的团日活动，学校搞团日活动的本意就是让班集体能够有集集体之力做成一件事的能力，换言之就是考验一个集体的团结统一的程度。

最为刚起步的班级，我们不应该奢望在团日活动上有所创新，一句话，我们这个时期的活动不求深刻，只求好玩，只需要把供同学们交流的平台搭建好就行了。

期间的文化灌输就看班干自己如何把握了，基本原则就是：

温暖每一个，关心每一个，鼓舞每一个。

在班级文化建设中，我班就制定班风为“自理自立，互助互学”，以各种评价制度为载体，通过这两年的班级和学校的一系列活动，班级正在形成为一个自主、和-谐、人文、进取的文化氛围，班级整体面貌团结和-谐、积极向上。

下面就谈谈具体的做法。

1、自主管理，形成习惯。

（1）设立记事本。

在记事本上把每天的语数英作业以及事情分门别类的进行记录。

每完成一项任务，就打一个勾，每天睡觉前做好检查。

（2）对照学校规矩进行自管。

每天的课前准备、位内清理、地面卫生，都要有自己先做好整理检查。

起初孩子们容易忘记，我就把这几项写在黑板角上，眼操之后，学生自动对照整理。

现在已经形成习惯，即使我不在教室，学生们照样做的很好。

2、互相帮助，共同进步。

通过互相监督、协作，互相评价、促进，使学生们的集体观念、协作精神在自主管理的同时得到渗透和发展。

（1）小组制度，组长负责制。

在两年的管理过程中，逐渐形成有学习小组长、纪律小组长、生活小组长。

学习组长负责检查作业，负责组内学困生。

纪律组长负责监督组员的自习课、科任课的组员表现、生活组长则监督杂事，诸如课前准备、个人卫生等。

针对鞋套学生总是忘记带的情况，实行了生活组长负责管理之后，几乎没再出现学生没有鞋套上课的情况。

（2）组建班委，凝结集体。

这学期里学生全部入队后，进行了班委的选举。

对班委的培养正在进行中。

通过参与学校的各项活动，如艺术节、运动会、开学典礼、各种节日活动，在这些活动中使学生感受到各种文化、人文、激发学生的热情，提高学生们的对事物的认识，借助每一次活动的教育，使学生增强爱集体、爱周围事物的教育。

班级文化建设是一项艺术性很强的工作，我的班主任工作时间很短，没有什么经验，还望各位老师多多帮助。

班级文化需要个性，充满个性的班级文化才是学生真正向往的。

但不能讳言的是，绝大多数教学班的班级文化在学校若干“条条框框”的制约下，正在消失着自己的个性，班级文化建设的雷同化倾向越来越明显。

这样的班级，对学生几乎没有吸引力。

为此，笔者在工作中，力求班级文化建设的个性化、科学化，努力创设学生喜欢的、温馨的、积极向上的学习环境。

　　“豪言壮语”上墙，让学生用自信心激励自己。

　　我班改革过去教室内张贴名人名言、名人画像、班规班训的传统做法，取而代之的是学生自己的“豪言壮语”及充满自信的照片，不少学生还将下一学习阶段的奋斗目标勇敢地上了墙，让学生深感自信心时刻伴随身边。

　　“心声”上板报，让学生天天有个好心情。

　　我班将教室后墙上的黑板报进行科学规划，增设学生心理窗口——“青苹果乐园”，供同学们随时吐露“心声”。

对学生吐露的心结，班主任、任课老师及时会诊，研究解决帮扶方案，将学生心中的疙瘩化解于萌芽之中。

　　民主理班，让班规更富有人性化。

　　俗语云，无规矩不成方圆。

无论何时，科学的班规是班级良性运转的必要条件。

但班规落实的效果好孬却不尽相同，这主要取决于学生遵守班规的内动力的大小。

我班改革传统的以老师为核心的班级管理机制，实行班干部竞争上岗制度、班干部任期制度和班规民主议订制度；

在班级事务管理上走“群众路线”，老师“退位”，学生“登基”。

让学生真正体验管理班级之不易和责任之重大，增强了学生遵守纪班规的自觉性。

此外，我班还有计划地举办礼仪比赛、摄影展等时尚性的、健康向上的班级活动，凸显班级文化建设的特色与个性，让学生能够快乐、健康的成长。

班级是学生进行学习活动的主要场所，是每位学生的第二家园。

如何让学生对班级有“家”的感觉，能安心地在这个“家”里学习生活，这很大程度上需要班主任带领学生对班级进行合理有效的班级文化建设。

所谓“班级文化建设”，简单说就是：

对教室进行合理的布置，美化教室环境，并注入班级特有的文化内涵，同时关注学生的发展需要。

这应是班主任须加以考虑的工作内容之一。

班级文化建设的重要性在于：

一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有自我调节、自我约束的功能；

良好的班级文化有助于班集体建设；

在班级文化建设中去塑造学生、锻炼学生、熏陶学生，无疑比单一的说教效果好的多，而且其影响是深远的。

我校已连续举行了三次班级文化建设的评比，我所带的班级在评比中均取得了优异的成绩，在近两次都取得了初中部一等奖。

而在每一次的班级文化建设过程中，学生们都体现出了极强的班集体凝聚力；

在建设之后，都为班风、学风注入了新鲜的活力，班级面貌焕然一新。

现在我就针对这几次的活动，谈一谈在班级文化建设方面的一点浅薄的心得体会。

首先，要做好充分的准备工作。

一是对学生进行思想动员，阐明班集体这个“家”的概念，倡导学生大力参与，为班级建设出谋献策；

二是组织学生选择班风和学风的口号，并制定班级公约。

我的做法是把一些常见的口号打印在一张纸上，让学生投票推荐；

让每一位学生在班风、学风、班级文化和个人作风这四项各提出若干建议，写在纸上交给我，由我整理后打印在纸上，经全班表决通过才生效。

三是粉刷墙壁，“红花虽美，还需绿叶衬托”，班级布置不仅要精彩，更要整洁，因此我带动学生把墙壁粉刷得洁白，这对学生也是一次极好的劳动卫生和审美教育。

接下来，对班级文化建设进行全盘设计。

这一步骤实际上在准备工作阶段就已经在酝酿了。

一是对可以美化布置的墙壁进行测量，尺寸要精确，但也要适当留点空。

二是对班级布置的风格进行确定。

根据对我班学生的观察了解，我把风格确定为“绿化、文化、实用、大气、优雅”。

三是征集学生建议，切合学生需要，对于学生的合理需要和建设性意见尽量采纳，对于不合理的，则阐明利弊。

然后进入实施阶段。

一是分区。

我把班级分成六个区，分别是学习区（在前门区域、前黑板及靠前门处和学生座位区域），生活区（电视柜区域），阅读区（后黑板、图书柜及旁边墙壁），活动区（学生座位后的空地、后门两侧的墙壁），卫生区（前门外面走廊的角落）和讨论区（教室外的走廊处）。

二是确定各区的布置内容。

三是选图、选字体以及颜色搭配。

图要切合主题，大方而不花俏，选图、选字体以及颜色搭配一方面要避免单调乏