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到了班上，更发现孩子特别容易激动，一旦激动，头脑发热，就会出现开心的大叫，甚至跑出教室的现象。
一旦和其他孩子有了冲突，头脑一热，还会打人，老师或同学一批批，他轻则说我生气了，重者踢打来与他交谈的老师。
我与孩子的家长交流多次，发现家长也对孩子的变化有些许了解，但对于交往中产生的问题，家长每天与孩子只在生活中遇到，则不甚了解。
作为教师，我也遇到过他大叫我恨你，我不要理你吗，甚至踢打我的情况。
而可怜的孩子自己也知道自己的问题，在哭打之余，边说我明天要逃学，也在不断努力克制自己。
有一头狂暴的小狮子藏在本性善良，积极上进的小可爱心里，我的担心无以复加。
一旦走错一步，一旦在教育上有了偏差，我是不是就是那个打开栅栏，把这头小狮子释放的人呢?
所以，我这个班主任只能边操作、边思考。
首先，还是要发自真诚的进行管理，我往往在严厉之余，还要补充加上一句温柔的话，让孩子知道，我指正的是他不当的行为，而不是攻击他的人格。
又比如孩子对我这个一年级老师有着对于母亲的热爱，心情大好之事，第一个要来看的就是我，而出现了困扰，他也会对我说：
我恨你。
哈哈，真是爱恨交织。
这样的情感作为班主任其实是为难的，如此纵容下去，只有让我的管理出现公私不分的现象。
所以，我采用让他少爱我一些的方法。
许多时候，当我批评或者表扬到他以后，孩子的眼中流露出情感了，我便将视线离开他，去展开其它的话题，孩子得到教育即可，这便是“就事论事”。
过分呵护和包容，甚至我展开对待其他孩子那样的关心和体贴，反而是害了他。
第三是对于家长的态度。
孩子出现了行为上的偏差，我每每都会致电告知。
但我也很困扰，小罗妈妈的确是个善良而又好强的女性，每每与我交流以后，她也会有一两句的偏袒（作为母亲，能够理解）但第二天，孩子的表现立刻有了很大的转变。
个案分析：
在教育教学中，教师要解放思想，帮学生树立自决心信念。
自决心信念是学生各方面学习提高，取得成功的必要前提。
对于小罗，我也时时寻找契机表扬他，往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。
我还和他一起想办法，让他寻找到克服缺点的好方法。
还有，还有帮助家长树立帮助孩子转变的动力和信心。
以先在的我看来，这些6岁孩子的家长都是些小妈妈，小爸爸。
他们有时是缺乏方法的。
每个孩子身上都有不断变化的“内动力”，关键看家长能不能找对“钥匙”，激活孩子成才的“发动机”家长是一种责任，更是一种“信仰”，孩子是我们生命的全部和将来!
我们必须坚信孩子身上有着巨大潜能，坚信我们的孩子一定会有出息，成为我们最大的骄傲。
狂暴的小狮子，接招吧，岁月无情孩子成才黄金期一生只有一次稍纵即逝，希望我和家长的沟通和共同努力里不会将你的狂暴扩大，希望能驯化你，让你成为一头温柔的小狮子。
我知道，常常鼓励，赞美学生善于发现学生身上的"
闪光点"
，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。
个别教育案例二
“请别叫他李大嘴!
”
——个别教育案例
同济大学实验学校刘雪
一、学生情况介绍
（一）初次相逢
刚接四（4）班，他——一个戴着眼镜，脸庞白皙的男生，就给我留下了一个深刻的印象。
我知道这个班的孩子纪律散漫，学习积极性不高，就想在第一次见面谈话中，给学生们鼓鼓劲：
“同学们，我们是住宿班。
我们可以自己管理自己的生活，同样我们也可以管好自己的学习，对（自己负责这几个字还没有说出来）”班级的最后面传了“哼——呲——”的声音，班级内随后一阵骚动。
我循声望去，声音是一个戴眼镜的男生发出的。
我停下了本来准备好的长篇大论，指了指他，问：
“那个戴眼镜的男同学，你有什么事?
”全体学生的目光也都集中到了他的身上，学生小声嘀咕：
“李某某，刘老师叫你呢?
”“有本事你就站起来说呀!
”还有的学生想看热闹。
谁知这孩子还真的站了起来：
“我们班是最差的班!
我不会管理自己”阴阳怪气，全班哄堂大笑。
这样，我记住了他!
（二）日常相处
以后的课堂上，他思维敏捷，可是不愿回答问题。
面对别人的见解，不能静心倾听，总是用不屑一顾的样子审视别人。
如果是错误的回答，他会立刻抓住机会对别人进行攻击。
行为规范方面，纪律不好，会给同学起外号，人缘不好。
记得秋游时，高年级的同学可以分小组活动，我本着自愿的原则让学生自由组合，最后的结果是，没有人愿意和他一个小组。
我准备做做大队长的工作，接纳他。
谁知他对大队长仍然是横挑鼻子竖挑眼的，谁谁这不好，那不好。
一点也没有感觉到，自己是不受欢迎的人。
嘴里还不干不净的说别人的缺点，说什么一群蠢猪，我才不和你们一组呢。
那件事之后，我知道了前面的班主任给他的雅号“李大嘴”。
每当听到“李大嘴”，它就像一只愤怒的狮子。
（三）家校联系
鉴于他的种种“劣迹”，我找他谈话，我大声说，他在小声说。
我说一句他有两句等着。
看似很明白的事，到他那就说不清了。
他多次欺负女同学，我忍无可忍打电话找到了他的妈妈。
妈妈满口答应要好好和他谈谈，教育他男孩子要有宽容的心，要有绅士风度。
可是，改变微乎其微。
从妈妈的口里，我听到了无奈，也听到了溺爱。
一、简单分析原因
1、孩子是独生子女，集父母和祖辈的爱于一身，在家里是“小皇帝”平时爸爸妈妈忙于生意，无暇照顾，就让他住校。
只有周末才有见面相处的机会，父母怎么忍心批评?
2、孩子成绩不错，父母也没有把孩子的行为品质当回事，认为“树大自直”。
因为是住校，怕孩子吃亏，所以还有就是他的那个绰号“大嘴”，让他自己有一点破罐子破摔的意思。
3、自主意识较强，认识问题以自我为中心，听不得别人的建议和意见。
对批评，早已习以为常。
二、采取措施
首先，尊敬他，从不叫他的绰号做起。
每一个人（即使是孩子），都有获得别人尊敬的权利。
利用班会课，我开展了一次“别叫他人绰号”的班会。
班会课上，同学们分组讨论，知道了给别人起绰号，是不尊重他人的表现，叫别人的外号也是对别人的侮辱。
李某是个聪明的孩子，他知道老师是有所指的。
讨论中，李某某激动地站起来：
“老师我再也不给别人起外号了!
也请同学们别再叫我李大嘴了!
”我带头给他掌声，并且号召全班同学：
“请别叫他李大嘴!
”全班掌声一片。
以后的争执中，无论是谁的错，只要同学叫了他的外号，我就不会当众批评他，只批评另外的同学。
然后找时间再和他单独聊。
渐渐地，对我的批评能虚心接受了。
和同学有了摩擦，他会第一个找到老师，让老师为他调解。
其次，捧着他，给他提供发挥特长的平台。
一次偶然的机会，我发现他的美术作业（手工），做的很是漂亮，我拿起来，认真欣赏，并且煞有其事地说：
“这个作品最漂亮，谁的呀?
这么精致!
”同学告诉我是李某某的，他也听到了表扬，走到我身边说：
“刘老师，我一直在外边学画画。
我最喜欢画画了!
”我打量着他：
“刘老师正好有一个难题，你能帮帮我吗?
黑板报的插图，我一直画不好。
你愿意担任黑板报的美工吗?
”他两眼放光：
“真的?
我愿意!
”从此以后，只要出黑板报，他都会想方设法围绕主题画插图：
环境保护主题，他就画大树、小鸟;
科技创新主题，他就会画机器人每次黑板报评比名次时，是他最专注的时刻。
就这样，由于他对班级的贡献，同学们渐渐地愿意和他玩耍，对他有了包容。
他的心境也在该发生着变化，愿意承担责任了，有了错误，诡辩少了，道歉多了。
再次，鼓励他，学习上要名列前茅。
有了以上的转变，我觉得要想彻底改变他，还要在学习上使他有竞争力。
我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。
在课堂上，设计一些难度较大的问题，请他回答，激发李某某的兴趣，使注意力集中到课堂上。
此外，平时多给予关注，例如，在交往中，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他感受到自己在老师心目中是有地位的。
最后，家校联系中只表扬进步，不说错误。
每过几天，我会打电话给他的家长，和家长聊聊他在学校的表现，比如：
他负责的黑板报获得一等奖，他的字写得好漂亮，他今天有帮助了谁做了什么好事，他课上回答问题很精彩这些电话好像有了魔力，家长对他的要求更严格了。
他有的错误，家长会主动打电话向我道歉或解释。
现在他在同学们的心中已经不是那个多嘴多舌的“李大嘴”了，而是画画漂亮，做事认真的人。
经过一个学年坚持不懈的努力，期末考试李某某进入班级前十名。
语文考试得了90分，这是一个好成绩。
今后，他的路还长着呢，最重要的是，他找到了在班级中的位置，获得了同学和老师的认可。
嘴巴嘛，再也不发出诸如“哼”、“切”、“呲”的声音了。
相信过不了多久大家都会忘记他叫“李大嘴”。
个别教育案例三
我在见习的小学见到一个叛逆捣蛋的学生。
他叫小宇，一年级。
他的性格倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，一碰到挫折就爱发脾气。
上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。
他在班里会欺负女同学，爱打小报告，有时在学校乱拿其他同学东西，被发现后还不承认。
他自控力差，学习习惯和行为习惯都不好，这使他不爱学习，成绩差，无视上课的纪律，随意讲话。
在老师警告后安静一会儿又开始讲话。
引起其他同学关注时，他觉得很骄傲，导致不良行为的加剧。
经过了解，这其中有家庭因素，小宇的父母是从外地来打工的，平时工作繁重且时间长，根本没时间教育孩子。
劳累也使家庭矛盾频发，父母之间经常吵架，言语过激时候会口不择言，让小宇觉得自己不受他们的喜爱，被他们忽视。
学习成绩不好，父母觉得没面子，经常打骂他。
在班上被老师批评后又觉得自己不受老师的喜欢。
这些情况造成了他认为自己不被接纳，使他心理严重失衡，渴求受人关注。
因此，他想方设法引起别人的注意，在他这一需求满足的时候就更加叛逆不服管教，进入这样的恶性循环。
这也是他缺乏正确的道德观念所造成的。
如果这时候家长和老师对他过度批评或是彻底放弃，对他不闻不问，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会加重这种不良的影响。
对于这一种学生，不能采用强硬的措施，不能急于求成，这样会使其有逆反心理，需要教师细水流长的德育教育。
1.首先要爱护学生、尊重学生。
学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。
我们不能把他当成问题学生看待，不能对学生表露出厌恶、嫌弃的情绪。
缺少关爱的孩子向来比较敏比较感偏执，教师要尊重他，对他和其他学生要一视同仁。
2.加强家庭教育。
教师要加强与家长的联系，说服他们工作再繁忙也不要忽视孩子的教育。
不只是关心孩子的学习成绩，更要关心孩子的心理健康。
造成小宇有不良学习习惯和行为习惯的原因主要是家庭原因，要让其父母知道家庭教育的重要性。
进行家访，或电话联系其父母，使他们知道小宇并不是一个不能管教的坏孩子，只是因为缺少关爱，想要获得关心。
说服他们在平时多对孩子嘘寒问暖，多关心孩子的衣食起居，多对孩子展现爱意，多表扬鼓励他而不是谩骂和忽视，让他知道自己是受人喜爱的。
3.教师在学校里给予更多的情感关怀。
当他犯错时，不只是训斥他，而是以平等的姿态和他谈心。
了解他内心的想法，做错事的原因。
先说明他的错误，再说明老师理解他，相信他会改正。
多关心他的学习和生活，在课堂上多找他回答问题，答不出也让大家一起鼓励他，既能让他能集中注意力，又能让他觉得自己得到关注。
可以让他在班级里担任一个职位，让同学们一起配合他。
当着全班同学的面鼓励表扬他，改变全班同学对他的看法，愿意配合他的工作，和他做朋友，使他能融入这个班级。
对于缺少关爱而产生心理问题的学生来说，环境的影响很重要。
平等融洽温暖的学习生活和人际交往的环境能帮助他们走出心理阴影。
对每一个学生都要有一颗理解和关爱的心，给予他们真诚的教育和引导，让他们健康的成长。
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