高校教学管理人员职业倦怠成因及矫正研究Word格式.docx
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担负着对教学过程的实施和质量优劣的监督任务。
②其素质、能力、工作状态是教学管理水平和效率的关键，进而直接影响学校教学质量。
然而由于受教学管理内容的庞杂和繁琐性等多种因素的影响，高校教学管理人员群体极易产生职业倦怠，呈现出工作认同感低、脾气急躁、缺乏耐心、态度冷漠等消极工作状态，致使工作成就感日渐缺乏，成就感的缺乏又会带来职业倦怠的进一步加深，从而陷入恶性循环无法自拔。
这种状况严重制约着教学管理工作的质量和水平，并成为抑制高校教学质量提高的短板。
因此，关注并有效改善教学管理人员职业倦怠现状是当前高校提高教学质量亟需解决的重要课题。
2教学管理人员职业倦怠成因分析
1科研考核压力当前高校重科研轻教学的考核标准，致使高校工作重心由教学转为科研，高校各种资源分配均以科研提升为重心，导致高校教师绞尽脑汁发论文、报课题。
但教学管理人员长期从事教学管理工作，没有时间和精力对专业进行深入细致的研究，只能进行简单的、低水平的研究，无法开展高质量的、反映学科发展前沿动态的科研活动。
同时，教学管理人员多为低职称、浅资历的教师，在进行有关科研活动与专业任课教师存在天然的差距，在这种比拼下，教学管理人员频频碰壁，难以在短时间内做出显著的科研成果，科研压力始终是压在教学管理人员心头的一座大山。
在这种压力之下，能够有效突围的教学管理人员能够较好地摆脱职业倦怠，没能突围的在重压之下会逐渐丧失动力，没有继续前进愿望，长久之下，职业倦怠也就不可避免。
2职业功能与职业声望不协调高校重科研轻教学倾向导致教学工作受到不同程度的排挤，高校内部相关利益主体在为追求自身利益最大化的理念指导下，短时期内的逐利行为致使教学工作重要性日益降低，进而使得在整个学校范围内造成对教学管理工作的错误认识，使教学管理人员处于“认同之轻”与“责任之重”的角色困境之中。
高等院校的价值通常是以教师的教学效果、科研项目以及人才培养质量来体现，教学管理人员的工作职能是保障教学秩序正常运行，从事的均为基础性、辅助性的常规工作，工作宗旨是为师生提供最好的服务，为教师教学提供便利条件，为人才培养质量的稳步提升发光发热，但也存在工作成果模糊、工作效益隐蔽的特点，致使教学管理人员的工作价值得不到应有的认可和尊重，导致工作丧失积极性，工作成就感也就随之降低，缺少了挖掘自身潜力不断提高服务质量的动力，而且容易造成对自身工作能力的质疑，开始否定从事教学管理工作的真正价值，在无形中逐步走向职业倦怠。
3个人职称评审困难、行政职务晋升途径狭窄教学管理人员的工作强度高、工作压力大、临时性加班加点如家常便饭，难以有时间和精力在专业上进行自我提升，专业知识荒废，科研能力和科研成果偏弱，因此，在工资收入和职称评审方面处于绝对弱势地位。
鉴于教学管理工作在高校教学中的重要地位，与高校内部其他行政部门相比，高校对教学管理人员的晋升条件严格，更高的职称和学历要求制约着一般教学管理人员的职务晋升，同时教学管理人员所在处室是高校内部人员最为密集的部门，众多的工作人员面对极为狭窄的晋升通道，多数教学管理人员穷极一生也只能是一般科员，面对专业路径受阻、行政晋升无望、工作投入与回报失衡的夹缝困境，部分教学管理人员感到前景渺茫，逐渐丧失工作动力和热情，直至产生职业倦怠。
4与各种有效的、发展性的职业培训无缘定期有效的职业培训对于职业发展、个人成长、岗位所需的专业知识能力提升有较强的促进作用，但作为从事专业性很强的岗位的教学管理人员却很少有接受培训、促进职业发展的机会。
当前很多地方高校都承诺要保障教学的中心地位，相应的学校各种资源也理应围绕教学进行分配，但实际情况却并非如此，教学效果短期难以显现、人才培养质量难以量化、学校各个利益群体相互博弈等多种因素导致教学在学校资源分配中往往处于劣势，其中包括对教学管理人员职业能力提升的漠视和淡化。
当教学管理人员对学校的支持力度产生消极的认知时，即感到学校没有重视或只是口头敷衍自己的贡献和福利时，难免对学校产生比较负向的看法和态度，进而工作满意度降低，个人对岗位工作的期待值也相应下降，不经意间进入到无欲无求的消极困境中，逐渐加强了自身工作的倦怠感。
3教学管理人员职业倦怠矫正的有效途径
3.1建立良好的自我认知，准确把握自身角色高校教学管理人员要通过主动提升自身知识能力水平，把自我实现的人生追求和培养人才的神圣使命有机结合等途径主动获取成就感和幸福感。
通过自我评价来追求自我完善，及时发现自己身上的职业倦怠征兆，并勇于面对现实，正确认识职业倦怠的症状，慎思压力来源，找出问题的症结，主动寻求帮助，及时加以调节。
3.2重视校内环境支持教学管理工作是高校所有管理工作的重心，高校应给予教学管理人员足够的关注和重视，鼓励教学管理人员持续进步，提供教学管理人员展示自己才能的机会和平台;
尽量避免一言堂现象的出现，充分信任教学管理人员的工作能力，激发教学管理人员的参与意识和创造意识，充分发挥其才能;
适度放权，让基层的教学管理人员有机会参与学校管理决策，增强教学管理人员对学校工作的认同感，在相互信任、支持的环境中，教学管理人员会表现出更强信心与干劲，并将教学管理工作视为一种可追求的事业。
3.3完善教学管理人员聘任、考核、在职培训、职称和职务晋升办法为最大限度地调动教学管理人员工作积极性，提升教学管理水平，高校应当对教学管理队伍实施职业生涯管理，建立发展性教学管理人员评价和激励机制，完善聘任、考核、培训、职称职务晋升等办法，打通拓宽教学管理人员职业发展路径，杜绝由于制度缺失或不合理而导致的教学管理人员职业倦怠现象。
3.4构建完善的职业培训体系基于教学管理工作具有较强专业性的特点，地方高校应改变长期以来对教学管理人员“重使用，轻培养”的错误做法，着力构建完善的教学管理人员职业培训体系，通过定期有效的职业培训，不断更新教学管理人员的专业知识，提升职业素养，提高业务能力，进而增强教学管理人员的职业成就感。
在对教学管理人员进行相关的管理知识和能力培训的同时，学校也应在校内营造重视教育教学研究的氛围，定期组织教育教学理论知识讲座，开展多种形式的教学管理业务探讨和交流会，对教学管理工作中的热点、难点问题进行专题探讨，集思广益，充分挖掘新观点、新思路，通过交流活动，相互学习，碰撞出创新的火花。
摘要从三角函数积分表缺少的一些公式入手，逐步进行推导，并在过程中熟悉求不定积分的一般方法。
关键词三角函数不定积分根号绝对值SupplementforTrigonometriIntegralTableZHOULanlan（CollegeofInform
关键词三角函数不定积分根号绝对值SupplementforTrigonometriIntegralTableZHOULanlan（CollegeofInformationSieneTehnolog，HainanUniversit，Haikou，Hai'
nan570228）AbstratThisartilestartsformmissingsometrigonometriformulasstandings，graduallderivedandgeneralmethodfamiliarindefiniteintegralintheproess.Keordstrigonometriindefiniteintegral;
radialsign;
absolutevalue在目前可找到的三角函数积分表中，基本上都缺少和其他一些更加复杂的形式，显然，并不是取任意值的时候都可以将其导出成初等函数的形式，但是至少可以取一些比较简单的值进行计算。
如=0，=0这种特殊情况，即求不定积分，可以得出其不能以初等函数表示，此处不予证明。
考虑到可以变换成（）∧2的特殊形式，不妨令=
1，=1进行运算。
所以原式可以化成OO的形式，于是本题实质上转化为求OO的不定积分，那么求OO的不定积分是否可以继续化简，又是否是初等函数的形式呢？
下面将进行讨论。
例：
求不定积分：
OO解：
令（）=OO，显然（）在上是连续的，所以其必定存在原函数。
按照常规方法先把OO用分段函数表示出来：
此时会有部分同学直接得出答案，原函数但是，如果继续=时的方程，就会由=得到=+
2，很显然，不存在固定的常数，使这两个式子同时成立。
于是就会遇到一个问题，当通过两种不同的点计算得到的常数的值不同时，应该如何计算？
所以我们需要再次审视一下得出的结论：
不存在固定的常数，使这两个式子同时成立。
什么是固定的常数？
难道还存在不固定的常数能够满足这个式子吗？
的确，存在不固定的常数，可它为什么不固定，它是因为什么变化的呢？
让我们再回过头去看当初的函数（）=OO，这个函数在上显然是恒大于等于0的，也就是说，它的原函数（）在上是单调增的，并且由于（）=OO是一个周期函数，所以（）在上是没有界的（图
1）。
图1而我们一开始求出的表达式，和都是有界函数，所以只能是这个不固定的常数，是无界的。
而（）中的参数除了和，外，也只有了。
在我们的思维中，三角函数中的绝大部分情况都是用来表示的取值范围，极少情况函数的表达式与有关。
，到底和之间保持什么关系呢？
很自然地，我们可以先猜测，与之间保持一次函数关系，因为这是我们最熟悉的一种形式，值得注意的是，对于点，+与+的取值是相同的，而对于点，要表示同一个点的话，+与+的取值不同。
举个例子，要表示横坐标为的点，在（，]中，=1;
在（，]中，=0。
即=+，=+。
然后分别将之代入一开始我们得出的方程：
=，即=1时，+=+与，即=时，+=+。
联立可得即该方程组对任意的和均成立。
解之得==
4，=，于是得出本题答案解出后我们可以发现，OO的不定积分并不是初等函数。
但是我们仍然可以在有限的区间上讨论该函数的性质。
图2是（=0）时一部分的图象，可以看出其是阶梯形变化的。
所以可以对积分表进行补充：
同理可以通过求出OO的不定积分的方法来推出的不定积分。
1教育改革为高校学生管理带来新的变革和挑战
1.1全球的迅猛发展为高校管理工作带来了一定的挑战随着经济全球一体化的发展，全球竞争日渐激烈，我国教育事业进入了全新的发展阶段，尤其是教育体制的深入开展，高等教育的管理也变得越来越重要。
和国外发达国家相比，我国高校教育工作依旧存在较多的缺陷。
市场经济的发展不仅给高校教学工作的开展带来了一定的发展机遇，更带来一定的挑战。
在当前高校教学管理中，我国依旧保留较多传统的教学模式和教学方法，这是致使我国高校推行自由教育发展缓慢的主要原因，因此，高校教育管理理念与管理方式的转变尤为重要。
我国一直沿用了传统的教学模式和教学方法进行教学，大学教学也不例外。
在市场经济一体化深入发展的今天，我国高校管理也逐渐摆脱传统教学管理的束缚，更多地倾向于学分制和弹性学制。
目前，学分制度已经是我国各大高校一种较为普遍的教学模式。
在学分制日渐推广的今天，我国各大高校的教学管理也逐渐发生变化，学生传统的整体化一的管理模式不复存在。
学生不再是以传统老师教授知识，学生被动接受的形式开展学习，而是以灵活多变的课堂教学为主进行学习，这为高校学生的学习和交流提供了更广泛的平台。
学生的管理工作不仅仅只针对本专业的学生，同时也把选修课程中的其他专业的学生，以及其他学校的学生囊括进来，如此看来，传统的管理体制已经明显不适应当下的发展需求，一种新的管理模式的构建势在必行。
1.3社会主义市场经济和高校后勤社会化给学生管理工作带来新的问题随着教育体制的改革和发展，我国高等学府不断地扩大了招生规模，一些民办的高等学府近年来也发展得如火如荼，高等学校的竞争日渐激烈。
而学校的扩招，必然会给学校的学生管理工作带来新的压力和挑战。
因此，高校后勤社会化的政策随之出台。
高校后勤社会化的实施为高校办学提供了一定的基础保障。
因此，各高校把高校后勤社会化纳入了高校教学的重要但是，随着后勤社会化的贯彻落实，也给学校的后勤社会化的管理提出了更高的要求。
2以人为本，推进高等学校学生管理工作的改革
（1）改变管理理念，树立以人为本的教育、管理思想。
在高校教育改革日渐深化的背景下，我国的高校学生，由于备受西方思想以及教育改革的影响，其思想也变得复杂化，传统的学生管理理念，已经很难适应新时期高校管理的发展需求，因此，我们要建立以人为本的科学理念，以科学发展观，推进高校的教育体制的改革。
在以人为本的理念中，解决高校学生管理的各种难题。
（2）加强学生管理队伍的建设。
当前社会竞争日渐激烈，企业竞争已经演变为人才的竞争。
为此，国家和社会尤为注重高校人才的培养。
高校人才不仅是具备知识的人才，更包括科研人才和管理人才。
在高校的建设中，建立一支高素质、创新型学生管理的队伍是当前高效管理的迫切需求。
学校是培养人才的地方，学校主要以知识的教授和学习作为教学的主要内容，但是学生的管理则是实现高效教学的有力保障，学生参与高校的管理工作是时代发展的必然要求。
因此，培养一支专业化、素质较高的学生管理队伍，势在必行。
（3）发挥学生的主观能动性，主动参与高校的管理。
高等教育不同于中学教育，它注重学生学习的同时，也更注重学生的管理工作。
专业知识的学习为学生日后参与社会工作提供一定的必要保障，但是，大学生缺乏一定的主观能动性，思想教育只是以口号的形式进行。
目前，我国对大学生的专业知识、综合素养的要求越来越高，大学生实现自我管理已经成为时代的呼唤。
因此，实现自我管理是大学生走向社会的必要条件。
3大学生参与高校管理机制的建立
（1）建立科学合理的激励机制。
所谓的激励就是为了达到某种目的，通过情感和心理的激励，促使目标的实现的一种手段。
它主要是激发人的主观能动性，而高校学生的管理是一项较为系统的工程，包括学生从入学到毕业期间学校所有的管理事务，即学籍、住宿、学习全过程等全方位的管理。
高校学生的管理虽然较为复杂，但是目标却非常明确。
因此，高校教育管理必须以当前的实际为出发点，制定有效的方针策略，以激励机制促使大学生主动参与高校管理中来。
诸如：
营造良好的校园文化，尊重高校学生的地位，提升激励的综合水平，将发达国家相关的成功经验运用到大学生参与高校管理的激励机制中来，促使激励机制的落实。
（2）健全高校管理制度，进一步落实以人为本的办学理念。
高校的管理制度是保障高校各项工作有序开展的重要保障，良好规范的制度可以有效保障高校各部门工作正常有序地开展。
高校不断健全管理制度，不仅可以促使高校建设朝着健康的方向发展，而且对促使大学生主观能动性的发挥，产生了重要的作用。
在高校健全管理机制的同时，还要进一步落实以人为本的办学理念，在高校教学中要重点突出以人为本的特点。
201X年9月1日国家教育颁布实施了《普通高等学校学生管理规定》，该规定进一步明确了大学生参与高校管理的重要性，并明确表示高校对此应该给予极大的支持。
（3）进一步完善统筹机制。
近年来，高校对教学改革越来越重视，尤其是自胡锦涛同志在清华大学百年校庆上发表讲话以后，将高校教学改革推向另一个高潮。
各大高校纷纷将胡锦涛同志的讲话精神，落实到教学中来，高等教育的工作重心也发生了由外延向内涵转型的本质变化，在教育变革的时代背景下，不断地完善统筹机制，推进教育多元化的发展，实现高校教育由素质教育向特色教育的转变。
4学生参与高校管理的创新模式
4.1以学生为主体的高度自治式的管理模式学生的高度自治主要以自我管理和自我教育的形式来表现。
高校学生自治是学生权利的主要体现，学生的自治组织以各级学生的组织为主体，实现了多元化、多样化的发展，除此之外，学校以学生自治组织的框架为载体，实现了高校大学生科学的管理。
但是，从当下各所高校实施学生自治组织的实例来看，学生的自治组织还没有形成一个完善的管理体系，学生自治组织的自我教育和自我支配的能力还有待提升，还需不断地提高学生自治组织的管理能力，健全自治组织管理的功能。
使学生自治组织通过科学、合理的调整，使其发挥最大的效用，从而促进该组织走上良性的发展道路。
4.2遵循学生化统筹兼顾的原则
（1）思想性的原则。
思想是行为的主导者，对学生的统筹兼顾原则的推行发挥着重要的作用。
自新中国成立以来，我国一直根据时代的发展及国内外的形势，不断更新和完善社会主义理论体系，各高校也时刻紧跟时代的发展，将先进的社会主义理论与思想运用到实践中，以此来促使我国各高校的发展。
（2）实践性的原则。
校园文化是经过长期的发展过程形成的，校园文化对学生创新思维的形成发挥了重要的作用。
纵观当前我国高校的总体发展状况，我们不难看出，校园文化建设已经成为高校的重要但是，校园文化的建设不是随意和盲目的，要结合各高校的实际，更要结合高校学生的特征，只有这样，校园文化的建设才能得到高校学生的认可，除此之外，丰富多彩的校园文化活动也是校园文化建设必不可少的组成部分。
只有这样才能从根本上提升学生参与社会的实践能力。
（3）整体性的原则。
校园文化建设是一个庞大的工程，它囊括了多方面的内容，具有层次性和全面性等特点，因此，大学生要积极参与，并实现统筹兼顾。
4.3学生统筹管理与社会实践相结合当今高校教育不仅仅是理论知识的学习，社会实践也被纳入了高校教学的重要组成部分，也是将理论知识推向高潮的有效途径。
随着我国教育体制的更新与变革，我国越来越注重大学生统筹管理参与社会实践的能力，而大学生社会实践也逐渐替代理论知识的学习占有主要地位。
在党和国家教委的指导下，各大学纷纷建立统筹规划管理社会大课堂的资源、构建社会大课堂的管理体系，将专业理论知识与学生自主的实践有效融合，有效地促进了大学生的自主创新能力，而社会实践技能的培养也是高校教育的重要环节，高校在每年的暑假通常会把社会实践内容直接纳入教学体系中，为即将毕业的学生提供实习就业单位。
5结论高等教育体制的改革是社会发展的必然趋势，大学生参与高校管理的统筹兼顾必须以科学的发展观为指导，保障高校大学生的权利。
在高校学生的管理中，把学生管理标准化、规范化的教学改革体制有效地贯彻落实，合理运用统筹兼顾的科学方法，推进教学工作的有效、可持续发展。
参考文献孟东方，李天凤.创建大学工作学，拓展高等教育研究的新视域.西南大学学报（社会科学版），201X
（5）.胡聃，陈怡.基于学分制的选课体系改革.南京中医药大学学报（社会科学版），201X
（3）.
关键词：
试论,高校,教学管理
学术视角下高校教学管理改革
成因,暴力,策略
初中校园暴力成因及德育对策探析
摘要：
初中校园暴力发生的成因比较复杂，只有认真分析这些成因，对症下药，采取得力的德育措施，才可以有效防范校园暴力事件的发生，构建和谐的校园环境。
校园暴力;
成因;
德育对策近年来，
审计人员绩效考核是审计机关绩效管理的重要组成部分。
正确把握绩效考核的原则、标准、程序和内容，有利于增强绩效考核的效度和信度、提高审计机关的工作效率和审计人员的综合素质。
绩效考核本身不是目的，而是一种
权益,状况,人员
边疆少数民族地区高校行政管理人员职业倦怠现象初探
基于,心理因素,分析
附送：
高校教学管理系统研究与设计
主要探讨了当前高校教务管理信息系统的研究背景、系统规划
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