第三单元童话单元Word文档下载推荐.docx

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五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

一、精读品析

1．浏览课文

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思考：

骆驼是以怎样的形象出场的？

在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？

请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。

……只是默默地走着。

”

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？

为什么有这些表现？

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

思考：

骆驼有没有找到宝贝？

在它眼里什么才是宝贝？

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：

怎样对待财富？

如何获取财富？

10地毯下的尘土

1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。

2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

3、理解美德的内涵，体会故事的深意。

－、活动导引

1．课前预习。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪漫想象的文段。

2．导入新课。

二、诵读活动

1．个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。

2．诵读要求与策略：

①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？

②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。

三、思考活动

1．学生活动要求

将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。

2．教师辅助策略

分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。

四、交流活动

1．关于标题的深意

2．米妮是一个怎样的孩子？

3．活动方式

五、品析活动

要求：

边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。

3．文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？

六、总结活动

1．米妮的故事告诉我们一个什么道理？

2．米妮哪些地方值得我们学习？

结合实际谈谈怎样向米妮学习。

七、迁移活动

1．研究探讨

除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？

参考答案：

同情、自律、责任。

友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚

2．专题探究：

独生子女自律情况的调查

探究方向：

独生子女是否有自律意识？

自律能力如何？

在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？

11巨人和孩子

1、有感情地朗读课文，积累字词。

2、理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。

3、通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

1、重点理解巨人变化的原因；

理解应深化主题，并向生活辐射联系。

2、教学突破通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

一、热身训练

1．板书“爱”。

2．诱思：

正大剧场结束曲中唱道：

“爱是人类最美丽的语言”，韦唯在《爱的奉献》中唱道：

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

还有一位诗人说道：

“把爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。

”请同学们谈对“爱”是的理解，可以引用格言、歌词、也可以用自己的语言表述。

3．请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样诠释爱心的。

二、设疑、理解、点拨

1．提问：

孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

2．提问：

巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

3．提问：

课文告诉我们一个什么道理？

三、辐射资料．深化理解

1．叶圣陶说过：

“作得思有路，循路识斯真。

”可见理清思路、概括内容是多么重要。

请同学们浏览课文，列出课文结构提纲。

2．指导学生阅读《一棵大树》。

提问：

大树对男孩可谓爱之有加，可是他给自己带来美好和快乐了吗?

3．请同学们给这篇童话补充一个意味深长的结尾。

四、本课小结

因为有了爱，世界才如此美好。

请同学们在课下向其它同学讲述一个你身边发生的爱的故事。

并用实际行动向你身边的人奉献出你的爱心。

一、理解作者构思

1．课文为什么要强调是“巨人”和孩子呢?

如果改成“男人”和孩子，效果会怎么样?

2．你觉得课文在构思上还有哪些独到之处?

彼此交流一下。

（给予点拨）

二、学习拟人修辞

1．拟人是本文运用的最主要的一种修辞，从文中找出最典型的一段来，体会其妙处。

2．指导阅读《溪水》一文，提问：

你认为怎样才能写好拟人句。

三、片断写作练习

巨人为什么“特别”想念那个小男孩?

假如有朝一日，男孩又来到了巨人的花园，会发生怎样动人的一幕，请充分发挥你的想像力，运用拟人的手法写一个片断。

读童话是美好的，写童话同样是美好的。

因为在读、写之中，你的心灵便得到了净化，我向同学们推荐阅读王尔德的《快乐王子》、《道林?

格雷的肖像》。

12蟋蟀在时报广场

1、分析文中艺术形象，体会文章主题。

2、引导学生通过分析文章，体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云，鼓励学生做一个真诚，善良的人。

3、培养学生的想象能力。

体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云，鼓励学生做一个真诚，善良的人。

一、导入：

请学生回忆概括出本文的故事情节。

二、整体分析文章艺术形象：

在这些情节中你最喜欢哪个情节中的哪个形象？

三、找一组同学朗读他们都喜欢的故事情节，（根据所编的课本剧来读）然后依据故事情节提出他们所不理解的或有疑问的地方，请同学们讨论作答。

四、视野冲浪（思维拓展）

1、童话故事续写

精彩的故事，常常意犹未尽，让人觉得“余音饶梁，三日不绝”。

读完这篇文章，你觉得蟋蟀回到家乡后又会是一番什么情景，跟城里的朋友间还会有什么故事发生？

展开想象写写续集。

2、进行想象，有创意的说。

蟋蟀因为叫声优美而被作者称为音乐天才，又因为生活在乡村而成为乡村流浪歌手；

老鼠因为到处游荡而成为城市流浪汉……这些都是因为二者之间有相同之处。

请你也给一种动物或是其他物品赋予一个形象。

五、畅所欲言，学完这篇文章，你有什么感想？

（多方面，多角度）

六、结束语：

歌曰：

“只要人人都献出一点爱，世界就变成美好的人间”。

我们学习的这篇童话中不同阶层的人互相献出了自己的爱心并凝成真挚的友谊，猫鼠如此，蟋蟀也如此，真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难，驱散心灵上的阴影，所以我们需要友谊，我们要给他人友谊。

口语交际《插上想像的翅膀接龙精美的童话》

⊙构思

精心设计活动程序，如童话编构指南——学生精心准备——教师示范——学生演练——展示（竞赛）——书面成文等，尽量将活动难度降到最低，激发学生的创作欲望，让学生齐心协力、集思广益，共创一篇童话且进行“故事接龙”的口语活动。

⊙过程

【教法学法】

在进行活动时教师事先要有周密的构思，有完整的设计，并要对学生进行具体的指导。

教师“抛砖引玉”设计情节，作为示范。

活动前让学生多准备、多讨论、多交流。

活动中让学生注意倾听，正确领会意图；

注意故事情节的发展趋势，要给下一位同学留有创编空间。

【教学流程】

导语

在一棵枝叶茂盛的古树上住着老鹰和它的独生子小鹰。

在树的附近住着母鸡和小鸡。

它们两家都生活得幸福美满，可是有一天小鹰病了……

（请学生大胆想像以后的情节，创设一个轻松、活泼的交际情境）

展示活动主题：

插上想象的翅膀，接龙精美的童话。

童话故事接龙指南

1.童话故事编构。

什么是童话？

童话是用形象思维的方式，借助具体的形象表现某种明确主题思想的一种文学样式。

童话是想像、幻想和夸张的世界，是语言通俗生动、情节离奇、引人入胜的奇思妙想。

确定主题。

童话故事的主题应针对儿童思想教育，结合儿童实际，具有强烈的现实意义。

如针对儿童的娇气、不节俭（浪费）、怕吃苦，或教育儿童要诚实、有爱心、保护环境等健康性主题。

童话的主人公。

天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼等自然现象都可成为童话作品中的主人公。

力求形象鲜明，个性独特。

情节构思。

情节不必过于复杂，一般可按故事的开端、发展、高潮、结局的顺序安排。

情节力求新颖有趣、曲折生动、引人入胜；

情节构想要大胆超越常识、突破常规思维。

童话语言。

童话语言宜通俗生动、准确鲜明。

2.童话故事接龙指导。

（1）以小组为单位，人人参与。

（2）每人设计一个文题，小组内交流，选一个较好的文题作为小组“故事接龙”的题目。

（3）小组成员商讨大概故事情节，按开端、发展、高潮、结局四个方面，确定每部分接力的成员。

（4）每个人只讲一两句语义完整的话，与前面内容相衔接，且情节要逐步深入。

（5）前一位同学说什么内容，要注意给下一位同学留有发展故事情节的空间。

（6）接龙的同学，应注意听别人说的内容，正确地领会故事情节的发展趋势。

（7）故事接力时，力求语言前后风格一致，可配以恰当的动作、表情，使故事生动有趣

（8）如果“卡壳”接不下来时，可大家讨论该情节，也可停止，重新构思。

（三）活动准备

1.文题设计。

（以小组为单位，每位同学设计一个题目和大概故事情节，“好的题目是文章成功的一半”，故设题是很重要的）

2.确定文题。

每小组由一人负责组织本小组文题的交流与确定工作，选一个较好的文题作为小组“故事接龙”的题目。

3奇思妙想——情节编构。

（见前文指导第（3）条）

4.教师示范。

题目设计举例。

《金橘的命运》《枯枝与鲜花》《灿烂野菊花》《大鱼和小鱼》《两只老鼠》《狼与狗》《一条小鱼的旅途见闻》《一滴水漫游记》

情节构思举例（以《金橘的命运》为题）。

为了迎接春节花市的到来，花农们如哺育自己的孩子一样，精心地培植着一株株、一盆盆、一簇簇美丽的花、鲜嫩的枝。

在冰雪永远也不会光顾的南国的一个大花园里，正茂腾腾地生长着各种各样的花草。

其中大盆小盆、经过精心裁剪的、结满了红红果实的金桔，在这片“花”的世界里，最为抢眼。

具有特别的象征意义和特别身价的金橘便有了傲视一切的资本——

冷嘲热讽，金桔傲视同伴（开端）

“花”的世界里，兄弟姐妹们畅想着未来

（发展）

迎春花市上，金桔们攀附“财势”，各自寻到了新主人。

金桔们凤冠霞帔，满身珠光宝气，被安放在了主人家最显眼的地方，抢尽了风头。

（高潮）

喧嚣与热闹很快随着节日的逝去而烟消云散，金桔风光不再。

独有那位曾被自己嘲弄过的“竹叶青”，在春日里，愈来愈青春亮丽。

（结局）

金桔被当作垃圾运走时，她无限感叹……（尾声）

5.学生演练。

由每组第一位同学（也可由其他同学）说故事的开头，2—3位同学说故事的开端，2—3位同学说发展，2—3位同学说高潮部分，2—3位同学说结局部分。

展示（竞赛）与奖励

经过学生的精心构思与演练后，以小组为单位，举行童话故事接龙赛。

奖励：

1.讲完后，每组由一位同学执笔，把所讲童话故事完整写下来，在班内展示，优秀之作可在校刊发表。

2.评出优胜小组1—2名，优秀题目10个。

评价标准：

（1）情节新颖有趣、引人入胜，接力顺利自然。

（2）语言生动活泼，前后风格一致，有恰当的表情、动作。

（3）故事主题含义较深刻，人物个性鲜明。

写作《放飞想像，尝试童话创作》

第一二课时

以学生学过的童话入手，激起学生的兴趣和创作欲望，并遵从由易到难的认知规律，引导学生总结童话的特点。

在此基础上，鼓励学生将熟悉的童话故事延续下去。

总结，回顾初中阶段已学的八篇童话作品，梳理、归纳童话的特点。

指导，确定写作内容，强调创作要素。

运用，理论与实际相结合，现场写作。

导入

1.老师在黑板上板书三个词语：

蟋蟀、草地、月光，让学生在5分钟内写一段20—30字的句子，内容要求与这三个词语有关。

学生完成后，老师选读三段较好的句子。

2.引导学生思考：

这些文段为什么能脱颖而出，胜在何处？

学生答案多样化，教师强调要点：

语言生动、想像丰富、合乎情理。

3.这些在我们已学过的童话作品中有没有体现出来？

举一两个例子加以说明。

学生回答，老师明确：

有。

然后展示安徒生有关童话创作的一段话：

最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。

多奇妙的一句话啊！

总结：

童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象。

指导

1.印发一续写作品给学生参照、模仿。

最好能找到塞尔登的作品。

2.引导学生领会基本写法。

写童话的第一要素是丰富的想像力。

本次作文要求续写童话故事，可按阅读原文，通晓文意—反复琢磨文中可借以延续的情节，找拓展思维的触发点—充分发挥想像，构想故事的步骤展开。

（三）运用

1.续写《蟋蟀在时报广场》，要求内容充实，字数不限。

2.堂上完成，展示佳作。

综合性学习《文学采风活动》

对学生进行有效地活动前指导，活动中帮助，组织好活动结果的展示，其他事情放手让学生发挥主动性和创造性，自主设计采风计划，进行采风实践和成果展示，提高学生的组织能力、社会交际能力、搜集整理写作素材的能力。

作为第二课堂开展的活动，应该以学生的自主探究为主体，教师进行必要的指导。

（一）活动前指导

1.全班分为四个小组，每组十人左右，由学生民主推举出小组长，由小组决定文学采风的地点和形式。

下面推荐几种形式：

（1）景点采风法：

如果学校附近有旅游景点，可在景点设免费茶水供应点，询问游客所知道的俚语、传说、民间歌谣等等，因为旅游的人一般都有空闲时间，而且来自不同的地区，这样就可以从他们那里比较容易收集到更为广泛地域的资料。

还可以向当地导游询问有关景点的传说或者神化故事。

（2）农村采风法：

即深入某农村，寻找比较有空闲的老人，询问他们知道的民歌、民谣、传说、谚语、歇后语等等。

一般来说，年岁较大的人都有比较丰富的阅历，而且比较乐意和年轻人交流，所以这种方法一般可以收集到很多有价值的资料。

（3）亲族采风法：

每个学生都可以面向自己熟悉的人进行一次文学采风活动，向自己家中的长辈，收集有关家族的传说、故事，当然，还可以收集他们所熟知的俚语、歇后语等。

（4）工厂采风法：

如果当地有比较大的外来人口聚居地，比如工厂、集市等，可以选择一个比较空闲的时间段，去调查来自不同地区的民歌、传说等。

（5）民族采风法：

如果当地有少数民族聚居，可以去了解少数民族的传说、民歌等。

我国绝大多数民族都有很多动人的民间故事、民歌等，只要有耐心，一定可以收集到比较满意的资料。

2.根据小组决定的地点和形式，决定出去进行活动的时间，比较远的地方，须利用假期，就近的场所，可以利用双休日。

3.小组长写好具体活动的计划，计划内容要包括活动的地点、时间、方式、分工等，如果条件允许，可以备好录音机、照相机等设施，如果去较远地点，还要注意带好行李。

每组必须指定文笔较好的学生做记录。

（二）学生开展文学采风活动

在此期间，教师应针对存在的各种问题随时做出相应的处理，中学生走出校门，在社会交往方面可能存在一些不足，教师应随时进行指导，不定期召开小组长会议，及时交流问题及经验，进行阶段性总结。

成果展示及进一步探究

成果展示可以达到几个方面的效果：

一方面可以使学生享受到成功的喜悦，激发学习的兴趣和热情；

一方面又可以让他们互相比较，激发竞争的欲望，增强积极上进的动力；

还可以让他们对这次活动做一个很好的总结，通过互相交流获得共同进步。

导入：

（用蒲松龄的故事导入）蒲松龄完成《聊斋志异》的方法在很大程度上得益于文学采风活动。

他在路口设了一个免费的茶摊，过往的行人在这里喝口茶水，歇歇脚，他就要求客人讲故事。

就这样，他收集了很丰富的素材，并在此基础上，完成了《聊斋志异》的创作。

我们中学生在进行文学创作的时候，也需要借鉴这种做法，因为中学生的作文中存在着明显的材料贫乏、脱离生活实际的问题。

这次文学采风活动收集到了大量可以用于文学创作的素材，这对中学生作文能力的提高，是有很大好处的。

所以我们要在圆满完成这次文学采风的基础上，将收集到的资料进行整理加工，并从中汲取丰富的营养，使它们真正成为我们自己的东西，真正为我们所用，以此来提高我们的写作水平。

2.学生将收集到的材料分类整理，将民歌、民谣、歇后语、谚语、传说等分类做成小册子，并挑选一些比较精彩的故事或者谚语用来办墙报。

对收集到的较长的材料，比如民间故事、传说等，要求学生分组进行文字加工，并整理成集。

3.将加工整理后的成果以墙报、作品集等形式进行展出，在每篇作品后面署上材料搜集人和材料整理人的名字，可以组织学生进行打分评比，可以将一些优秀作品推荐给当地报社或者杂志社。

4.小组长做总结发言，讨论本次活动的意义，以及怎样才能将这些搜集到的材料充分地利用，使之变成我们自己的知识。

（四）布置作业（任选一题）

1.从这次搜集的材料中选择一到两篇比较有意义的故事或者传说，要求学生进行改写或者续写。

2.将这次文学采风活动中比较有意义的事情，或者你觉得印象很深刻的人和事记录下来，写成一篇500字左右的记叙文。