北师大版小学五年级下册语文教案1Word文件下载.docx

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让我们一起到课文中去寻找答案吧！

引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

3、讨论交流课文主要写了什么？

三、细读感悟，合作探究。

1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。

读完后自己出题目检测阅读效果。

2小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读

教师问：

　①知道这首歌曲的名字吗？

　②关于龙，你都知道些什么

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

过渡：

引入新课，板书课题

教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

课文主要写了什么？

学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料

学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料

自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

讨论交流

给同学听，再说说从中读懂了什么？

是从哪些词句中读懂的？

不懂的问题提出来和同学一起讨论。

互相交流题目检测阅读效果。

3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

③拓展交流：

你还知道哪些带“龙”字的成语？

（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？

这样写的好处是什么？

体会作者首尾照应的表达方法。

教师过渡：

中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

学生自由练读。

指名读喜欢的部分，师生评议。

播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　　　③拓展交流：

　　2、小组内汇报交流：

先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？

作业

设置

1、有感情地朗读课文

2、摘抄好词佳句，背诵自己喜欢的段落。

教

学

札

记

检查

签阅

第周，应备课时实备课时，共课时

评价：

时间：

签查（盖章）：

大人们这样说

1．掌握生字词，并灵活运用。

2．引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3．通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

4．根据文章内容续编课文。

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

合作、探究

电脑课件

第2课时

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？

让我们开火车的形式来读一读？

（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3、读了课文，谁来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4、学生自由回答，评价。

三，细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

小组内互相交流一下以表格的形式汇报

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

　　同学们你能说出这些图片的名称吗？

你发现这些名称有什么共同点吗？

那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？

那同学们你们见过龙吗？

关于“龙”大人们是这样说……

让我们一起到文中去寻找答案。

（学生回答）

齐读课题

齐读生字新词质疑

爷爷

怎样说的？

奶奶

爸爸

妈妈

老师

……

请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：

读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？

请你再读读课文，找一找。

（齐读：

在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？

（自己续编，然后小组交流。

）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。

让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。

（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。

让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。

检查生字认读情况

　　生字新词你都认识了吗？

请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？

　爷爷怎样说的？

　奶奶怎样说的？

　爸爸怎样说的？

　妈妈怎样说的？

　老师怎样说的？

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

同学们分别找出来读一读

全班交流完成表格

学生认真观看，思考，老师指名回答）

反

思

叶公好龙

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

学生能否正确的断句，流利的朗读

，创设情境加强对学生朗读的指导

自主合作

第3课时

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。

同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

2、点出课题，激发兴趣。

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。

2、检查生字认读情况。

（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？

字音都读准了吗？

同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。

全班齐读一遍。

3、读文感知意思。

谁能把课文读给大家听听？

其他同学认真听，每一句话都读对了吗？

再找学生读，评价、纠正；

再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；

全班齐读，边读边体会课

文的大体意思。

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。

请同学们回想：

我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？

在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。

教师相机板书：

叶公好龙。

点出课题，激发兴趣。

今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？

“好”是什么意思？

应读几声？

想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音

检查生字认读情况。

再找学生读，评价、纠

交流课前搜集情况

2、由难入手，自主提出问题。

课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？

学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。

（出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。

当然，也可以提出你的问题在小组里解决。

下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。

老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。

刚才同学们提出的问题你都解决了吗？

你解决了哪个问题？

你是怎么理解的？

这个词是什么意思？

这个句子呢？

你能把它读给大家听听吗？

老师这里也有问题，看谁能解决？

⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？

⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？

谁把它读给大家听听？

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。

根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？

从他身上你想到了什么？

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。

第一次可以先用现代话演，然后启发学生：

如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？

在此基础上，促使全班学生都能背过。

正。

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？

你也可以提出来考考大家。

　　　2、联系生活，拓展开去。

同学们，你喜欢叶公吗？

为什么？

你想对叶公说点什么？

想一想生活中有没有叶公这样的人？

展开想象：

真龙回到天上以后，会怎样想？

叶公回家之后又会怎样做？

第一次可以先用现代话演，然后启发学生：

朗读课文，整体感知。

用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；

全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

乐山龙舟会

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

2.学会本课生字词。

3.学习作者首尾呼应的表达方法。

.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

学会本课生字词

合作交流

小黑板

否

第4课时

一、揭示课题，导入课题。

1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？

还有什么问题？

2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！

2、理解词语：

得天独厚、游弋、狡黠、乍起。

2、小组内汇报交流：

放歌曲《龙的传人》

　　①知道这首歌曲的名字吗？

　②关于龙，你都知道些什么？

③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　课文主要写了什么？

集体汇报交流

教师相机点拨指导。

学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。

自由朗读课文

.讨论交流

1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？

边读边在书上批注感悟，并把

1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。

指名说泛指在水中游动声音高而洪亮包围起来剿灭辽阔的水面如同玻璃一样光滑剔透，上百艘龙舟争先恐后勇夺冠军。

（2）《乐山龙舟会》这篇文章重点写了什么活动？

可以用哪些词语概括乐山龙舟会的盛况？

龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动

规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈

（3）你最喜欢那一项活动？

用自己的话讲给大家听。

比如说：

放漂灯：

这是晚上的高潮，到处呈现出一派光的天地、色的世界。

因为晚上彩船上会亮起无数五颜六色的霓虹灯、日光灯，它们交相辉映、与水中的倒影连成一片，在探照灯的扫射下，仿佛是一条闪动着的五彩的银河

（4）乐山龙舟会有什么特点？

四、感情朗读，升华认识。

1、学生自由练读。

2、指名读喜欢的部分，师生评议。

3、读完这篇文章，你有什么体会？

（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

播放歌曲

不懂的问题记下来。

读完后自

己出题目检测阅读效果。

　　　2.小组内汇报交流：

生自由练读。

　读喜欢的部分，师生评议。

学生跟唱，引发情感共鸣

搜集有关乐山龙舟会的资料

选择你喜欢的一个人的一件事，写个片断

1.通过引导学生追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲

望，培养写作兴趣。

2.熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。

结合语文实践活动课，开展“我来夸夸他（她）”的活动。

事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后通过活动，

相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备

指导

范文

第5课时

一、谈话导入，引出课题

前天，老师参加了我班举行的“我来夸夸他（她）的活动”，了解到同学们在丰富多彩的童年生活中，都结识了不少小伙伴。

他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；

有的天真顽皮，活泼可爱；

还有的倔强，爱哭、爱闹……今天，老师给大家提供一个机会，根据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。

出示要求，讨论理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定结识了不少小伙伴。

他们有的是你的同学；

有的是你的邻居；

还有的……你一定很了解他们，喜欢他们，他们做过的许多事一定给你留下了深刻的印象。

请你选择其中一个人的一件事来写，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。

2.小组讨论，并完成填空

我要写的印象最深的是，要突出的人物特点是，选择的一个事例是。

教师谈话，处事要求

小组讨论理解

3.大组交流：

通过这一个环节，让学生理解本次习作的要求：

①写小伙伴的一个特点；

②用一件事来写；

③写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。

二、提供情景，打开思路

1.播放录像：

这是我们班去年秋游中的几个画面。

（无声，给学生思维空间。

2.交流归纳：

①秋游中×

×

同学收拾午餐留下的垃圾，体现她有强烈的环保意识和文明的行为。

②×

帮助邻校一位掉队的小同学寻找老师，反映她乐于助人的好品质。

通过这一情景，可以打开学生的思路，启发学生用比较的方法来选择材料，而且让学生懂得最好的材料是自己亲身经历而别人不知道的事，材料的真实、新颖是写好作文的基础。

三、自拟题目，下笔成文：

根据刚才的学习讨论，大家可以题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目。

播放录像

让学生边看边思考：

①这次秋游中发生了几件事?

②哪件事表现了小伙伴的特点和品质?

③你选择哪件事来描写人物的特点?

学生交流归纳

学生写作

作业设置

写习作

左右结构的长短搭配

1、认识这部分左右结构字的特点，注意长短的合理搭配。

2、培养良好的写字习惯。

培养观察和比较的能力。

提高书写技能。

重点：

左右部分长短合理搭配，掌握书写规律。

难点：

塔、配、鸣字的书写。

范字

第6课时

1、引入课题、明确本课要求。

2、探求新知

3、写字指导与练习

4、教学评价 

1、师生问好，检查上课准备情况。

2、引导读一读：

鸣、辞、和、颂、攻、私、塔、配。

3、引入课题：

左右结构的长短搭配。

1、观察这些左右结构字，你发现了什么？

2、举例一、

二说明好吗？

2、画出基本结构图：

（1）

（2）

3、指导学习鸣、颂、塔、配等字（特点分析），示范书写。

教师提出内容要求

指导学生观察左右结构的字

指导写字

学生观察

学生说说自己的发现

4、指导书空2次。

5、检查评价学生书写情况。

规律：

左边少宜上（如鸣），右边少宜下（如私）。

1、读一读，说笔顺鸣、颂、配

2、指导书写，示范。

4、巡视辅导。

提醒做好“双姿”。

1、指导自我评价。

2、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置）。

1做好上课准备。

2、读一读。

3、读课题，回答问题。

举例说明。

4、练习归纳部分字的基本结构图。

5、观察、比较掌握特点。

（1）左短右长。

（2）左长右短。

读一读并牢记书写规律。

6、书写练习。

7、自查、比较，找出写得不规范的字。

计 

鸣、辞、和、颂、

攻、私、塔、配。

教师巡视辅导

指导书写示范和评价

自我评价

观察、比较

自查找出写得不规范的字。

练习

书写左右结构的字