Unit 3RestaurantWord文件下载.docx
《Unit 3RestaurantWord文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Unit 3RestaurantWord文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
本单元的主题是Unit3Restaurant,Lesson1Iwanttoeatnoodles.语言功能是谈论饮食并表达自己和他人的喜好。
学习任务为Whatdoyouwanttoeat?
并作出回答Iwanttoeatdumplings.
二、学情分析
本课的教学对象是四年级学生，通过一年半的英语学习，他们已经具备初步的听说读写能力，并且在三年级下学期已经学过一些食物单词，会简单的表达自己喜欢吃的食物，对本课的学习有了一定的知识储备。
因此，教师在课堂上要把学习的主动权还给学生，要多创造机会让学生生通过小组合作，自主发现等多种方法去获得知识，使学生能在真实的语言环境中用英语进行交流，提高学生口语表达能力。
三、教学目标
（一）知识目标：
1．学习句型：
—Whatdoyouwanttoeat?
—Iwanttoeatnoodles./Iwanttoeatdumplings.
2.学习单词：
want,eat,dumpling,noodle,out
（二）能力目标：
1.能用Whatdoyouwanttoeat?
–Iwanttoeat…询问并回答喜好的食物。
2.能听懂、会说、认读下列单词：
want,eat,dumpling,noodle,out，并规范书写单词“want,eat,noodle”。
（三）情感目标：
1．学生学会生活中最简单的饮食倾向的表达，简单了解中西饮食情况，倡导健康的饮食习惯。
2.在学习过程中培养学生善于倾听，敢于交流，乐于合作的意识。
四、教学重点分析
学生能用Whatdoyouwanttoeat?
五、教学准备
白板课件，单词卡（want,eat,noodles,dumplings,eat），动物头饰（老虎，猴子，熊）和Tom一家三口的头饰。
六、教学过程
Step1Warmingup
1、教师组织学生演唱第二册第5页的Chant：
Fishandrice,
Areverynice.
Juiceandmilk,
Eggsandbread,
Yummy,yummy,yummy.
Lunchisnice!
【设计意图】和学生一起欢乐的chant，不仅活跃了课堂气氛，营造良好的学习氛围,同时使学生迅速进入到英语学习的状态，为接下来的学习奠定了基础。
T:
Therearesomefoodanddrinkinthechant.Doyouknowanyotherfoodandfruit?
【设计意图】这一问题的提出能充分地挖掘学生脑海中已有的知识储备，启发学生说出一些其他的食物和水果的单词，此环节学生参与热情高，课堂气氛活跃，在轻松愉悦的氛围中不知不觉复习巩固了旧知识。
T：
Lookhere,please.Therearesomefoodandfruit.Let’sreadtogether.
【设计意图】课件展示教师搜集的食物单词和图片，利用探照灯，让学生从形和意上再一遍进行巩固，为新课的学习做好充分的准备，同时在复习过程中引出本节课的新单词noodles，以旧带新引出新知。
Step2Presentation
Ofallthefood,Ilikenoodles.课件出示面条的图片和单词，在学生读单词的过程中纠正字母组合oo的发音。
Ilikenoodles.Iwanttoeatnoodlesforlunch.从而导入新课，把单词noodles板书在黑板上，让学生伸出手指，跟着老师一起书写。
学习单词wanteat（重点拓展单词eat,字母组合eaIi:
I,tea,teacher,meat,leave）,并利用上面的食物图片练习Iwanttoeat…这个句型）
Iwanttoeatdumplings.在此学习单词dumplings.关注发音，及时纠正。
注意/∧/的发音。
注意单复数的形式变化。
Dumplingsereverydelicious.Atspringfestival,weofteneatdumplings.Sotheyarecalled“国食”课件出示中国的“国食”。
【设计意图】在真实的语境中呈现新词，并借用多媒体呈现单词图片进行教学，直观形象，激发了学生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。
2Text:
NoodlesanddumplingsaretraditionalChinesefood.Theyaredelicious.IlikeChinesefood.AndourfriendTomandhisfatheralsowantstoeatsomeChinesefood.Whathappened?
Let’slistenandlooktogether.Pleaseopenyourbooksandturntopage24.
（1）Let’slistenandanswerthequestions.播放教学光盘，让学生边听录音边观看教学光盘并完成老师准备的问题：
Tomwantstoeat________
Jackwantstoeat_________
CanTom’smothercookChinesefood?
（听完录音之后，让学生先小组讨论再完成问题）
S:
No,shecan’t.T:
Sotheyeatout.学习单词out
【设计意图】让学生带着任务听教材配套的CD-ROM，使信息的输入立体化，调动了学生多种感官的参与，问题帮助学生初步整体感知和理解课文。
（2）Listenagainandread.
在这一环节，跟读课文并重点处理“Whatdoyouwanttoeat?
”“Iwanttoeatoranges/somebread…”小组同学完整练习句型“Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat…”
【设计意图】听音模仿跟读课文，充分利用教材提供的情景引导学生听说，帮助学生形成正确的语音语调。
在这一环节，重点练习了本课的重点句，“Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeat…”引导学生自己感悟，通过Iwanttoeatnoodles,Whataboutyou?
Whatdoyouwanttoeat?
引导学生在语言操练中潜移默化地领悟和消化新知。
（2）Sayachant.
Eat,eat,whatdoyouwanttoeat?
Noodles,noodles,Iwanttoeatnoodles.
Eat,eat,whatdoyouwanttoeat?
Dumplings,dumplings,Iwanttoeatdumplings.
【设计意图】利用“chant”这种学生喜闻乐见的形式来进行机械性操练，巩固whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeatnoodles.句式，强化学生的记忆。
（3）Readandactthedialogue.
【设计意图】通过角色表演，不仅为学生提供语言运用的机会，达到熟练掌握知识的目的，为各层次的学生提供展示自己的平台，还能在小组准备中培养学生的合作精神。
（4）fillintheblanksaccordingtothewords.
（dumplings,out,hungry,Chinesefood,eat）
It’stimeforlunch,Tomis________.Hewantsto______noodles.Hisfather,Jack,wantstoeat___________.Buthismothercan’tcook__________.Sotheyeat_________.
【设计意图】通过设计短文填空，把本课对话中的知识点整合成一个完整的故事情节，引导学生运用归纳的方法理顺语言知识，培养学生灵活运用语言的能力。
Step3Practice
1、组织学生小组活动，分角色演练对话，并可利用相应的菜单或食物词汇卡片上台表演。
2、请学生阅读教材Let’stalk部分插图，选两名学生进行示范练习。
如：
——Whatdoyouwanttoeat?
——Iwanttoeatdumplings.
3、组织全班学生两两分组，进行问答练习。
【设计意图】充分考虑学生心理特点，把小动物拟人化，学生非常感兴趣，很快进入角色。
学生在活动中快乐地获取英语知识，轻松地提高学习能力和英语素质。
Step4Production
语言运用活动：
我是小小志愿者。
TheThirdAsianBeachGamewillbeheldinHaiyang.Thisisourpride.Manyforeignfriendswillcometoourhometown.Whatcanwedo?
Ithinkwecanbeavolunteer.Pretendingyouareawaitressorawaiterintherestaurant,Pleaseasktheforeignfriendswhattheywanttoeat.Pleasediscussingroups.
S1：
Hello,Nicetomeetyou.
S2:
Nicetomeetyou,too.
S1:
WelcometoHaiyang.It’stimeforlunch.Whatdoyouwanttoeat?
S2:
Iwanttoeat______.
S1:
Whatdoyouwanttodrink?
Iwanttodrink______.
【设计意图】通过小小志愿者活动，将学过的知识整合，融会贯通，将学过的知识与学生的实际生活联系起来，学以致用，鼓励学生大胆地使用英语，提高他们用英语解决实际问题的能力。
完成配套练习。
Step5Summary
Inthisclass,we’velearnedsomesentencesandsomewords,let’sreadtogether.
Sentences:
Whatdoyouwanttoeat?
Iwanttoeatnoodles.\dumplings
Words:
eatwantoutdumplingnoodle
【设计意图】对本堂课的英语语言知识进行总结归纳，帮助学生形成明确的语言意识，强化学生对所学的知识进行巩固。
DumplingsandnoodlesaretraditionalChinesefood.
课件出示Chinesefood和Englishfood，学生简单了解东西方饮食中西饮食文化的差异：
“西餐讲营养，中餐讲味道”，这是中西餐的最大差别之一。
西餐是以肉蛋乳为主，以蔬菜水果和谷类为辅，西餐中的脂肪、蛋白质严重过剩，其弊端显而易见。
而中餐则是以谷物、蔬菜为主，以肉蛋乳和水果为辅，营养全面。
温馨提示：
合理饮食，健康饮食。
【设计意图】通过这个环节，让学生简单了解中西饮食文化的差异，不仅拓宽学生的文化视野，加深学生对本民族文化的理解，还激发学生自主探索中西文化的兴趣。
板书设计：
Unit3Lesson1Whatdoyouwanttoeat?
noodles.
Iwanttoeatdumplings.
rice.
Step6Homeworksupermarket（作业超市）
1、Listenandfollowthetape.
2、Talkaboutwithyourfriendswhatyouwanttoeatforlunch.
3、Collectsomesimplediningterms搜集简单的用餐用语。
（多媒体举例展示简单用餐用语：
cheers!
Whatwouldyoulike?
I’dlike…，并引导学生预习下一课的知识。
）
【设计意图】考虑学生的个体差异，为不同层次的学生设置不同等级的作业，给学生提供了充分的自主选择权。
以此来培养学生课前有效预习，课内认真学习，课后积极探索拓展的学习习惯。
使学生能够通过自己的努力感受成功，形成有效地学习策略，为其终身发展打下基础。
Lesson2Whatwouldyoulike?
一、教学目标：
1.能够听懂、会说、认读、规范书写单词“potato,soup,tomato,wait,minute.
2.能听懂、会说、认读表达点餐的句型“Whatwouldyoulike?
I’dlikesome…”
3.能运用所学句型进行点餐，表达自己对饮食的喜好，需要等。
二、教学重点：
能听懂、会说、认读并运用句型“Whatwouldyoulike？
I’dlikericeandpotatoes.
三、教学难点：
1.在实际生活中会点餐及表达饮食爱好。
2.单词potato，minute的发音。
四、教学准备：
CAI课件、单词卡片、菜单、调查表。
五、教学过程
一）Warmingup
1.Greetings.
2.教师出示词汇卡片，带领学生逐一复习学过的关于食物的单词，如noodle,dumpling,apple,orange,hamburger,rice,fish等。
然后进行问答练习：
”“Iwanttoeat…”
【设计意图】一方面复习旧知识，另一方面增添上课趣味性，使学生快速进入英语学习状态。
3.Lookandsay（出示课件，展现实物图片，学生快速说出单词）
I’mawaitress.Thisisourrestaurant.Welcometoourrestaurant.Wehavelotsofgoodfoodforyou.
【设计意图】通过头脑风暴，唤起学生的英语记忆储存，为本课的学习做好知识的铺垫。
二）Presentation
（一）Leadin
Wehavesomuchdeliciousfoodhere.Whatdoyouwanttoeat?
Wouldyoulikesomerice/fish?
etc.顺势引出本课目标句，Whatwouldyoulike?
并引导学生说出：
“I’dlike…
1、教师播放录音或教学渔船，提示学生注意服务员礼貌地征求客人的点餐要求：
“Whatwouldyoulike?
”
2、教师再次播放渔船，说出
Ｔom一家人分别点的什么餐，可提前准备一些模拟菜单（图和单词在一起），请学生边听边标出听到的食品。
教学新单词“potato”,“soup”和“tomato”，讲解“waitaminute”的发音及意思。
3、教师再次播放录音或教学光盘，请学生阅读课文插图并模仿跟读，注意学生的语音语调。
【设计意图】通过问答，能够有效地与学生进行深层次地思维对话，通过对话，引出waitaminute,potato,potatoes,并进行强化训练，帮助学生更好地理解和掌握所学句子和单词。
三）Practice
1、组织学生分组活动，分角色演练对话，然后选几组学生上台展示。
2、请学生阅读教材Let’stalk部分插图，选两名同学进行示范练习。
——Whatwouldyoulike？
——I’dlikericeandpotatoes.
3、组织全班同学两两分组，进行问答练习。
【设计意图】根据创设情景，学生以小组为单位操练所学的句子，学生相互进行交流，真正做到学中用，用中学。
四）Production
1、完成Let’sdo部分。
此活动是模拟餐馆里的点餐，目的是请学生们在情境中运用所学句型“Whatwouldyoulike?
”“Ｉ’dlike…”具体步骤如下：
1）学生示范：
在模拟的情境中，学生们正在午餐，小组内一名学生扮演餐馆服务员，问其他学生：
”学生们分别说出自己想吃的食物，服务员进行记录。
2）学生分小组进行练习。
3）选几组学生上台表演，教师就语言和表演进行评价并给予激励。
2、完成配套练习。
Unit3Lesson2Whatwouldyoulike?
pearjuice.
I’dlikesomeorangejuice.
applejuice.
五）Homework
1、听课文录音，模仿跟读。
2、在家就餐时，利用学过的句型扮演小服务员为家人提供点餐服务。
六）教学反思：
第四册Unit3Lesson3
《英语》第四册Unit3的主题为Restaurant，Lesson3Wouldyoulikesomethingtodrink?
的语言功能为学会如何询问别人想要的饮品及自己喜欢的饮品的表达。
本课主要以李明一家在餐馆用餐为主线，以Wouldyoulikesomethingtodrink?
I’dlikesomepearjuice.为主要句型，使学生能在真实语言环境中用英语进行交流，具有很强的实用性。
本单元的教学对象是四年级学生，他们经过前两节课的学习，对于如何在餐馆中用餐已经有了一个了解，本节课的主要内容是如何询问别人想要的饮品及自己喜欢的饮品的表达，学生易于接受。
但学生的水平参差不齐，因而教师应设计不同层次的活动，使每个学生都参与到课堂活动之中，都有不同程度的收获。
三、教学目标
（一）知识目标
1．能够听懂、会说并认读下列单词：
pizza,something,cake,pear,fruit,banana.
2.能够听懂、会说并认读下列句子：
Wouldyoulikesomethingtodrink?
I’dlikesomepearjuice.
（二）能力目标
学生能够运用所学Whatwouldyoulike?
I’dlike…./Wouldyoulikesomethingtodrink?
I’dlikesomepearjuice.等句型询问别人的饮食喜好及自己的喜好。
（三）情感目标
为学生创设民主、宽松的学习氛围，设计活泼有效的课堂活动，激发学生的学习积极性和学习兴趣，帮助学生建立学习成就感和自信心，形成良好的学习策略。
四、教学要点分析
（一）教学重点
1、能听懂、会说并认读3个单词：
2、能听懂、会说、认读并运用句型“Wouldyoulikesomethingtodrink?
I’dlikesomepearjuice.”。
（二）教学难点
在实际生活中会点餐及表达饮食喜好，特别是灵活使用句型“Wouldyoulikesomethingtodrink?
食物图片、单词卡片、录音机、磁带、水、牛奶、橙汁、梨汁、苹果汁
六、教学设计
Step1.Warming-up
2.师运用词汇卡片逐一呈现一些食物，请学生看后快速说出相应单词。
3．利用单词卡片提问：
Whatwouldyoulike?
学生用I’dlike…回答。
S1：
I’dlikesomerice.
先找优秀的学生面向全班说，然后学生两人之间交流。
【设计意图】首先通过热身活动，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够以一种轻松愉快的心态投入到整堂课的学习之中，复习了以前学过的食物名称和Whatwouldyoulike?
I’dlikesomerice.句型，为接下来的学习作铺垫。
Step2.Presentation
1.师放listenandsay部分录音2遍，学生看书，认真听单词读音，请学生说出听到或看到的食物或饮料。
【设计意图】通过前两遍录音使学生初步理解课文，带着任务去听录音学课文，了解pizza,something,cake,fruit的表达。
2.根据学生说出的食物，
升级会员 