五上第一单元Word文件下载.docx

五上第一单元Word文件下载.docx

《五上第一单元Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五上第一单元Word文件下载.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

④还有哪些词语让你感受到了作者对书的酷爱？

“暗喜”表现了“我”觉得人多可以让自己“隐藏”起来读书的那种暗暗高兴的滋味。

爱美是女孩的天性，可为了读到书，美也可抛弃。

一个“啊”字淋漓尽致地表露出一路担心书被卖光，找不到时心急如焚，找到时欣喜若狂的样子。

⑤指导朗读

◆我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

1）把“我”这样娟秀的小女孩比作一头饿狼合适吗？

这样写有什么好处？

（表现了作者如饥似渴地读书）

2）作者为什么会这么急切？

联系上文，引读第二段，明白书可能会被别人买走。

3）想象一下，“我”当时会怎样读书？

心无旁骛、专心致志、入情入境、目不转睛、如饥似渴……

这样读，就是“贪婪”地读着。

4）在生活中，你有这样的体验吗？

5指导朗读，感受作者贪婪地阅读。

◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些！

再大些！

’”

①读了这句话，你发现了什么？

（一般人物的神态和动作是一致的，从神态描写可以看出心理活动，课这句话神态和内心是想违背的。

②联系第五、六自然段，思考：

我为什么要装着“皱起眉头”？

（因为我害怕书店的老板发现。

）所以-----引导接读：

每当我觉得当时的环境不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

③作者为了读书，可谓是饱尝惧怕之滋味。

为了避免惧怕之滋味，作者有时会怎么做？

④引读第六段：

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意……

⑤为了读到书，得要将自己隐藏成他人的小妹妹或小女儿，这就是作者读书的滋味---惧怕

⑥所以当作者遇到下雨天时，“我”的心里是怎样想的呢？

心里想的和做的不一样，可以用哪个词形容?

（口是心非、心口不一……）这几个词合适吗?

为什么？

突出作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

⑦带着表情去读这句话，体会作者当时的复杂心境。

◆我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地吧书放回书架。

再读第8自然段，明白作者当时的处境。

“腿酸脚麻”“饥肠辘辘”，站了两个小时。

我问学生：

“你们在什么情况下会咽唾沫？

”（面对美味大餐。

）“作者面对什么咽口水？

足见书对作者来说是什么？

（学生会说是精神大餐，作者收获了知识与智慧等。

）

2、析词句 

悟写法

这篇课文在写法上很有特点，你发现了什么？

第二自然段：

有很多的心理描写。

（随机板书：

心理描写。

）作者回想、安心和担忧几种不同的心情交换着，很微妙。

这么微妙的情感全源自作者对读书的渴望。

指导朗读：

该怎么读才能表达出作者当时的心情？

慢慢地读，因为这是作者心里想的，有点自言自语的，边走边回忆的样子。

反复练读—指名读---齐读。

多种朗读形式，读出作者当时的心情。

第三自然段：

细致的动作描写。

动作描写。

）从“踮起脚尖”“挤过去”“头发弄乱了”等词里可以看出作者为了读书着实做了一番拼搏。

从“急切地寻找”“从头来，再找一遍”感受到作者身上那股强烈的求知欲。

学生畅谈自己的感受。

在说的充分后有感情地读。

师生分读，男女生对读。

3、读全文 

整理思绪

出示课文插图，激情：

刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？

（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚麻，为了读书可以连跑几家店看才完一本书，为了的读书可以克服任何的困难！

让我们捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”和“惧怕”。

并思考：

是什么动力，让作者如此痴迷于书的世界中去？

（三）、品读窃读动力

1）学生汇报读国文老师的话：

记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

理解“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，比如平时老师夸奖你长大了，懂事了，是你读书了，懂得一些道理了，会明事理了，获得了心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

（四）朗读与读书有关的名言：

1）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

读书也像沙里开矿一样，“沙里淘金”。

---赵树理

读书有三到，谓心到，眼到，口到。

---朱熹

2）创作我的读书名言

（五）延伸回味无穷

（1）读林海音的相关作品，如《城南旧事》、。

学着作者的写作方式，写一段自己的内心自语。

（2）集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

（3）制作“我和好书交朋友”阅读方案。

板书。

窃读记

快乐酸

甜（心理描写）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

苦（动作描写）

惧怕辣

小苗与大树的对话

1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动

教学重点：

自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

教学难点：

学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。

课时安排：

1课时

课前准备：

①收集有关季羡林先生的资料。

②阅读《我的童年》节选。

。

教学过程：

一、揭示课题，识字读通课文

师：

学习《窃读》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味—很快乐，也很惧怕！

这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。

课文-----

生：

小苗和大树的对话。

题目是文章的眼睛。

读了课题，你想知道什么？

（小苗是谁？

大树又是谁？

他们在对话中都谈了些什么？

小苗和大树其实都是指人。

小苗是指文中的小姑娘，名字叫苗苗，大树是指季羡林。

读书就要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真生的读书高手。

我们先来了解：

（出示课文插图）季羡林爷爷是怎样的一棵大树呢？

（读课件上的文字）著名古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家,精通12国语言。

这篇课文与我们以往学过的课文都不一样。

你发现了吗？

这是一篇访谈录，一问一答。

一般的访谈录在课前都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

现在我们走进他们在1999年8月21日北京大学季羡林家那番特别有意义的对话。

二．初读课文，感知谈话的主要内容。

1、我们同桌之间一人读季羡林的话一人读小苗的画，相互检查有没有把每个字音读通顺。

先结合插图定好人物对话的基调：

苗苗---稚气、礼貌季老：

亲切幽默、平易近人。

读时思考：

苗苗给季老提出了哪些问题？

（可在书上做上记号）

（同学之间相互读课文）

2、检查这些字的认读（出示课件）

水浒hǔ传绿lù

林好汉嗯ɡ三侠xiá

五义彭pé

ng公案

3.学生读后交流，教师引导概括。

板书：

（闲书、偏科、学习外语与积累古诗文）

三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解

1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？

请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。

2．学生自由读课文。

（提示：

边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。

3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

导语：

季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？

交流预设：

㈠　“闲书”问题

⑴季老主张看闲书吗？

你从哪里看出来的？

（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。

⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？

（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）

⑶从他们的对话中，你了解到阅读有哪些好处？

（阅读能带来欢乐，帮助写作）

（4）结合自己的体会，说说还有哪些好处？

（5）小结：

阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。

著名诗人也曾说过：

“汝果欲学诗，功夫在诗外。

如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

㈡　要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。

⑴同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。

（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。

“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。

这句话是季老针对苗苗偏科而说的。

国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。

这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

⑵小组讨论，交流偏科的危害。

㈢　要学好外语，还要进行古诗文积累。

1．“起码”怎么理解？

“注”是什么意思？

（“起码”即最低要求，最低限度。

注：

用文字解释字句。

文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。

2．交流：

“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

”你听了季老的话有什么感想?

四、品味人物，分角色朗读

1．过渡语：

”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？

请同学读一读。

　（指名读，读出苗苗的惊诧、童真）　

2．苗苗是一个什么样的孩子？

（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。

3．引读：

季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：

（生读）

4．分角色朗读从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。

请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》

五、结合板书梳理谈话内容

季羡林爷爷对读书的看法一是要多看闲书，二是不能偏科，要中西贯通，古今贯通、文理贯通；

三是古文很重要，一个孩子起码要背两百首诗，五十篇古文。

你们有自己的看法吗？

六、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。

现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

（寓意：

表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；

“大树”－-季羡林。

实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；

而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动

1．小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今中国文学艺术界的大家:

臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙,还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。

真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。

有兴趣的同学可以找到《小苗与大树的对话》全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

2、鼓励学生开展课外综合性学习，友情提示：

（可任选其一）：

①调查本班同学的阅读书目。

②采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

③辩论：

《看闲书是否影响学习》

板书设计：

2、小苗与大树的对话

闲书多看

偏科三贯通

学习外语两百首诗五十篇古文>

《走遍天下书为侣》

1．认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

本文教学的重点是：

把握主要内容，体会作者的情感。

教学的难点是：

理解反复读一本书的原因和方法。

教学过程

第一课时：

引导学生通过读课文扫除生字障碍，正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容；

第二课时：

理解反复读一本书的原因，让学生在阅读的过程中，深入品味情感；

第三课时：

理解反复读一本书的方法，领悟作者的表达方法。

一激情导入

在漫长孤独旅行的中，它还是最知心的伴侣。

今天。

我们继续学习------大家齐读课题《走遍天下书为侣》。

2、“侣”的右边紧挨着2个口，看到侣字你会想到什么？

（伴侣、情侣）

会想到哪些四字词语？

（形影不离、情比金坚如影相随）带着理解读课题

二、感受作者义无反顾的选择

1、先让我们了解环球旅行要多少时间。

出示资料：

麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

2、创设情境：

让我们跟随这一叶孤舟到这茫茫大海

音乐响起：

当第一缕晨曦穿破云雾，我静静地读这本书

当月光伴随孤独挥洒，我静静地读这本书

当乡愁如薄雾缠绕，我静静地读这本书

当暴风雨即将袭来，我还是静静地读这本书

多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书

质疑：

你们心中是否有什么想问问作者？

（作者不会寂寞吗？

3、作者是怎么回答的呢？

让我们回到课文中来，自由地读读作者的回答吧！

三领悟作者与众不同的观点

1、重点交流

句子1：

“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

你有过这样的感受吗？

平时不在家的妈妈做了一桌美味的菜，会有什么感觉（温馨）

爸爸买给你新书，此时你的心情怎样？

把这份心情送到书中读。

生读

高兴的心情，请你带上笑容来读。

你自己感受到了吗？

不仅要体会心情，还要带着表情来读。

谁还愿意来读一读？

我从你的朗读中听出的是？

回到这样的家，除了惊讶、高兴，你还会有怎样的心情呢？

我还会非常激动。

那就激动地读，再激动一点。

比第一次激动多了。

还愿意读读其它的句子吗？

是的，我愿意读到能背诵的程度。

让我们一起坚定地说。

你从哪个词语听出来的？

谁愿意再来读读？

要稍微读得再快一点，再坚定一点

让我们一起来坚定地说——生齐读

还愿意读读哪个句子？

“这有什么关系呢？

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？

你不会因为……”

你发现这是什么句子了吗？

反问句的语气特别强烈，谁还愿意把反问句读给大家听。

还有愿意读读其他句子吗？

见到了朋友，发现朋友居然还懂这个。

你会有怎样的心情？

惊讶

把惊讶送进去读

兴奋

兴奋送进去读

激动

把激动送进去读

的确是非常地激动。

3、练习

朋友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；

家每天都回，可也总有新的发现，那叫——常回常新。

其实，我们读一篇文章，不仅要体会作者情感，还要触摸作者思想，作者用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

这叫做常看——常读常新。

那么一遍又一遍读这本书，能发现什么东西呢？

你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？

或者不经意的发现，或者不引人注意的地方，你会说什么？

这段句子的什么这么好？

我怎么从来没有发现小草的生命力是那么地顽强

是啊，你多读就发现了

我还会说，我怎么才发现作者还有这种打算

这样的发现的确是不容易的

当你拥有了新的发现，此时你会拥有一种怎样的心情？

新奇

喜悦

欢快

2、引读，回归课题：

家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；

家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。

（板书：

常读常新）

所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为——（引读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为——（引读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你愿意把一本书读上一百遍，因为——（引读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

你愿意像作者一样——“走遍天下书为侣”

，因为——（引读）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

3、老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”：

小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会，

如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。

现在读《灰姑娘》就不像以前那

样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。

这就叫常读常新。

是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。

作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

4、有感情的朗读1～5自然段。

5、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们愿意当一回尤安艾肯女士吗？

你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。

（师生对读）

四、拓展交流、存疑结课

尤安艾肯女士是这样看待读书的，其实还有很多名人是这样看待读书的

学生读读书名言，诸如：

理想的书籍是智慧的钥匙。

（托尔斯泰）

书籍是全世界人类的营养品。

（莎士比亚）

最后我用一个排比句小结：

读书是人心明眼亮，读书使人充实快乐，读书使人完美优雅。

2、写话：

在你的眼中，一本你喜欢的书又是什么呢？

一本好书能让人“常读常新”，就像，就像。

五、布置作业

1、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：

常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？

相信我们下次还能从这献词中有新的发现。

最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。

2、搜集名人喜爱读书的故事，制作一期走廊文化展板。

3.走遍天下书为侣

朋友——亲密

①书是：

（比喻）常读常新

家——温馨

②你不会……你不会……？

（反问）

我的“长生果”

[教学目标]

　　1．指导学生认识12个生字。

　　2．指导学生有感情地朗读课文。

把握主要内容，体会作者悟出的道理。

　　3．让学生学习一些读书和习作的方法。

[重点难点]

　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

[课时安排]1课时

[教学过程]

一、谈话激趣：

1、本单元的主题是“我爱阅读”，在前几篇课文中我们一直在和书进行着有趣的对话。

《窃读记》，让我们品尝了窃读的百般滋味，感受了林海音对书的热爱；

《小苗与大树的对话》使我们得到读书的有益见解，《走遍天下书为侣》告诉我们书可常读常新，百读不厌，必有所获；

今天我们再来学习一篇关于读书的课文，看看它又告诉我们什么。

2、板书课题，齐读

3、同学们知道“长生果”吗？

（据说吃了它可以滋养身体，长生不老）

4、师：

看来长生果相当有营养啊！

课题中的长生果就是什么呢?

（书籍）莎士比亚曾说：

“书是全世界的营养品。

”作者把书比做“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。

说明了什么？

意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，充分表达了书与人类文明发展的关系。

5、叶文玲就是因为吃了“长生果”成了当代有名的作家。

请打开课文。

二、借阅读提示明确学习任务

1、这是一篇略读课文，我们先来默读“阅读提示”，找出本节课的学习任务

2、学生默读，划出学习任务

3、交流：

想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

三、自读自悟

1、请大家在预习的基础上带着“阅读提示”中的问题来自学课文，注意读准字音，读通课文。

2、生边读边画，思考预习中的问题

我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？

看：

“香烟人”画片——连环画——文艺书籍——中外名著

写：

《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

4、从作者所读的书籍中你看出了什么？

（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）

5、作者是怎样读书的呢，她对书倾注了哪些情感？

仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语， 

6、交流，教师点拨

１）读自己画的句子，谈谈自己的体会：

作者酷爱读书的感情贯穿始终：

看叫做“香烟人”的 

小画片时津津有味，看连环画时废寝忘食，读文艺书籍时不求甚解，读中外名著时如醉如痴。

２）联系上下文理解词意，例如：

津津有味→废寝忘食→囫囵吞枣→如醉如痴，并板书：

津津有味废寝忘食囫囵吞枣如醉如痴）

3）从这些词句中你看出了什么？

（作者很爱读书，争分夺秒地读书）

4）像她这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）　　

5）高尔基曾经说过：

“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。

”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。

正如文中所写：

　　（点击多媒体出示课文第二自然段）

6）这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。

（指读、评议、师范读、全班齐读）