部编人教版二年级语文上册《雪孩子》教案教学设计Word下载.docx
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（一）学习课文第1自然段。
1．【课件出示课文第一幅插画】，这幅插画表现的是哪个自然段的画面呢？
哪位同学愿意站起来读一读？
2．指生朗读。
3．课件出示课文第1自然段，全班齐读。
“雪，下个不停，一连下了好几天。
”
（二）学习课文第2～4自然段。
过渡：
大雪在不停地下，把大山用厚厚的棉被包裹起来了。
小白兔在家呆的实在无聊，这天早上，天晴了。
这时候，妈妈要出门了！
……
1．指生分角色朗读课文第2～4自然段。
2．重点朗读对话。
①小白兔嚷起来：
“妈妈，妈妈，我也要去！
②兔妈妈说：
“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。
（1）同学们，你们是不是也经常遇到这样的事情，想跟着妈妈去做什么，但妈妈不让跟着去，这时候，如果你是小白兔，你会用什么样的语气来跟妈妈说话呢？
（撒娇、恳求）请你带着这样的语气，读一读小白兔的话。
（2）妈妈一般会用什么样的语气呢？
哪位同学愿意读一读？
（指生读）这位同学读得好不好？
让我们一起掌声鼓励一下。
（播放掌声）
（3）现在，就让老师扮演兔妈妈，你们扮演小白兔，我们一起读一读这两句话吧！
3．小白兔为什么最后没有跟妈妈一起出去呢？
（“兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。
”）
4．原来小白兔是害怕自己在家无聊啊！
妈妈走了以后，小白兔和雪孩子都做了什么呢？
（指生回答）
（“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
他玩累了，就回家去睡午觉”）
5．【课件出示第二幅插画】，瞧！
小白兔正在和雪孩子玩呢！
多么可爱的雪孩子，你能用自己的话描述一下它的样子吗？
看谁描述的最像。
（三）学习课文第5～9自然段。
1．指生分自然段朗读课文第5～9自然段。
2．听完这几位同学的朗读，你感觉到了一种什么样的气氛？
（紧张、紧迫）
3．到底发生了什么事呀？
哪位同学可以用最简单的话语说一说？
预设：
小白兔家着火了，雪孩子去救小白兔。
4．面对着熊熊的大火，我们课文的两个主人公分别是如何表现的？
请你找出相关的段落，读一读。
（1）描写小白兔的段落。
“火越烧越旺。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。
（2）描写雪孩子救人的段落。
“不好了！
小白兔家着火了！
”雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
他一边喊，一边向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔！
你在哪里？
”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
5．小兔子睡得安安稳稳的，全然不知自己处于什么样的险境。
但是，在屋外的雪孩子看到了一切。
同学们，想一想，雪最怕什么？
（火、热）面对着那样的大火，雪孩子是怎样做的？
让我们一起再把描写雪孩子的部分读一读吧！
6．小兔子被救出来了吗？
救他的雪孩子怎么样了？
课件出示相关段落，全班朗读：
“小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。
（1）雪孩子为什么会“浑身水淋淋的”？
（雪孩子救身陷大火的小兔子，受热融化）
（2）小组讨论：
雪孩子为什么愿意冒着大火，冒着生命的危险，去救小兔子呢？
预设一：
因为小兔子曾“跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，小兔子是雪孩子的好朋友，所以雪孩子愿意冒着生命的危险去救小兔子。
预设二：
因为小兔子当时有生命危险，雪孩子是善良的。
（3）想一想，雪孩子在去救小兔子之前，知道自己会变得水淋淋的吗？
变得水淋淋的对雪孩子来说意味着什么？
你认为，雪孩子会为救小兔子感到后悔吗？
（生自由回答）
（四）学习课文第10～14自然段。
这个时候，动物王国里的小动物都赶了过来，把大火扑灭了；
兔妈妈也回来了，兔妈妈不断地感谢着大家。
但是，大家也不知道是谁救了小白兔。
同学们，你们知道是谁救了小白兔吗？
（生齐答～雪孩子）
1．分自然段朗读课文第10～14自然段。
2．重点品读“不见了”“还在呢”两段。
“这时，救小白兔的雪孩子不见了。
他已经化成水了。
“不，雪孩子还在呢！
瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。
飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
（1）小组讨论：
为什么作者才开始说雪孩子“不见了”，后来又说雪孩子“还在呢”？
（雪孩子受热变成水，水经太阳照射变成云）
（2）试着有感情地朗读这两段话，品味“变成了一朵白云，一朵美丽的白云”一句。
说说你从中感受到了什么？
感受到作者对雪孩子舍己救人的精神的赞美，白云很美丽，就像雪孩子很美很美的心灵。
五、想想说说，情感升华
1．小结：
雪孩子为了救出处于危难之中的好朋友——小兔子，不惜牺牲自己的生命。
这种行为，这种精神令人敬服。
在生活中，我们要学习雪孩子助人为乐的精神，做一个善良的好孩子。
2．说话练习。
（1）
【课件出示课文最后一幅插画】，说说小白兔望着白云会说些什么？
（2）你想对雪孩子说些什么？
六、布置作业
1．识记课后需会读、会写的生字。
2．试着把课文中的故事讲给别人听。
第二课时
一、回顾总结，复习导入
还记得上节课我们一起认识的新朋友——雪孩子吗？
你们还想不想继续读一读他的故事？
1．朗读课文。
2．谁能用自己的话，把雪孩子的故事讲给大家听？
3．听完同学们的回答，可以看出同学们对课文的内容都已经很了解了。
老师现在要考考大家。
【课件出示雪人玩耍图、雪人融化图、雪人云图】，指生选择自己喜欢的图片讲故事。
（2）哪位同学能把这三幅图连起来，讲一讲《雪孩子》的全部故事？
（3）雪孩子是怎样变成“一朵美丽的云”的呢？
（雪孩子救火中的小白兔受热变得水淋淋的——化成水的雪孩子经太阳照射——飞到天空，变成云）
4．如果雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
二、生字检查，识字学词
同学们已经成功地突破了了解课文内容这一难关，不知道课后的生字，同学们都会读、会写了吗？
1．课件出示需会读的生字：
累添柴烧旺渐哎呀冒烫终浑淋灭激
（1）指生读带拼音的生字。
（2）“小老师”领读去拼音的生字。
（3）采用开火车的方式给生字组词。
2．多音字“奔”。
奔：
bè
n（投奔）（奔去）
bēn（奔跑）（奔走）
3．小组交流识记生字的方法，课堂展示，教师及时评价与引导。
（1）形声字：
“旺、烫、淋”；
（2）字义与偏旁有关的字：
“柴”：
偏旁为“木”，一般组词为“柴火”，指可以烧的干枯的树枝等；
“烫”：
偏旁为“火”，火烧过为“烫”；
“淋”：
偏旁为“氵”，一般为被雨、被水淋湿，与水有关，所以偏旁是“氵”。
三、指导写字
课件出示田字格中的生字：
唱赶旺旁浑谁轻汽
1．指生认读。
2．小组交流识字方法。
3．展示交流。
（1）根据结构划分识字。
左右结构：
“唱、旺、浑、谁、轻、汽”；
上下结构：
“旁”；
半包围结构：
“赶”。
（2）形声字识记。
“唱”：
“口”字旁+“昌盛”的“昌”；
“唱”一般组词为“唱歌”，与“口”有关，所以是“口”字旁；
“赶”：
“走”之旁+“干”，发音与“干”相似；
“旺”：
“日”字旁+“王”，与太阳有关，所以偏旁为“日”；
发音与“王”相似；
“汽”：
“氵”+“空气”“天气”的“气”；
“汽”一般组词为“汽水”“汽艇”“蒸汽”与“水”有关，所以偏旁为“氵”。
4．学生描红并书空，教师巡视指导。
5．教师范写易错、难写字，学生注意观察，并在练习本上练写生字。
四、布置作业
给本课生字组一到两个词语，抄写在练习本中。
【板书设计】
雪孩子
怎样的雪孩子？
哪里去了？
会回来吗？
↓↓↓
雪人图雪人融化图雪人云图
《纸船和风筝》教案三
1．认识和掌握本课生字，学会辨别同音字漂和飘。
2．正确、流利地朗读课文，试着默读课文。
3．体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
1．识字、写字，有感情地朗读课文。
2．初步学习默读；
仿写句子。
【教学准备】
多媒体课件
一、激趣导入
1．同学们，你们有放纸船与放风筝的经历吗？
谁愿意说一说？
2．今天，在我们学习的新课里，天上飞的风筝与小溪里漂的纸船一起讲述了一个关于友谊的故事。
3．板书课题《纸船和风筝》，这节课就让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧。
二、初读课文，整体感知
1．学生自读课文，完成三个任务：
（1）给课文标段；
（2）将课后带拼音的生字在课文中圈出并注音；
（3）画出田字格中的生字组成的词语；
有不认识的生字或词语也标出来。
2．播放动画课文《纸船和风筝》，学生相机正音。
（1）课件出示：
飘漂
①你注意到这两个字了吗？
谁来读一读。
②这两个字有什么特点？
（读音相同，字形相似。
）
③【课件出示风筝和纸船的图片】指生填空。
风筝_____哇_____
纸船_____哇_____
④为什么风筝用“飘”，纸船是“漂”呢？
引生说说自己的理解。
（可适时播放微课视频《形近字比较识记生字：
漂—飘》）
（2）课件出示：
纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。
风筝乘着风，飘哇飘，漂到了松鼠家门口。
指生读，全班齐读。
3．【课件出示大山、松鼠与小熊的图片】，你们知道松鼠和小熊住在哪儿吗？
（一生读第一自然段，一生回答，教师将小熊与松鼠放置在正确位置）
4．谁能说一说，小熊和松鼠之间发生了什么故事？
小熊和松鼠通过放风筝、放纸船，成为了好朋友；
后来因为一点小事吵架，小松鼠主动和好，小熊接受，他们又成为了好朋友。
三、再读课文，细读感悟
1．小熊和松鼠是怎样成为好朋友的？
你能找出相关段落读一读吗？
（指生读）
2．品读重点句子，指导朗读。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：
“祝你快乐！
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：
“祝你幸福！
（1）你能画出表现松鼠和小熊心情的词语吗？
（乐坏了、也乐坏了）你还知道哪些表示高兴的词语？
（2）松鼠和小熊为什么这么高兴？
（它们分别收到了对方的礼物：
装有松果和祝福语的纸船；
挂有草莓和祝福语的风筝。
（3）让我们带着高兴的心情读一读吧！
（同桌互相扮演小熊和松鼠，对彼此说说纸条上的话。
指生读。
全班齐读。
熟读课文，将故事讲给周围的人听。
一、巩固生字
1．课件出示生字：
筝鼠折漂扎抓幸但愿哭取
（1）全班齐读生字。
（2）采用开火车的方式去拼音读生字。
2．“一字开花”游戏。
老鼠
松鼠鼠田鼠
袋鼠
3．小熊和松鼠成为了好朋友，可是，突然有一天，他们两个为了一点小事吵了一架。
他们以后还能做好朋友吗？
让我们赶快去看看吧！
二、再读课文，细读体会
1．课件出示课文第7自然段，指生朗读：
“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”（课件标红吵架原因，后标红加点字）
（1）曾经，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
”但是，现在：
山顶上再也看不到——飘荡的风筝，小溪里再也看不到——漂流的纸船了。
（2）比较句子：
①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（请同学们说说句子之间的不同，哪一句更好，师表扬后再归纳。
师过渡：
代表着小熊与松鼠友谊的纸船与风筝就这样不见了，小熊和松鼠的心里都很——（难过）
2．课件出示课文第8、9自然段，指生分角色朗读：
“小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
（1）如果你是一个小记者，相继来到了小熊与松鼠家，看到他们都闷闷不乐的，你会问什么问题？
小熊和小松鼠又会怎样回答呢？
四人小组可通过角色扮演的方式，随意设计对话，共同探究此问题。
（2）四人小组表演，教师相机评价与指导。
（3）将全班分为“小熊队”与“松鼠队”，教师总结问题，并出示，学生回答：
①小熊/小松鼠，你跟小松鼠/小熊吵架后，心情怎么样啊？
（很难过/也很难过）
②小熊，我看见你每天在家扎风筝，却没把风筝给放起来，为什么呀？
我想放风筝与松鼠和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
③小松鼠，你和小熊吵架后心情怎么样呢？
我听说你每天在家折一只纸船，但没有把它们放到小溪里。
为什么？
我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，想和他和好，但不好意思放，怕小熊不理我。
④小熊/小松鼠，你还想跟小松鼠/小熊做朋友吗？
光不好意思可不行，你准备怎样和好呢？
（三）体会友谊重建的欣喜。
1．小熊和松鼠和好了吗？
他们是怎样和好的？
2．品读句子，体悟情感。
课件出示：
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
（1）指生试着有感情地朗读课文。
（2）小松鼠为什么会“高兴得哭了”？
（3）想一想：
当小熊看到一只折好的纸船漂来，小熊会是怎样的心情？
（4）充分发挥你的想象力，将下列句子补充完整：
过了几天，小熊再也受不了啦。
当他刚准备把扎好的风筝放飞，就看到一只纸船漂过来。
小熊拿起纸船，发现纸条上写着：
“__________________！
”小熊____________。
他连忙爬上树枝，__________________。
（5）纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？
（生自由发言，师随机进行激励性评价）
（6）播放儿歌《找朋友》。
小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？
让我们来唱首歌庆祝一下吧！
3．想一想：
当你和好朋友闹别扭的时候，都是通过什么方法和好的？
在小熊和松鼠身上，有什么我们可以借鉴的吗？
三、识字学词，指导写字
折纸张祝扎抓但哭
1．指生读。
2．教师范写生字，学生仔细观察生字占格位置及笔顺。
3．小组合作探究识记生字的办法，如“加一加”“减一减”“换一换”等。
4．按结构分类后，学生展示合作成果，教师相机评议。
“折、纸、张、祝、扎、抓、但”；
“哭”。
5．学生描红并书空，教师巡视并指导。
1．将课后生字（会写、会读）抄写三遍。
2．完成同步试题二。
纸船和风筝
松鼠山顶纸船
小熊山脚风筝
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