九年级语文中考模拟题 36Word格式文档下载.docx
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”激励自我奋发不息。
⑤《与朱元思书》中抒发人们向往自然，厌弃尘俗心态的千古名句是“，；
，。
”
考察学生对古诗文名句的识记、理解，力求不错字、漏字或添字。
识记名家名句，同时能结合具体语境，展开联想，选择恰当的诗句填入其中。
诗句中容易出现错别字。
【参考答案】①铜雀春深锁二乔赤壁②正是河豚欲上时③夜里挑灯看剑辛弃疾④老骥伏枥志在千里⑤鸢飞戾天者望峰息心经纶事务者窥谷忘反
3．下列句子中的空缺处依次填入的词语，最恰当的一项是（）（3分）
①优秀的文学作品，着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。
②处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像了的砖窑，使人喘不过气来。
③在美国诞生的两只中国大熊猫泰山和美兰从华盛顿杜勒斯国际机场乘坐专机，在美国民众中踏上回乡之旅。
④郑西高铁正式开通，把郑州到西安的时间到两小时。
A.传递烧透依依不舍减少B.传达烧红依依惜别缩短
C.传达烧透依依惜别缩短D.传递烧红依依不舍减少
正确辨析相近词，考查学生根据语境选择恰当词语的能力。
词语看上去易混淆，仔细区分其实比较容易。
培养学生辨析能力。
把句子放到具体的语言环境中加以区分，选择最合适的词语。
【参考答案】C
4.下面语段中画线的句子有三处表达错误，请把它们找出来，并加以改正（3分）
①5月1日，2010年上海世界博览会开幕。
展期:
5月1日~10月31日结束。
博览会的主题是“城市，让生活更美好”（BetterCity,BetterLife）。
②主办机构吸引世界各地预计7000万人次参观者前往，③总投资达300亿元人民币左右，是世界博览会史上最大规模。
考查学生对词语的正确使用以及病句修改的能力。
从社会生活中采题，使试题具有鲜明的时代性，使考生从中感受到时代脉搏的跳动。
同时在试题的知识背景、语言环境、问题的设置等方面尽可能地呈现鲜活的新知识、新信息，引导学生关注时代、关注社会、关注生活。
从句子前后搭配的合理性这一角度调换词语的位置。
【参考答案】①处删去“结束”②处将“预计”放在“吸引”前面③处将“左右”删去。
5.综合性学习。
（7分）
初三年级准备组织一次名著阅读交流活动，请你参与并按要求事先做好如下工作：
初三年级学生名著阅读情况调查表
阅读目的
汲取文学素养
应付考试
消遣
其他
人数比例
25%
55%
12%
8%
（1）通过对以上表格内容的分析，你得出的结论是：
（2分）
（2）请你从《西游记》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》三部名著中任选一个典型人物，按下面两个栏目完成一期黑板报内容的撰稿。
①“名著人物”形象栏。
（写出人名并简价其性格特点）（1分）
②“读后一得”交流台。
（写出你对此人物或此情节感受最深的一点体会）（2分）
③请从这部名著中，撷取一个精彩的情节，向同学们作简要介绍.（2分）
学生对名著内容的了解及准确的语言概括。
以表格的形式体现名著的内容，既能缓解学生视觉上的疲劳，又能考查学生对名著阅读的理解与感悟。
通过表格中数据的呈现，提醒学生端正阅读名著的态度。
【参考答案】
（1）①名著阅读的目的趋于功利化。
②名著阅读还未被真正重视。
③名著阅读现状堪忧。
（2）例如：
①例如：
孙悟空：
叛逆追求自由抱打不平疾恶如仇鲁智深：
见义勇为嫉恶如仇扶危济困爱憎分明仗义疏财慷慨大方保尔：
舍生忘死乐观向上孜孜不倦②例如：
取经路上，孙悟空扫荡妖魔鬼怪不仅是为了保护唐僧取经，而且也是为民除害，他要铲除一切妖魔怪，荡尽黑暗他“志秉忠良之心与人间抱不平之事，济困扶危、恤孤念寡”（第四十四回）具有很强的救世精神，所以他与妖魔的斗争是正义的。
③略
二．阅读．理解（60分）
（一）诗歌欣赏。
（4分）
6．阅读范仲淹的《渔家傲》，回答问题。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意，四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。
（1）上阕通过“千嶂孤城、长烟落日、边声号角”的描写，渲染了怎样的气氛？
（2）请用词中原句回答将军为何白发，征夫为何落泪。
并说说“将军白发征夫泪”表现了戍边将士怎样复杂的情感？
本题主要考查学生鉴赏浅易诗歌的能力。
理解全词的基础上，让学生感受意境和体会人物的思想感情。
要求学生语言概括准确，有针对性。
【试题来源】原创题
（1）渲染了凄凉和守边将士高度戒备的紧张气氛。
（2）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
表现了戍边将士强烈的爱国情怀和浓厚的思乡之情以及壮志未酬的悲愤的情感。
（二）阅读下列文言文语段，完成7——11题。
（16分）
【甲】于是入朝见威王，曰：
“臣诚知不如徐公美。
臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：
由此观之，王之蔽甚矣。
”
王曰：
“善。
”乃下令：
“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；
上书谏寡人者，受中赏；
能谤讥于市朝闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市；
数月之后，时时而间进；
期年之后，虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
（节选自《邹忌讽齐王纳谏》）
【乙】厉王虐，国人谤王。
召公告曰：
"
民不堪命矣！
王怒，得卫巫，使监谤者。
以告，则杀之。
国人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：
吾能弭（mǐ）谤矣，乃不敢言。
召公曰：
是障之也。
防民之口，甚于防川。
川壅而溃，伤人必多，民亦如之。
是故为川者决之使导，为民者宣之使言。
故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，曚诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史教诲，耆、艾修之，而后王斟酌焉，是以事行而不悖。
民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；
犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。
口之宣言也，善败于是乎兴。
行善而备败，其所以阜财用衣食者也。
夫民虑之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？
若壅其口，其与能几何？
王不听，于是国人莫敢出言。
三年，乃流王于彘。
（《召公谏厉王止谤》）
注释：
障：
阻隔瞽：
盲人瞍：
无目的盲人曚：
有目的盲人耆：
六十岁的人艾：
五十岁的人。
这里指国王的师傅和朝中老臣原隰衍沃：
各种土地彘：
地名
7.解释下列句子中划线的词语。
①时时而间进②厉王虐
③是以事行而不悖④胡可壅也
考查学生对常见实词词义的把握。
将词语放到具体的句子中，根据语境辨析词语的意思。
强调一词多义的用法，出示其它含有以上词语的文言句子让学生练习。
【参考答案】①间或，偶尔②残暴，暴虐③违背④堵塞
8.下列句子中划线词语意义与现代汉语中的意义相同的一项是：
（）
A.今齐地方千里B.亲戚补察
C.而后王斟酌焉D.财用于是乎出
考查学生对常见词语古今义的理解与区分。
让学生通过比较辨析古今义的异同点。
对相关词语古今义运用进行拓展，扩大学生的知识视野。
【参考答案】选C
9.下列各组句子中划线词语的意义和用法相同的一项是：
A.皆以美于徐公∕道路以目B.皆朝于齐∕防民之口，甚于防川
C.是以事行而不悖∕吾恂恂而起D.其所以阜财用衣食者也∕行拂乱其所为，所以动心忍性
本题考查学生对文言虚词的理解与辨析能力。
通过同一虚词在不同句子中的作用和意义的比较，使学生作出明确的判别。
将相关的虚词放到其它的句子里，让学生进一步辨析其意义和用法。
【参考答案】选D
10.翻译下面句子：
①由此观之，王之蔽甚矣。
②是故为川者决之使导，为民者宣之使言。
本题考查学生对重点词语及句意的理解能力。
学生在理解文言语段的基础上对重点语句进行把握，加深对重要实词和虚词的理解。
强调“蔽、是故、导”等词语的正确理解。
【参考答案】①由此看来，大王您受蒙蔽很深啊。
②所以治理河流的人，要开通河道让它通畅地流泄；
治理百姓的人，也应开导百姓，让他们畅所欲言。
11.纵观甲乙两段内容，比较齐王和厉王在对待臣子进谏的态度和结果上有何不同？
考查学生对文言语段内容的深入理解，对人物形象及特点的准确把握。
通过对比方式呈现试题，促进学生对语段内容作进一步的理解，培养其分析、综合能力。
提醒和纠正学生对人物形象及特点的判断和把握，指导学生用全面的眼光看问题。
【参考答案】提示：
齐王从谏如流，并开展一系列奖励措施，使齐国战胜于朝廷；
厉王采用杀戮的方法封堵民口，对召公的劝谏也听不进去，一意孤行，结果流亡于彘。
（三）阅读下面的文段，完成12—14题。
（8分）
树是一部活档案，树干的年轮就是历史的记录。
1901年，美国人道格拉斯发现居住地附近新近砍伐留下的树桩上，都有相同的图案纹理。
譬如说：
这些树木年轮的外面三圈都较宽，这表明近3年居住附近环境与气候条件较好，树木生长较快。
相反的结论也可以由此得出。
这个发现促使道格拉斯致力于树木年轮的深入研究。
他用“同一地区同时期年轮模式相同”的假设，以“接龙”方式推算老树的初生年份。
比如一棵被砍的百年古树，其砍伐年代不详，但是它的年轮中却有一圈与当地一棵1864年砍下的大树的年轮最外圈相吻合。
由于最外圈是被砍伐当年的年轮，因此这相吻合的一圈为1864年的年轮，由此向内按每进一圈是一年推算，就可以算出这棵树大约是哪一年栽种的。
一些科学家还根据年轮推算出发生过酸雨的年份。
哥伦比亚大学的雅格比解释说，随着树木越长越老，年轮也变得越来越窄，而酸雨对树木恰恰起着相反的作用。
年轮还可以记录下火山爆发与地震。
火山爆发时，大量灰尘与气体进入同温层，遮住了阳光，这会使温度降到冰点以下，给树木留下一道叫做“霜轮”的特殊标记。
东印度群岛坦波拉火山爆发曾使1816年成立“没有夏天的一年”，这个标记甚至出现在南非的树木上。
地震也可以给树木造成损害，使树在以后的一些年中形成较窄的年轮。
由此看来，倘若说树木年轮“泄露天机”，似乎并不为过。
12.文中“相反的结论”指什么结论？
考查学生对语段内容的理解和概括能力。
能够促使学生根据问题细读文段内容，从而得出正确答案。
指导学生找出相关的词句。
【参考答案】这些树木年轮外面三圈较窄，这表明近三年居住地附近环境与气候比较差，树木生长慢。
13.画线句子运用了举例子的说明方法，它有什么作用呢？
（3分）
考查学生对说明文说明方法及其作用的分析和掌握情况。
学习说明文，说明方法的掌握是必须的。
帮助学生理解说明方法的运用对于说明文说明效果的作用。
举例子的说明方法，具体说明火山爆发对气候影响很大，会给树木留下霜轮。
14.文章结尾说“树木年轮‘泄露天机’”，请说出理由。
让学生根据对语段内容的理解作出自己的判断，阐明自己的观点。
培养学生对语言的组织和表述能力。
尊重学生独到的见解，指导学生作出完整的表述。
（1）年轮可以反映周边地区的环境和气候条件。
（2）通过年轮可以推算产生酸雨的年份。
（3）年轮可以记录下发生火山爆发和地震的情况。
（四）阅读下面一篇文章，完成15—18题（12分）
捆绑苦难
朱成玉
在那次关于矿难的采访中，我接触到一位被双重苦难击中的中年妇女：
瞬息之间，她失去了丈夫和年仅18岁的儿子。
她在一夜之间变成孤身一人，一个家庭硬生生地被死亡撕成两半，一半在阳光下，一半在尘土里。
悲伤让她的头发在短短几天就全白了，像过早降临的雪。
一个人的头发可以重新被染成黑色，但是，堆积在一个人心上的雪，还能融化吗？
同样不幸的还有很多，一个刚满八岁的孩子，父亲在井下遇难，而母亲在上面开绞车也没能幸免于难，强大的冲击波将地面上的绞车房震塌了，母亲在被送往医院的途中离开人世。
在病房里，我们不敢轻易提起这场噩梦。
我们沉默着，找不到可以安慰她的办法，语言在那里显得是那样苍白无力，就像一个蹩脚的画家面对美景时的束手无策。
由于过分悲伤，她整个人都有些脱形了。
但是最后还是她打破了沉寂，在得知了我们的来意后，她说，活着的人总是要继续活下去的，但愿以后不会再有矿难发生，不会再有这样的一幕幕生离死别的悲剧。
我在笔记本上收集着那些苦难，那真是一份苦差事。
每记下一笔，都仿佛是在用刀子剜了一下她的心。
那一刻，我的笔滴下的不是墨水，而是一滴滴血和一滴滴眼泪。
在我问到关于以后生活方面的问题时，她做出了一个让我们意想不到的决定，她要收养那个失去父母的孩子。
“我不能再哭了，我要攒点力气，明天还要生活啊……”我听到了足以震撼我一生的话，“我没了丈夫和孩子，他没了父母．那就把我们两个人的苦难绑到一块吧，这样总好过一个人去承担啊。
把两个人的苦难捆绑到一块，那是她应对苦难的办法。
厄运降临，她没有屈服，她在这场苦难申懂得了一个道理，那些逝去的生命只会让活着的人更加珍惜生命。
采访行程结束了，临走的时候，我去了她的家，我看到她把院子收拾得干干净净，几盆鲜花正在那里无拘无束地怒放，丝毫不去理会尘世里发生的一切。
那个失去父母的孤儿正在院子里和一只小狗快乐地玩耍。
我如释重负般松了一口气，抬头就看到房顶的炊烟又袅袅地飘荡起来了，那是在生命的绝境中升起的炊烟啊，像一根热爱生命的绳子，在努力将绝境中的人们往阳光的方向牵引，虽然纤弱，但顽强不息：
15．请用简洁的语言表述标题的含义。
（2分）
整体感知文章的内容与思想，明白标题与内容的关系。
了解生活中发生的事件，关心社会，关心生活。
学生说出主要意思即可。
【参考答案】“捆绑苦难”既指中年妇女和那个失去父母的孩子所共同禁受的苦难，更指这两个人心理和感情上的扶持、依赖。
16．请划出最后一段中环境描写的句子，并说说其作用。
考查学生对相关的句子在具体语言环境中的作用的理解。
发展学生的想象力和概括力。
指导学生找准句子，用恰当的语言表述。
【参考答案】环境描写的句子：
“院子收拾得干干净净，几盆鲜花正在那里无拘无束地怒放，丝毫不去理会尘世里发生的一切．．．．．．房顶的炊烟又袅袅地飘荡起来了．．．．．．”环境描写的作用：
提示：
有力地烘托了中年妇女和那个失去父母的孩子相处的融洽，他们对生活对生命的憧憬和热爱，体现用爱心捆绑在一起的苦难也能使生活焕发生机。
17．文中的“中年妇女”是一个怎样的人?
请你作简要的评价。
考查学生正确把握人物的形象和特点，并加以分析和概括。
把握主要人物的形象特点，以利于更深刻地理解文章内容。
指导学生评价人物要全面，概括的语言要准确。
【参考答案】文中的中年妇女是个坚强，不屈服于命运的人，她很有爱心，对生活充满期待和热爱．．．．．．如：
“在得知了我们的来意后，她说，活着的人总是要继续活下去的，但愿以后不会再有矿难发生，不会再有这样的一幕幕生离死别的悲剧。
”体现出她对命运的不屈服，对生活的热爱等。
18．读了全文之后，对你有什么启发?
请结合现实生活谈谈你的感受。
考查学生对文章内容的独到见解。
联系生活实际，表达自己的真情实感。
学生言之成理即可。
【参考答案】略
阅读下面一篇文章，完成19—23题。
（20分）
认识自己
顾鸿翔
在希腊一座古老的神殿上，镌刻着这样一句话：
“认识你自己。
”每当游人来到这里，都要驻足凝思，玩味着这句话的深刻含意。
“认识你自己”，有何难哉!
难道人自己不认识自己吗?
其实不然。
相传很久很久以前，古希腊维奥蒂亚境内的底比斯城，来了一只狮身人面的怪兽，称之为斯芬克斯。
它站在山顶上，用缪斯传授的谜语难人。
谁猜不中这则谜语，就要被它吃掉；
谁猜中了，它就自杀。
这则谜语是这样的：
今有一物，同时只发一种声音，但早晨是四条腿，中午只有两条腿，而到了晚上却有三条腿，这是何物?
许多人因猜不中
谜语，被怪兽吃掉了。
后来，城外来了一个名叫奥狄浦斯的青年，终于猜中谜底是“人”。
因为人在婴儿时期，呀呀学语，匍匐爬行，似用四只脚走路；
慢慢长大，少年英俊，青年潇洒，中年如日中天，只用两脚走路；
而到年迈体衰，老态龙钟，需拄杖而行，似有“三脚”。
奥狄浦斯猜中了此谜，斯芬克斯随即自杀。
一个看来十分简单的谜语，而且谜底就是“人”，为何许多人都猜不中，被迫葬身于狮身人面怪兽的腹中?
可见人认识自己之难。
我们要感谢祖先，创造了“人”字这个象形汉字，给人认识自己以许多启迪。
“人”字一撇一捺，一撇是长处，一捺是短处。
它告诉我们，金无足赤，人无完人。
既不要骄傲自满，也不要妄自菲薄。
天生我材必有用，人应凭借这长处和短处组成的体态平衡，不断取长补短，完善自我，勇敢地站立起来。
“人”字一撇一捺，一撇代表品格，一捺代表学识。
它告诉我们，一个真正的人，应该是“真、善、美’’和“德、识、才、学”的完美统一。
高洁的品格和渊博的知识不仅是有志者腾飞的双翼，而且是其终身的奋斗目标。
“人”字上部合并，底下分叉。
它形象地告诉我们，人生之路有许多叉道。
有的通向光明，有的通向黑暗；
有的走向成功，有的走向失败。
而人生之路，数青春的叉道最多。
每个青年理当谨慎，好好把握。
“人”字一撇一捺，相互扶持，相互支撑。
一辈子写好了这个“人”字，就会多一些爱心，多一些春天的温馨，多一些自由自在的海阔天空。
普天下的人，不论国籍和肤色如何，都应穷尽毕生精力认识自己、完善自己、超越自己，堂堂正正写好一个大写的“人”字。
19.用自己的话概括出文章的中心论点。
考查学生对文章中心论点的提炼和概括能力。
让学生在明确论点的基础上，深入理解文章内容。
使学生明白中心论点的概括应简练，准确。
【参考答案】人要学会认识自己
20.这篇文章引出话题后，接着引用古希腊传说，有何作用？
考查学生对引用论据作用的分析能力。
使学生明白议论文中正确使用论据的重要性。
鼓励学生有自己的独到见解。
【试题来源】“成功训练计划”
【参考答案】认识自己的艰难
21文中通过祖先创造的“人”字论述了什么？
考查学生对文章内容的深层概括能力。
通过具体的题目，促进学生对文章内容的深层把握。
指导学生联系中心论点回答问题。
【参考答案】人应该怎样认识自己
22.比较下面两组句子，说一说文中为什么用A句而不用B句。
A.难道人自己不认识自己吗?
B.其实人自己很难认识自己。
考查学生在理解内容的基础上，对议论文用语准确性的把握。
通过比较，体现议论文用语的准确性。
引导学生辨析设问句与陈述句在语气表达上的区别。
【参考答案】A用设问句，起强调作用，引起读者思考；
B句运用陈述句，语气平淡。
23.作者由一个简单的“人”字引发出许多联想，请你也放飞思绪，对“人”字增加一条解释。
考查学生的发散思维能力。
充分发挥学生的想象力，拓展学生的思维空间。
指导学生想象应合理。
【参考答案】示例：
“人”字一撇一捺，一撇为文，一捺为武，具有文韬武略的人，才能立于不败之地。
少了一撇一捺，就会失去重心，倒在地上。
人应智勇双全，才能适应生活的需要
24.作者对“人”字的解读耐人寻味，请列举一个事例，对文中的一处“人”字的解释进行论证。
考查学生的课外阅读收获，以及对生活的体验和感悟。
让学生联系旧知，回忆生活中的人或事，加深对“人”的理解和感悟。
指导学生运用一定的论证方法进行论证，列举的事例要有典型性。
鲁迅先生，既有崇高的品格，又有渊博的学识。
他运用自己的作品，反映黑暗的社会现实，表达对劳动人民的同情，对生活的向往……
三．表达．交流（60分）
25.阅读下面文字，按要求作文。
生活如果没有路，那简直是不可设想的。
我们的身边有很多路：
大路、小路、土路、水泥路、普通公路、高速公路．．．．．．
人类在变，路也在变：
从又窄又短变得又宽又长，从有形变得无形。
不同的人，有不同的人生路。
世上的路，万万千千条，一个人到底选择走哪一条？
这就全凭主观之笔去描绘了。
请以“路”为话题，写一篇文章。
要求：
（1）文体不限。
（2）不少于600字。
（3）文中不得出现真实的地名、校名、人名。
遵循《语文课程标准》提出的：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
文题要求贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达。
激发学生热爱生活的热情，表达真情实感。
参考中考讲评标准
【试题来源】参考“成功训练计划”
（略）评分标准参考中考标准。
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