152现代化教学手段的规范教案设计Word格式文档下载.docx
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复习导入：
前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，（谁能说一说直线有什么特点？
没有端点，可以无限延伸）今天我们继续一起来学习有关直线的知识。
1、动手画一画
师：
（出示一张白纸）我们把这张白纸看成一个平面，闭上你们的小眼睛，想象一下，这个平面变大了，又变大了，变得无限大，在这无限大的平面上出现了一条直线，又出现了一条直线，睁开你们的眼睛，把你刚才想象的两条直线用直尺、彩色笔画在纸上。
（学生动手画，出示课件2）指名学生到黑板上画。
2，学生展示作品
画完的同学举起来互相看看，你们画的两条直线的位置关系相同吗？
同学们的想象可真丰富，想出了这么多不同的画法，请同学们讨论一下黑板上这几组直线，按照位置关系我们可以把它们分为几类？
3，学生讨论分类：
分为两类：
相交，不相交
分为三类：
相交，不相交，快要相交
分为四类：
相交，不相交，相交成直角，快要相交
二揭示概念：
互相垂直，互相平行
1．揭示互相垂直的概念
在同一平面上两条直线相交形成了什么呢？
（角）
想象一下，两条直线相交可能会形成什么角？
锐角，钝角，还有直角,我们一起来看两条直线相交形成直角的特殊位置关系。
（出示课件4）动态演示课件
请学生上台验证一下相交所形成的角是不是直角？
当两条直线相交形成直角时，我们应画上直角符号。
刚才同学们画的两条直线有哪些形成了直角？
请画上直角符号。
象这种在同一平面内，相交并且成直角的两条直线叫做互相垂直，板书：
互相垂直
其中的一条直线叫做另一条直线的垂线，我们可以说直线A是直线B的垂线，也可以说直线B是直线A的垂线。
两条直线相交的交点叫垂足。
一条直线我们可以说它互相垂直吗？
（不能）理解“互相“（比如互相帮助……）
2．揭示互相平行的概念
平行的两条直线无限延伸后真的不相交吗？
我们一起来验证一下好吗？
。
（出示课件5）课件动态演示：
象这种在同一平面内无限延伸永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，板书：
互相平行
为什么要说互相平行呢？
“互相”是什么意思？
我们来看这条直线。
（出示课件6）
观察一下，这一条直线我们可以说它平行吗？
（不能）必须有两条直线我们才可以说它们是平行线。
我们就可以说直线a是直线b的平行线，直线b是直线a的平行线。
也可以说，直线a和直线b互相平行。
想一想。
同一平面内互相平行的两条直线为什么永不相交呢？
它们之间的距离是一样宽的吗？
（演示课件）请学生上讲台自己动手测量。
3．理解在同一平面内的概念
同学们观察一下我们的教室里有哪些垂直和平行的现象？
（黑板、横梁、窗户等）我们再看看我们教室的横梁所在的直线和墙角的这条直线，它们无限延长后会相交吗？
（不会）我们可以说这两条直线互相平行吗？
（不能）因为这两条直线不在同一个平面内所以我们不能说这两条直线互相平行。
两条直线必须在同一个平面内，我们才可以说它们是互相垂直或者互相平行。
板书：
在同一平面（判断：
教室里窗户镶嵌玻璃的木框和钢筋相交吗？
不相交。
那么他们平行吗？
也不平行。
因为不在同一个平面内。
）
这节课你学到了什么？
（出示课件7）
学生回顾总结这节课学习的内容。
（指名说一说）
全课总结：
今天这节课我们研究了两条直线在同一平面内的两种特殊的位置关系。
知道了在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行，相交成直角的两条直线叫做互相垂直。
三、深化理解，应用拓展
练一练（出示课件8、9.）
四、看一看，想一想：
我们的生活中有那些垂直与平行的现象？
（出示课件10、11）
课后搜集生活中你观察到的有关垂直与平行的现象。
看谁搜集得多。
我们的生活离不开数学，数学能使我们生活变得更加有序，更加美好！
（出示课件12音乐）
板书设计：
略
数学现代化教学手段使用教案
2011——2012学年度第一学期
《垂直与平行》
邹生
兰山乡九年一贯制学校
语文现代化教学手段使用教案
《鸟的天堂》
《鸟的天堂》教学设计
一、教学目标
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。
二、教学重难点
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
三、教学过程
（一）激情导入，扣题质疑。
1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！
这就是《鸟的天堂》。
今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
2、齐读课题。
3、质疑课题。
4、学生交流疑问。
5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。
（播放网络资料）
（二）、整体感知，读中悟学。
1、学生交流感受，解决提出的问题。
2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。
（课件出示导读提示）大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。
3、学生自由读课文。
4、学生交流自己解决的问题。
（三）研习疑问，精读感悟。
请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？
作者又是怎样描写这棵榕树的？
学生自由交流感受。
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。
这句话写的多好啊！
把叶子写活了。
我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。
老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配乐范读）。
老师读的怎样？
（学生评价）谁也想来试一试，指名读。
想读的同学都站起来读一读吧！
（配乐）
“我们的船渐渐逼近榕树了。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。
一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
是一株什么样的榕树？
“不可计数”是什么意思？
说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？
大家觉得他读的怎么样？
那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。
（配乐齐读）
看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
“这美丽的南国的树。
”你说的真好！
作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。
、第二次经过“鸟的天堂”。
此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？
我们来看看作者又是怎样写鸟的？
课文哪几个段落具体写了鸟？
自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？
学生自由交流。
鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？
（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？
我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。
（视频录像）
师配合画面读课文段落。
看了录像，你想说什么？
鸟的天堂多热闹啊！
让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。
、刚才我们读书读的多带劲啊！
就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？
——和谐！
四拓展延伸，学科整合。
、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
、展示交流。
3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。
希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。
五、板书设计
略
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