鲁教版小学语文第六册第八组Word文件下载.docx

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　　　2.引导学生据题质疑。

　　　3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

　　　1.出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟隆冶”的读音。

（2）指导书写生字。

　　　　　　　注意以下字形。

　　　　　　　娲：

右下部是”内”。

隆：

右边中间的一横别漏写。

　　　　　　　窟窿：

两个字都是穴宝盖。

　　　　　　　冶炼：

冶字是”两点水”不是”三点水”

　　　　　　　炼：

是火字旁，右边不是东。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

　　　　轰隆隆：

像声词。

　　　　塌下：

倒，下陷。

　　　　窟窿：

洞，小孔。

　　　　山冈：

地面形成高低不平的山脊.

　　　　洪水：

指可能酿成灾害的大水。

　　　　熄灭：

停止燃烧。

　　　　纯青石：

指颜色只有青色的石头。

　　　　五彩石：

传说中用来补天的各种颜色的石头。

　　　　冶炼：

用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

　七、指名读文，正音。

　八、齐读课文，边读边想：

课文讲的是一件什么事？

　九、生讨论后汇报，师小结。

　　　　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

　十、指导熟读全文。

　十一、作业。

　　　1.抄写生字词。

　　　2.有感情的朗读课文。

板书设计：

　　女娲补天

　　　　　　　　　　　　　　　1.女娲为什么补天？

　　　　　　　　　　　　　　　2.女娲怎么补天？

　　　　　　　　　　　　　　　3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

第二课时

1、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

　2、联系臭氧层对环保教育。

一、复习。

　　　1、看卡片读生字词。

　　　2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

　　　1、女娲为什么补天？

　　　2、女娲怎么补天？

　　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

　　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

　　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

　　　　学生A：

因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

　　　　学生B：

女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。

造船救出人们。

　　　　学生C：

女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

　　　　学生D：

女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

　　　　学生E:

人们还记得………

　　　3、指导学生从内容想开去：

　　　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

　　　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

　　　1.女娲难过极了。

　　　　联系课文第一句来体会。

”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

　　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

　　　3.小结，为救人们，先做了两件事：

求雨灭火；

造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

　　1.大声自由读文。

　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。

她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。

到山上一看，全是一些零零星星的碎块。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。

于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

”

　　　生：

我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。

她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。

有她找啊找啊这句话也可以看出。

　　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。

理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过。

　　3导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

　　　　1.回答课后第二题。

　　　　2.阅读课外神话故事。

　　　　　　　　　29女娲补天

　　　　　　　　原因　　　　　　　经过　　　　　　　　结果

　　　　　　　天塌地裂　　　　　求雨　灭火　　　　　人们又安居乐业

　　　　　　　起火发洪水　　　　造船救人　　　　　　炼石补天

　　　　　　　　　　　　　　　　　　（爱心、吃苦、勇敢）

课后小结：

30扁鹊治病

教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

课前准备

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

导入新课

这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。

（略）

师：

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。

因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了什么？

结果怎么样？

练习简要地讲述课文内容。

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”。

2.指名讲述课文的主要内容。

3.交流讨论。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？

明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？

扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；

而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心。

如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。

他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

”蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

b.交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：

蔡桓公怎样才不会死呢？

本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

例文：

跨越时空的对话

我：

蔡桓公，我读了你的故事，虽然你是国君，你又快死了，我还是忍不住要说你两句：

扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？

怎么怀疑他想显示自己的高明呢？

他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？

小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！

我想你一定也在后悔吧！

蔡桓公：

唉，你批评得没错。

我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！

那个词叫什么？

对，叫“防微杜渐”吧！

认读生字，抄写字词

对比记忆：

“肠、烫、汤”的字形，写正确。

睬：

右半部撇下不要写成“米”。

蔡：

“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

扁鹊蔡桓公

第一次皮肤有病不理睬

第二次肌肉有病很生气非常生气

第三次病入骨髓（躲开）请扁鹊（病死）

　　　　　　　　　　　　　　　　31普罗米修斯　　　　　　　　　　　　　

　1．读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。

　2．学会本课的生字新词。

　3．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

　4．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

教学重点、难点：

　1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。

　2、有感情地复述课文。

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话揭题、理解课题

二、初读课文

　　1、自由读课文。

要求：

不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？

”?

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　　　2、检查预习情况。

（1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。

　　　　太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯

（2）、联系上下文或查字典理解词意。

　　　　小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅　3、指名学生分节朗读课文，指导朗读长句。

　　　投影片出示长句：

（1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。

（2）宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。

三、根据提示练习分段。

　　　1、提示：

无火——盗火——受罚——获救

　　　2、练习分段。

　　　3、每一组读一段课文。

四、精读课文第一部分。

　　1、自由读第一节，思考：

你读懂了什么？

　　2、学生讨论，引导体会“没有——只好——”中包含的无可奈何。

　　3、理解省略号的意思，练习用“没有——只好——”接下去说省略的内容。

　　　　（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。

）

　　　　（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；

没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；

没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）

　　4、有感情地朗读第一自然段。

五、生字教学

　　1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。

　　2、钢笔描红这四个字。

六、作业

　　1、练读课文。

　　2、搜集希腊神话故事。

　　3、练习用“没有——只好——”写话。

　　　（学生自由选择一个完成）要求：

A：

选用文中两句话，自己想一句。

B：

选用文中一句话，自己想两句。

C：

不用文中句子，完全自己想。

　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　教学目标：

　2．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

3．想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。

一、谈话

　　　读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？

　　　　（机智勇敢、不畏强暴）

　二、精读课文2——6节。

　　　1、自由读课文2——6节，思考：

找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。

　　　2、学生讨论，相机指导朗读这些句子。

　　　　（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。

　　　　　板书：

普罗米修斯机智勇敢

　　　3、你觉得宙斯是个怎样的神？

（指名读第五节）

　　　4、讨论板书：

宙斯心狠手辣

　　　5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。

　　　6、出示句子，辨析感悟：

（1）、他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。

（2）、当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他。

　　　　　　A：

指名读句子。

　　　　　　B：

提问：

“决心”和“决定”的意思相同吗？

你能联系课文说说不同之处吗？

　　　　　　C：

学生讨论，教师点拨。

　　　　　　　（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。

　　　　　　　“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。

　　　　　　D：

再读句子，感悟词义。

　　　7、齐读第3——6节，读出两位人物的个性特点。

　三、展开想象，练习写话。

　　　1、教师引导：

人类没有火的时候是怎样的——引读第一节。

有了火以后，人类的生活有了很大改变——引读第四节。

　　　2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。

　　　3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话。

　　　　　（教师下水文：

普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。

男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；

妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；

小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。

大家围着火堆唱啊、跳啊。

而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。

　四、读课文第7、8节。

　　　1.自由读第7、8节，不懂的地方打问号。

　　　2.学生讨论，解疑。

（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。

　　　3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？

　　　　　（讨论板书：

赫剌克勒斯伸张正义）

　　　4.练习有感情地朗读，读出人物的个性特点。

　　　　　（抓住“不远万里”等词。

　五、生字教学。

　　　1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。

　　　2、用钢笔描红。

　六、作业。

　　　1、练习写话。

　　　2、有感情地朗读课文。

　　　3、抄写生词。

　　　　　　　　　　　　　　第三课时

1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象

2．正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。

一、复习检查。

　　　1、听写课后词语，同桌相互批改。

　　　2、指名有感情地朗读全文。

　　二、指导复述课文。

　　　1、创设情景：

出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：

哥哥，火是从哪里来的？

哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。

　　　2、教师提问：

你能帮帮大哥哥的忙吗？

　　　3、学生根据问题看课文，练习复述。

　　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。

　　　5、指名上台练习，其他同学作评委。

（评价要以表扬鼓励为主）

　　三、学生介绍自己收集的神话故事。

　　四、作业。

　　　1、比一比，再组词。

　　　　　偷（　　）　惩（　　）　啄（　　）　罚（　　）

　　　　　愉（　　）　征（　　）　豚（　　）　训（　　）

　　　2、将这则神话故事讲给家人听。

普罗米修斯盗火

　　　　　　　　　　　　　　普罗米修斯　机智勇敢

　　　　　　　　　　　　　　宙斯　　　　心狠手辣

　　　　　　　　　　　　　　赫剌克勒斯　伸张正义

32*夸父追日

1．能读准字音，读通课文，并能用自己的话说说这个神奇的故事。

2．通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入想象、写话，感悟神话故事语言的夸张。

3．在学生的多元解读中，教师适当引领，拓展文本，体会夸父为着理想执着的精神。

教学重难点：

感悟神话传说语言的夸张，体会夸父执着、奉献的精神。

阅读主线索：

通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入探究，感悟神话夸张的语言，体会夸父为着理想执着追求的精神。

（第一次尝试明暗两条主线的融合。

教学准备：

学生课前预习：

读通课文；

教师：

多媒体课件等。

一课时

一、初读课文，走进神奇故事。

1.创设情境，走近神奇故事。

教师导语：

我国古代有一套专门记载神话、地理、民俗等方面的书《山海经》，这本书中的故事都非常神奇与语言非常的夸张。

今天老师就要和你们讲这么一个故事：

在上古时代的北方，有一座山叫成都载天山，山上住着一群巨人。

山上的冬季非常漫长，白天的时间非常的短暂，山上的积雪还没有融化，太阳就匆匆落下去了。

这群巨人常常想，要是能把太阳追回来，永久高悬在天空，该多好啊！

终于有一天，一个青年站了出来，他说：

……

出示句子“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

请同学们看大屏幕自由读，读了这句话，你体会到了什么？

（向往光明，要征服大自然，追赶太阳，抓住太阳的雄心壮志！

是啊，他的决心真大，请你读出来。

（指名读）

我们一起来读一读，读出他追求光明的决心。

2.揭示课题，读课题。

这个青年这就是夸父，大家看！

（出示图像）你看到了怎么样的一个夸父呢？

夸父身材高大，肌肉发达，是一个被神化了的英雄。

夸父追日就是《山海经》中记载的一个非常神奇的故事。

（板书课题）

读课题。

夸父追日的决心非常大，你们学好这篇课文的决心大吗？

3.好，首先检查一下大家预习情况

看这组词语：

虞渊黄河渭河大泽瀚海

你来领读。

开双人火车读

你们发觉这组词语有什么规律吗？

（引导发现第一组词语特点：

带点字都和水有关；

翰海就是大泽；

都是夸父追日相关的地方。

2、再看第二组：

伏下身子　咕嘟咕嘟　颓然　果实累累，

自由读。

说说在读的过程中你有什么要提醒大家的吗？

咕嘟咕嘟　du是轻声。

累，注意其中的多音字：

累，表示接连成串的时候读第二声。

颓然是什么样子？

（沮丧，扫兴的样子）什么时候你会这样？

（失败的时候，考试考砸的时候，老师批评的时候……）

4.接下来请同学们把这些词语再带回到课文中，自由读课文，边读边想想：

你能试着用上第一组词语说说故事。

读完后，请你一边看着课文，一边用上第一组词语和同桌说一说这个故事。

指名说。

6.说说读了故事最大的感受。

读了这个故事，你最大的感受是什么？

是的，这个神话和其他神话一样，想象丰富，语言夸张，塑造了一个伟大而神奇的夸父。

二、合作学习，感悟夸张语言。

过渡：

那么，课文中哪些词句夸张地写出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

１、请同学们默读课文，划出想象丰富夸张的句子，细细品味这些句子，圈出重点词语。

2.交流反馈：

1）指名朗读汇报有哪些句子写出了这个神话故事的神奇。

2）指名小组汇报对词句的感悟，相同小组补充体会。

（二）深入研读

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

还没等太阳落下去，夸父就追到了。

1.小小组汇报、补充。

2.教师根据学生的阅读情况适当引导：

*感性体悟：

两千里，等于1000千米，就相当于你坐在中巴车上快速的行驶１２个小时所经过的路程，想想看中巴车开１２个小时要开出多少远啊。

而夸父只需要一眨眼的时间，可见夸父跑的多快，像风似的。

*从“太阳西斜”到“太阳落下去”是多长时间。

（３、４个小时的时间）

*“一直”也是说明很快吗？

体会出夸父的执着。

说明夸父朝着太阳一个劲地奔去，没喘一口气，没喝一口水，连汗水都没擦一下，或许在这个途中，夸父翻过了九十九座山，迈过了九十九条河，跨过了九十九个山谷，才终于追到了虞渊。

丰富的想象，夸张的语言描绘出一个神奇的故事，神奇的夸父。

同学们，让我们也来当一回作家，展开我们丰富的想象。

3.展开神奇想象。

“我也能展开丰富的想象，用夸张的手法说一说。

（任选一句）

夸父一提腿，就。

夸父一迈步，就。

夸父一奔跑，就。

夸父一，就。

让你们这一描写，夸父就显得更神奇了，看来大家学好这篇课文，不仅有决心，而且还有实际行动啊！

（三）学法迁移

一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没有止住口渴。

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1.选择其中的一句，用上“夸父一就”说一句话。

2.交流，分句感情朗读，教师激情引读。

无比欢喜，是因为他执着追赶的太阳，终于可以抓住了，读：

他的肚子里可以装下两条河，也许还能装下两条江，也许还能装下浩瀚的海洋呢，读……

夸父倒下了，就是一座大山倒下了，读……

四、多元读写，体会执着精神

这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉