一年级下《第六单元100以内的加法和减法一》集体备课Word格式.docx
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2.摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：
2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9。
二、探究新知
1.设疑导入
同学们，今天我们班要发新书了，（出示教材第62页例1图）从图上你们发现了什么信息？
你想知道什么问题？
该怎样列式计算呢？
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。
同学们会计算整十数的加、减法吗？
今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2.学习整十数加整十数的计算方法，教学例1中“10＋20”。
同学们想一想，一共有多少本书？
你能计算吗？
（1）指导学生操作理解20＋10的计算方法。
想：
1个十加2个十得3个十，是30。
1＋2＝3
10＋20＝30
……
学生汇报想的过程。
（2）反馈练习。
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3.学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
（1）指导学生操作30－20的计算方法。
参照“20＋10”的方法让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
（2）反馈练习
第62页“做一做”第2题。
学生完成。
三、课堂小结
今天同学们都学会了什么？
1.整十数加、减整十数的口算方法。
2.整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3.整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
四、布置作业
练习＋四第1、2题。
板书设计
整十数加、减整十数
例1、
10+20=30
想：
一个十加2个十等于3个十
30-10=20
用3个十减1个十是2个十
教学反思
第2课时两位数加一位数、整十数（不进位）
课本64页例1
2
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
理解两位数加一位数、整十数的算理。
理解两位数加一位数、整十数的算理
小棒。
1.48是由几个＋和几个一组成的？
2.在括号里填上适当的数。
34＝30＋（）
出示教材第64页例1图，让学生看图寻找信息。
教师：
从图上你发现了哪些信息？
生1：
小林已经写了25个大字，还要写2个字。
生2：
小红才写了20个字。
师：
小林一共要写多少个字？
小林和小红一共要写多少个字？
1.解决第一个问题。
25＋2＝
（1）25用小棒怎样摆？
图示。
（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示出25＋2的图示。
（3）归纳算法。
引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
（4）反馈练习（并说一说口算步骤）。
5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝
2.解决第二个问题。
（1）出示算式：
25＋20＝
（2）启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
（3）引导学生总结算法：
先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（4）把25和20交换位置，应该怎样做？
（板书20＋25＝）引导学生归纳：
还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45。
（5）反馈练习
教科书第64页“做一做”第2题。
3.引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生知道：
两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数＋数，整十数要与两位数＋位上的数相加。
也就是几个＋和几个＋相加，几个一和几个一相加。
即“相同位数的数才能相加”。
今天我们学习了什么？
引导学生结合例题总结。
练习十五第1、2题
两位数加一位数（整数数）不进位
25+2=2725+20=45
／＼／＼
205205
740
第3课时两位数加一位数（进位）
课本65页例2
3
1.理解两位数加一位数先把个位上的数相加。
2.掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
3.进一步提高学生的口算能力。
4.培养初步的分析、综合能力。
理解两位数加一位数的算理。
理解个位与个位相加以及进位的道理。
小棒、答题纸。
1.口算。
8＋6＝20＋15＝31＋5＝
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2.引入新课。
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？
24＋2呢？
（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。
）如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
1.教学例题2，学生操作，形成表象。
（1）摆一摆。
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）。
（2）想一想。
在学生操作过程中，教师启发：
要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？
（3）说一说。
同学之间互相说一说，你是怎样想的？
同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。
2.师生交流，归纳算法。
（1）抽象：
请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。
使学生对“个位数先相加，再与整十数相加”的算理形成表象。
（2）归纳：
根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？
引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。
教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。
学生在书上把例题补充完整。
（3）小结：
两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。
3.反馈练习。
（1）35＋5＝63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
（2）5＋35＝8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：
一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。
（3）学生完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同，使学生进一步理解进位的道理。
教师在课题上补充“进位”两字。
练习＋五第3、4题。
两位数加一位数进位加法
例2、
一共有多少根？
24+9=33（根）
先算：
4+9=13
再算：
20+13=33
第4课时两位数加一位数练习课
（一）
课本66页练习十五
4
练习
1.通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2.通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3.养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算。
能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算。
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、巩固练习
1.出示教材第66页练习＋五的第4题，学生完成。
56＋9＝65
2.教材第66页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
三、拓展练习
教材第67页第8题。
先说说得数＋位上的数字，再计算。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
同桌相互说一说。
五、布置作业
练习＋五相应练习。
两位数加一位数和整十数
83+9=92
83
+9
=
92
／＼／＼／＼
80+3
+9
82+1+9
83+10-1
第5课时两位数加一位数练习课
（二）
课本67、68页
5
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算
能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算
1、课本第67页第10题。
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？
计算时要注意什么？
1、课本第68页第12题。
2、课本第68页第16题。
四、全课小结
五、作业：
两位数加一位数和整十数
42+6=48
两位数加一位数不进位加法
57+8=65
两位数加一位数进位加法
7+80=87
一位数加整十数
80-60=20
整十数减整十数
第6课时两位数减一位数、整十数（不退位）
课本69页例1
6
1.使学生进一步掌握两位数减一位数、两位数减整十数的口算方法。
2.使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
3.提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
4.培养学生动手操作能力。
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝
2.口答。
（1）54是由几个＋和几个一组成的？
54＝50＋（）
（2）68是由几个＋和几个一组成的？
68＝8＋（）
3.摆小棒算一算。
70－40＋5=
1.导入
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法的？
（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数、整十数”的计算方法。
（板书课题）
2.教学例1。
有35本故事书，借出2本，还剩下多少本？
（1）出示35－2。
指导学生用小棒摆一摆，还剩多少根？
学生操作，教师巡视，个别指导。
（2）引导学生总结：
35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
（3）启发学生结合操作过程归纳计算方法。
35分成3个＋和5个一。
先算5－2＝3（即个位上的数先相减），再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
（4）反馈练习：
“做一做”第2题。
3.出示“35－20”。
有35本动漫书，借出去20本，还剩多少本？
（1）学生摆小棒计算35－20，边摆边口述。
教师巡视指导，启发学生明确：
两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后再加上个位上的数。
（2）指导学生总结计算方法。
把35分成30和5。
先算30－20＝10（即＋位上的数和＋位上的数先相减），再算10－5＝15（即再加上个位上的数）
（3）学生互相叙述计算过程：
先算30－20＝10，再算10＋5＝15，所以35－20＝15。
“做一做”，注意叙述计算方法。
4.比较两题的算法有什么相同的地方？
有什么不同的地方？
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。
练习十六第1、2题。
两位数减一位数和整十数
第一个问题，还剩多少本？
第二个问题，还差多少本？
35–2=33（本）35-20=15（本）
先算5-2=3先算30-20=10
再算30+3=33再算
10+5=15
比较两题计算方法有什么不同
相同：
都是把35分成30和5，
不同：
35-2是将分解出的5-2，而35-20是将分出的30-20
第7课时两位数减一位数、整十数（退位）
课本70页例2
7
1.理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2.掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
3.进一步培养学生的口算能力。
4.继续培养学生的操作能力。
5.培养学生对知识的总结概括能力。
两位数减一位数的退位减法的算理。
理解退位的道理。
数字卡片、小棒、例题小棒图。
口算：
12－7＝20＋4＝35－3＝
回顾两位数减一位数的口算方法，强调口算两位数减一位数是先用各位数减个位数。
1、教师创设情境
师：
小朋友们，你们喜欢上体育课吗？
你最喜欢哪项体育活动？
今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备。
打开书本70页
（1）通过看图你知道了什么？
获得了哪些数学信息？
（2）可提什么数学问题？
（还剩多少个足球？
）
（3）怎样列式呢？
（36-8）
（4）你会计算吗？
6-8不够减怎么办？
2、解决36-8
（1）生摆小棒
（2）汇报：
你是怎样摆的？
方法一：
16-8=820+8=28方法二：
10-8=226+2=28
（3）讨论：
哪种方法好？
（4）回顾第一种方法：
（个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，用16减去8得8，8与2个十加起来就是28）
一“分”：
把被减数分解成整十和十几；
二“减”：
十几减去几；
三“加”：
整十数与十几减去几的差相加
（5）熟记一分、二减、三加。
4、巩固：
摆小棒：
32-5=44-9=
2.阅读教材，并完成“做一做”第2题。
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：
“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。
”（板书：
退位）
教材练习十六第8、9题。
两位数减一位数的退位减法
例2、一共有36个足球,我们班借了8个足球，还剩多少个？
36–8=28
36–8=28
／＼／＼
20162610
82一“分”
16-8=8
10-8=2二“减”
20+8=28
26+2=28三“加”
第8课时两位数减一位数、整十数练习课
课本72页练习十六
8
1.通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2.通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
1.出示教材第72页练习＋六的第6题。
2.学生完成教材第72页第10题。
三、提高练习
教材第72页第8题。
把你的收获分享给大家吧！
还有哪些地方有遗憾？
练习＋六第7、9题。
两位数减一位数、整十数练习课
（一）
第9课时
两位数减一位数、整十数练习课
（二）
课本73页练习十六
9
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数
运用所学知识解决实际问题。
1、课本第73页第11题。
2、课本第73页第14题。
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
三、巩固新知
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第15题。
第10课时小括号
课本74页例3
10
1.认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2.正确计算带小括号的加、减两步式题。
3.能准确判断两步式题的运算顺序。
4.能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
5.加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断的能力。
使学生认识小括号及其作用。
使学生认识小括号及其作用。
口算卡。
1.直接说得数。
15－6＝17－8＝5＋4＝8＋4＝5＋6＝11－4＝
2.说说14－8－3，8＋6－7，15－7＋5的计算顺序。
1.导入。
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2.教学例3。
（1）出示教材第74页例3图，让学生说说从图上看到了什么。
（2）同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：
怎样算出还剩几个呢？
相互之间可以讨论一下。
（3）引导学生说出不同的解题思路。
①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
③怎样列算式呢？
板书：
“10－2－3＝”、“10－（2＋3）＝”
第一种算法：
先算10减2，再减3。
第二种算法：
计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
（板书课题：
小括号）
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10－2－310－（2＋3）
④引导学生计算。
10－2－3：
先算10－2＝8，再算8－3＝5。
（板书结果）
10－（2＋3）：
先算2＋3＝5，再算10－5＝5。
今天你学到了什么？
明确：
我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法，“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。
”（板书）
这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10－（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。
练习十七第1～3题。
小括号
在一个算式里有括号的，先算括号里面的.
10-2-3＝
先算10-2＝8，再算8-3＝5。
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
第11课时小括号练习课
课本75、76页练习十七
11
1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
正确计算带小括号的加、减两步式题。
（一）复习
还
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