课题申报书基于信息技术条件实施绿色阅读策略的研究文档格式.docx
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信息技术绿色阅读
申报级别：
全国教育信息技术研究课题
课题类别：
青年课题
学科分类：
语文
研究类型：
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、国内外研究现状
什么是绿色阅读？
绿色，象征着和平、希望、生命、安全、成长，因此有很多活动、很多产品都冠以绿色。
绿色阅读的内涵很丰富，传承优秀文化，传授科学知识，传递真情大爱，传导高尚情操，传播正能量，弘扬社会主义核心价值观……这些均符合绿色绿色阅读理念。
绿色阅读是青少年学习文化知识、提高文明素养、培养高尚情操、确立正确价值观人生观世界观的重要途径。
因此，世界各国都高度重视青少年绿色阅读习惯的养成与绿色阅读内容的提供。
英国的国民绿色阅读推广活动在1992年制定了“绿色阅读起跑线”计划，1998年推出绿色阅读年的概念将1998年和2008年分别定为全国绿色阅读年。
在2000年开启了夏季绿色阅读的挑战活动，其宗旨是以读者为中心，促进读者自身的发展。
日本《儿童读书活动推进法》明确要求：
企业、组织在运营活动中应遵照基本方针，致力提供有益于少年儿童健康成长的书籍，对少年儿童读书活动起促进作用。
我国也非常重视儿童绿色阅读问题，绿色阅读设施与环境不断改善，面向儿童的绿色阅读活动也日渐丰富多彩。
二、选题意义
相比于传统的教育模式，现代化教育技术不但在整体上设置更加的多元、有趣，而且可以充分调动起学生的兴趣。
面对一些言语较为难以表达的内容也可以使用视频、音频来进行表达更易理解。
不仅如此信息技术不但手段多样内容呈现也是灵活多变，在绿色阅读指导中运用信息技术来突破绿色阅读屏障，不仅仅改变了传统教育的呆板与枯燥，更为学生留出了极大的自由发展空间，有效地培养学生的创造能力和自主学习能力。
三、研究的价值
随着语文教学改革的不断深化，为了加强小学生阅读素养采用教育信息化的方法对学生展开绿色阅读教学活动是非常有必要的，将原有的以教师为主体的阅读教学转变为以学生为主体的信息化阅读教学模式，是教师的教学服务化的转变。
鼓励学生自主学习，重在培养学生的阅读综合素质，让小学生有能力通过自主学习，合理的运用阅读知识解决学习中的各种问题，同时还可以应用信息技术将绿色阅读从课内向课外延伸，合理运用已经掌握的语文知识做到触类旁通，如此小学生的绿色阅读知识运用能力能得到培养逻辑思考能力也会有所增强。
四、研究目标
绿色阅读体现了《语文课程标准》新的内涵，遵循了母语教学的规律，摈弃了那些繁琐训练。
利用信息技术平台开展绿色阅读活动可以注重情、志、生态平衡，为学生一生发展奠定了阅读的基础，这就是真正的绿色阅读。
绿色阅读还原为生活的过程，把阅读过程还原为生活的场景，把阅读需要还原成生活的需要，把阅读活动还原成生命活动，通过信息技术平台设计丰富多样的阅读活动营造生动有趣的学习情境，把学生引入到现实生活中相类似的情境中，使狭小的课堂变幻出广阔的活动场所，把阅读与生活紧密的结合在一起，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
五、研究内容
（1）微视频体验绿色阅读的知识。
小学语文课堂通过改变、调整学习方法，充分利用信息技术平台有助于提高小学生阅读的认知能力，学生在这样的环境中体验阅读能力会得到培养。
思维能力也会有所增强。
（2）微视频引导学生自主学习。
通过提前观看微视频让学生提前了解阅读内容的重点和掌握新知识，于是进入到阅读学习环节就能够充分的与老师互动。
（3）学生运用信息技术展开巩固阅读活动。
为了激发学生对再阅读的兴趣，应当鼓励学生用信息技术展开复习，引导学生认识巩固阅读知识的重要性。
（4）全新的信息化管理模式。
在绿色阅读指导中充分发挥信息技术作用引入应用阅读软件，利用阅读软件来优化阅读评价。
（5）利用多媒体激发学生的兴趣。
在绿色阅读指导中可以使用图片、视频、音频有效的吸引注意力，有兴趣的阅读对于人来说是一种内在修养。
（6）使用全新的互联网阅读平台。
互联网是绿色阅读的重要手段，网络自身资源十分丰富，利用这一平台，构建相应的绿色阅读论坛空间以及及时交流教育成果，分享心得，共享教育资源。
（7）呈现阅读成果。
打破学习的空间束缚，学生利用互联网平台同步分享阅读心得，相互评价、交流，将所知深化。
（8）为学校和家庭之间提供沟通平台。
通过使用信息技术可以为家庭和学校之间的沟通提供条件，使得将绿色阅读由家庭延伸到更广阔的空间。
六、创新之处
我校正是一所国家级“绿色学校”，“十一五”以来学校一直致力于绿色主题的特色校园文化的建设。
在打造外在环境的基础上，我们深挖绿色内涵，积极谋求营造绿色生态的学科课堂，将绿色、生态、低碳式课堂建构作为我们校园文化内涵式发展的主方向。
同时，作为一所省级现代教育技术示范校，我们非常明晰现代教育技术对于课堂有效性的推进影响巨大，恰当、正确使用现代教育技术对于促进学生绿色阅读效果提高有重要的作用。
故而，选择这一课题的研究对于推进我校内涵式发展具有重要的意义。
我们力求寻找绿色阅读的突破口，以生态式绿色指导为亮点，张扬生态式绿色教育的特色，为学生充满个性健康成长，营造优化的环境、提供充足的条件，促使学生从小获得健康、和谐、自主性的发展。
该课题的研究对于教师的专业成长能起到促进作用，极大提高教师的科研能力。
尤其是教师绿色生态理念的提升，优化和改进教师的教育方式和行为，提升教师信息技术应用水平。
七、研究思路
总的研究思路初步即为理论引领、典型引路，对绿色阅读理论指导下形成的典型案例研究、教师在实践中形成的绿色阅读个案研究。
八、研究方法
本课题在研究过程中，以行动研究法与案例研究法为主。
（1）行动研究法：
将行动和研究结合起来，筛选和研究来自课程实施迫切需要解决的具体问题，提高科研的即时应用价值，以此帮助自身和同事提高教育科研的能力。
通过行动研究法，构建学校绿色阅读的初步机制，探索学校绿色阅读的操作策略并付诸行动。
（2）案例研究法：
对学生进行深入细致的观察，在实践操作过程中具体的作案例分析，得出一定的结果经过理性分析，概括出理性经验。
九、技术路线
前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思修改——收集资料——总结分析——构建形态——形成报告
十、实施步骤
1．准备阶段（2018年9月——2018年10月）：
⑴选定课题，成立课题研究的组织机构。
⑵组织课题组全体成员查阅收集有关利用信息技术平台促进绿色阅读的文献资料，进行课题初期学习；
⑶反复研讨，确定构建利用信息技术平台实施绿色阅读的切入点及整体构想，撰写详细的课题研究实施方案.
2．组织实施阶段（2018年11月—2020年2月）：
⑴深入研究课题，形成研究氛围；
⑵扎实地实践研究，落实方案，不断形成成果、积累成果；
⑶定期组织课题研究人员会议，汇报研究状况，交流研究心得，解决研究疑难问题；
⑷对实施过程进行动态管理和调控，及时调整修改研究方案。
⑸定期组织工作交流和阶段成果汇报观摩活动。
采集研究有关数据，积累资料，完成阶段性总结。
3．总结阶段（2020年2月-2020年8月）：
⑴加强研究，深入研讨，系统认定研究成果；
⑵全面整理有关资料，进行分析、归纳、提炼；
⑶进行课题研究总结，补充课题中的不足，撰写主体研究报告，形成论文集。
⑷申请结题评审，举行结题鉴定会，进行成果展示。
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课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献
我校在“十二五”期间，承担国家（子课题）、省、市“十二五”规划立项课题共17项，于2016年底全部顺利结题，有关课题研究论文100多篇。
每年在学校各项经费支出中专门为教育教学科研提供一定的经费支持。
为课题研究提供了组织和经费保证。
课题组成员都具有较高的课题研究经验和理论研究水平。
在“十二五”期间曾承担中央电教馆课题《信息技术条件下构建语文绿色生态课堂模式试验研究》、省级课题《学校生态绿色发展的研究与实践》、《小学英语课堂教学课导入有效性的试验与研究》、《新课标形势下小学英语网络作业形式探究》市级十二五重大课题：
《小学阶段学困生心理成因探究试验》：
市级十三五攻关课题：
《书法教学中提升学生写字素养试验与研究》。
近几年，发表相关论文数十篇，为本课题研究打下良好的基础。
二、主要参加者的学术背景和研究经验
课题负责人是中小学高级教师，市优秀教师，多次主持过国家级、省级立项课题并已圆满结题，具有较强的教育科研能力，课题研究成果曾获得省科研成果二等奖。
课题研究的相关经验对本次研究有一定的借鉴作用。
课题组成员平均年龄35岁，其中小学高级教师1人，中小学一级教师2人,中小学二级教师3人，有较强的科研能力，参与过国家级、省级课题研究，撰写的科研论文在省市级以上刊物发表。
参与课题的青年教师为相关领域较有潜质的教师，有强烈的参与科研的意识和兴趣，具备较强的学习能力。
三、完成课题的保障条件
（1）图书资料
学校图书馆有藏书30332册，期刊、杂志100余种；
有学生机房2个，有各种音像资料和图片资料，联通了校园网和互联网，可以随时查阅资料；
另外作为绿色学校，教改风气浓厚，教师人才济济，教育教学案例丰富，这些都为我们的研究提供了丰富的资料保证。
（2）领导态度、经费保障
学校领导大力支持，每年都投入大量的资金用于课题研究和学校教科研成果奖励，可以为课题研究提供丰富资源。
针对此项目，学校拟拿出1万元作为课题研究经费，保障课题的顺利开展。
预期研究成果
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