人教版小学语文三年级下册第一单元备课 2Word下载.docx

人教版小学语文三年级下册第一单元备课 2Word下载.docx

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“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考:

课文是按什么顺序写燕子的?

4、集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考:

这段话写什么?

（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话?

为什么？

试着读读。

"

一身/乌黑光亮的/羽毛，--对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，

机灵的小燕子。

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练:

“凑成”换成“组成”好吗?

为什么?

（反复读体会文章表达的活泼的基调）

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字。

1、出示本课生词:

燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、

音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

3、自己观察识记，集体点拨:

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；

“聚”的下面是“”，不要写成“水”；

“尖”，上小下大，"

稻"

右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

（复习生字词；

学习2—4自然段，通过朗读感悟作者的思想感情，学习作者的习作方法。

）1、听写生词:

燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔

2、齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段

1、轻声读第2自然段，思考:

这段话讲什么?

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢?

把你脑中的画面描述一下。

（花儿争相开放）

3、指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么?

（燕子飞行的各种姿势）

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点?

从哪些句子感受到?

（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。

通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；

通过“唧唧叫着"

感受燕子飞行时的欢快心情：

通过“有的……有的……“了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6、集体有感情地朗读。

师：

这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。

作者还写了什么呢？

7、读第四自然段

8、指名说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。

）

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么?

为什么要用“五线谱“打比方呢？

lO、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢?

（畅所欲言

三、练习有感情地朗读课文。

四、指导背诵课文。

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形——美好春光里的小照子——燕子的飞行利停歇的顺序）

2、指点背诵方法。

背诵本课，可以按照的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。

第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3、自由背诵。

五、布置作业：

1、积累语言练习：

把自己喜欢的句子抄写下来。

2、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

3、背熟课文。

学案

一·

基本知识

1·

按课文内容填空

一身-------的羽毛，一对--------的翅膀，加上--------似的尾巴，凑成了-------的小燕子。

2·

把文中的燕子用你手中的笔画出来。

二·

能力扩展

模仿课文中的写作方法，写一写你所喜欢的一种小动物。

教学反思

教学反思：

学生在课堂上发言积极性不高。

只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。

有可能是开学初，学生还没有进入学习的氛围中。

但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。

有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的鼓励，甚至是物质性的奖励所起的作用。

就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。

只要是发言学生的回答的确令人满意，学生能抓住“斜着身子”、“掠过”、“一转眼“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快。

有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花样飞行。

这些固然令人满意。

然而大多数学生当的陪客却让人揪心。

这也应该是我课堂教学中需要突破的。

如何吸引学生主动学习、主动参与讨论，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

三年级年级下册语文学科集体备课教案

2古诗两首

知识与能力：

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红“等词语。

2、背诵两首诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，

学生通过反复的诵读，感受诗歌的韵律尽而体会诗句的含义。

体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

能用自己的话说出诗句的意思

3课时

第一课时《咏柳》

一、背诵古诗，导入新课

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字"

咏、绦"

，

2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3、根据注释了解诗歌的大意。

4、小组交流；

互相释疑，讨论难点。

三、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨：

（1）“碧玉妆成一树高"

这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

四、背诵古诗。

第二课时《春日》

一、复习导入

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、学习《春日》，自读完成以下要求

1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

4、小组交流：

1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。

2、全班交流，相机点拨:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

第三课时

一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、识字写字

1、出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2、出主识记字形，集体交流:

提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；

泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；

绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；

妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3、先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；

“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、书写练习。

四、拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

五、作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

一·

1．默写《咏柳》

2.连线

妆随意栽都是

绦好日子胜日裁剪

胜日用丝编成的带子滨晴日

光景风光景物等闲水边

等闲打扮总是平常

二.能力提升

找一找背一背描写春天的诗句

指名学生

背诵

学生认读诗歌《咏柳》。

学生读注释，同桌互相交流。

全班交流诗意，教师相机点播。

学生练读、指读、与教师做相应练习。

指名学生读，并用自己的话说说诗句意思。

全班交流诗意，教师相机点拨。

用各种方法进行背诵比赛

学生背诵解释诗

学生认读生字。

学生识记字形。

学生观察字形，交流写法。

A

三年级下册语文学科集体备课教案

主备人使用教师：

3荷花

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

挂图：

学生查找有关荷花的资料

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！

“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）

2、今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：

看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。

师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：

看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：

学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思考：

在这三段中，休最喜欢哪一句？

交流重点句:

（出示：

如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。

这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？

（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）

（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？

（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）

（3）荷花的姿态是不是只有这几种；

你是从哪儿看出来的？

（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿态？

作者为什么只描写了这几种？

（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？

为汁么？

（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。

你来找找看。

挨挨挤挤：

挨挨挤挤是什么意思？

同桌表演表演。

冒：

同桌合作，用手势来表现

露出：

重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀:

用手势来表现

（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?

（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。

（7）有感情朗读前三个自然段。

这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。

它就像一大幅（活的画）。

这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。

我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。

第二课时

（复习生词：

研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；

总结全文）

1、认读二三个词

2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……

2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？

4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5、作者为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、作者是按照什么顺序写的？

（板书：

闻到清香——看到——想到——回到现实）

2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

（小结：

富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1、齐读课文：

这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……

2、下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

一、指导识字:

1、出示生字认读，组词。

2、观察描写，识记字形

3、集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：

裳和常、蜻和晴

“蹈”的第十四笔是“”，“佛”的第四笔是“”。

4、书写练习。

5、自评互评。

二、背育自己喜欢的课文段落。

一．基础知识

1.区别形近字并组词。

常（）蜻（）何（）

裳（）晴（）荷（）

访（）滔（）逢（）

仿（）蹈（）蓬（）

2．请在括号里填上合适的词。

嫩黄的（）碧绿的（）雪白的（）

一阵阵（）一个个（）一幅幅（）

二.能力提升

根句课文的形式写一写我们肥城的桃花。

我们还学过

一首古诗，

里面也赞美

过荷花，我

们把这首古

诗背诵一下。

（师生一起

背古诗——

宋朝杨万

里的《咏荷》毕竟西湖六月中，

　　　　　　　　　　　　　　风光不与四时同。

　　　　　　　　　　　　　　接天莲叶无穷碧，

　　　　　　　　　　　　映日荷花别样红。

　荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。

联系上下文理解词语的意思。

展开想象，课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。

什么叫“仿佛”？

　　（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感觉的意思。

　　请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么？

”“什么仿佛怎么样？

”这样想句子就容易正确了。

（通过用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌的同学相互对讲，然后集

三年级下册语文学科集体备课教案

4《珍珠泉》

正确、流利、有感情地朗读课文。

学生结合图片，反复阅读，体会珍珠泉的魅力。

了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

珠泉的美丽；

体了解珍会作者表达的思想感情

体会抓特点表述景物的方法

1课时

一、交流资料，导入新课

1、全班交流关于泉水的资料

2、板书课题：

同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？

二、自读讨论，朗读体会。

1、生自读课文，思考自己提出的问题，

2、讨论交流，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍珠泉？

（出示句子：

①“开始，水泡……消失了！

②“水泡闪亮……珍珠啊！

”③“这就是美丽的……珍珠泉！

”）

（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？

请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。

自己读书思考，形成自己的想法

（3）小组交流讨论，全班交流

体会珍珠泉水绿、探、清的特点

（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？

心情是怎么样的呢？

为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。

四、理清课文的记叙顺序。

文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。

五．布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。

一．基础知识

1.在括号里填上合适的词语。

一（）小路一（）青苔

一（）清泉一（）金光

一（）珍珠一（）泉水

2.你能照样子，再写几个结构相同的词语吗？

一串串-------------------------------

弯弯曲曲---------------------------

二能力提升

写写家乡的小河或公园的一角。

课件出示：

资料袋中的三大泉的图片（配乐）

练习说话，出示句式：

　　水是那样清，清得（）。

　　水是那样绿，绿得（）。

　　水是那样深，深得（）。

　　任选其中一句说一说。

板书课题，并提示学生写"

燕"

的"

"

一短横不能丢。

指导看图。

教师提示：

注意一下，你是按照什么顺序观察的。

学生观察并口述观察顺序。

教师指点：

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，"

小燕子"

小"

要轻些，突出"

，以突出它的可爱。

请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。

啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。

（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。