帮困计划总结Word文档格式.docx
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注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使学困生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5.作为教师必须想方设法培养学困生具有坚强的意志。
6.老师的辅导要及时。
7.家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
8.在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:
(1)备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?
教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
(2)上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
(3)布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;
二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。
(4)教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导。
(5)批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"
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了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。
上评讲课时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。
在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。
李姝静
2014年9月
二(5)班语文学困生帮扶计划
一、指导思想
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
本着“没有教不好的学生,确保教好每一个学生”“没有差生,只有差异”的原则,从学困生抓起,课内与课外相结合,实行成功教育,并长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围,使我班每个学生学有所长,学有所用,全面提高学习成绩,全面提高教学质量。
通过家访和教学实践,我不但了解了每个学困生的特点,而且认真地分析了学困生形成的原因,并且制定了“学困生工作计划”。
二、学困生及原因分析:
本班后进生转化对象有:
张凯硕、李金祥、徐丹妮、潘浩、涂崇伟、董妍、仲崇硕。
学习跟不上的原因有:
学习基础不够扎实,学习有较大困难。
学习不够主动、自觉,需要人监督和督促,需加点压力再稍加以辅导能够独立完成,良好的学习习惯养成还不够,贪玩,不认真,导致成绩不够稳定。
没有良好的行为习惯,对自己要求松懈,时而犯点小错误(如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学)。
表现在:
平时做作业不认真,书写较乱,不能及时做好课前预习课后复习工作,并且上课不专心听讲,不能认真学习。
因此学习成绩不够理想。
三、工作任务
1、确定学困生名单,并分析学困生形成的原因。
2、针对各类学困生,采取相应的办法、措施使其提高。
3、认真做好学困生提高工作的记录,以便日后总结经验、教训。
四、具体帮扶措施
针对上述原因,为了使他们在学习上有所进步,特制定如下帮扶措施:
1.加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中,往往有自卑心理,所以要帮助他们克服自卑心理,树立自信心。
如果认为从主科学习中树立自信心比较困难,可以从副科入手。
经常找帮扶对象谈心,平均每周谈话一次,每次单元考试后谈话一次,帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
经常与家长取得联系,进行家访或将家长请到学校来开家长座谈会,了解学生背后的实际情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得的一分进步
都及时告知家长,争取他们的配合。
2.加强关注程度
在平时的教学中,多关注这些学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对他们进行正面引导和必要的辅导,鼓励他们的进步。
密切关注学生的进步情况,并加以记录。
3.培养学习习惯
(1)课前准备
每天准备好第二天的学习用品,或下节课的准备工作,上课之前要求该生把教材读一遍,把问题找出来,把教师预留知识点、重点、难点找出来,并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求,只要完成其中的部分内容,循序渐进逐步完成。
(2)上课环节
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂,把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边,认真听讲,做到边听边想边记,养成手脑并用的好习惯。
对于该生起初会很困难,但要鼓励学生坚持,哪怕一堂课只记住一两点,那也是学习成果。
在课堂上要注意观察他们,对转化他们抱有殷切的希望,对他们多一点温柔、亲切、慈祥,多一点关心;
少一点批评,不仅关心他们的学习,也关心他们的生活,让师爱成为学生乐学的催化剂。
(3)练习环节
课堂练习要认真对待,如果不会可以请小组成员帮助解决,不懂就问而不是不懂装懂,但绝不能不会就算了,当然难一点的题可以放过。
作业要认认真真地完成,按时完成,时间观念强,不拖拉、最好要独立完成,绝不能抄作业。
4.鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法,来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短,所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生,让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步。
课外辅导采取优生帮困,即“一帮一”形式,使优等生发挥更大的作用。
督促他们及时完成有关作业,并介绍学习方法,
5.设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标,在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变以前老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用;
其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
6.在加强班级集体建设的过程中,不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
7.实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中,教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及至调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。
8.通过内化教育,调动学生的学习积极性,使学困生都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;
从而形成良好的学习风气,从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9.学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩,对学困生的成绩的高低按顺序进行排列,然后与上学期成绩进行比较,没有进步的不予评价。
有进步的学生,期末要进行表彰,颁发“进步奖”,以示鼓励。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作,我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来,亲切地关心他们、帮助他们,给他们力量与自信,让这些掉队的学生尽快追上队伍,在集体中一同健康快乐的成长。
总之,希望通过上述帮扶措施,经过我与学生的共同努力,能够使他们日有进步,学有所获。
2013年2月
一、为了让全班学生学生学好知识,就必须做好学困生的帮扶工作。
在学困生的转化工作中,班主任除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。
二、学困生涂崇伟、董妍、张凯硕、任继承
三、学困生形成原因情况分析
1.学困生形成的家庭原因:
父母监管不利。
2.学困生形成的学校原因:
教师对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求。
3.其它智力因素:
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气。
四、辅导学困生措施辅导学困生从以下几个方面着手。
1.培养学困生的自信心。
2.要用科学的方法教育后进生。
3.对学困生多宽容,少责备。
4.班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5.作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6.老师的辅导要及时。
加强语文课文的朗读、阅读、日记、词语的辅导。
班主任通过家长会、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
8.在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是
(1)教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?
(2)教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。
(3)布置作业时,要想到学困生,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他的作业可减半,二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。
(4)教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自习时间,对学困生进行耐心辅导。
李姝静
二(5)班转化学困生的总结
我上个学期来担任二年级一班的班主任和语文美术等课的教学。
由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中基础及差的有3人,学习成绩易波动的有15人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。
1.要有一颗热爱学生的赤诚之心,与学困生建立融洽的关系。
我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。
学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也需要温暖、需要爱。
作为班主任和语文教师的我,平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己,为自己操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师,从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心,尊重和信任他们。
作为教师的我,善于发现他们身上的积极因素,长善救失激励上进。
对于学习品行均落后的学生,除了加强对他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成绩,增强他上有所上进。
2.发掘特困生的闪光点,激发们学好功课的信心。
3.坚持依靠集体的力量。
为了实现学困生的转化,我把学困生的教育置于班集体中,以集体的力量去转化个人。
4.主动与家庭、社会有关方面密切配合,统一思想,统一认识,统一不调。
5.严格要求,持之以恒。
学困生在进步过程中容易出现反复。
作为班主任的我,我是正确认识和对待学生的反复。
我是抓反复,反复抓,耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。
通过努力,我班的特困生,如:
徐丹妮、仲崇硕、涂崇伟有了很大进步,他们在这次期末统测中的成绩分别是64、5分、68、1分、94、8分,原来她们写字的速度也相当慢,经常性的让其他同学在等着(如听写),这就影响了整个班,近两个月以来,他们的速度也逐渐快了些,在各方面都有了一定的进步。
通过一学期的辅导工作,学困生的学习有了明显的起色。
我坚信,只要不断地给予诱导帮助,树立起他们学习的信心,发掘他们的闪光点,激发他们的自尊心,尊重和信任他们,加强他们的学习兴趣,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,他们的学习一定会更上一层楼。
2013年6月
学困生在每个班集体都是一个老大难问题,也是属于特别关心的群体。
虽然为数不多,但对他们的关心与否,关系到一个班集的班风、学风等。
一、辅导方式和方法
虽然多数学生都接受了学前教育,但从平时的作业来看,以及从测试成绩来看,有张金飞、程晴、等同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读,听写生字,写不出来,存在原因分析:
一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教,二是自己不认真完成作业,三是本人对学习不感兴趣,没有动力,不愿接受新知识。
所以,面对这些学生,首先从思想教育入手,引导他们从最基本的知识开始。
如生字,每课一定要会读,会写,还要听写得出来,一旦发现他们的长处,立即给予表扬和鼓励。
上课总要想到他们,一是课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答,让他们也有表现的机会,而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。
对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬,使他们增加自信心,对学习不再恐惧。
布置作业时,先想到学困生,让他们“吃小灶,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半;
二是从难易程度上来照顾,后进生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。
实行“优生带差生”活动,利用同桌的优势,让好学生管好后进生,促进后进生的转化。
采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”,充分利用早读时间,对后进生进行耐心辅导。
批改作业时,要想到后进生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不是简单地打“√”或“×
”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助学困生找出原因,加以改正。
评讲作业时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。
在此基础上,还要充分发挥群体的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助后进生进步。
学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。
要转变学困生,争取家长的支持是很重要的。
因此,教师只有与家长密切配合,才能收效显著。
所以经常家访,加强与家长联系的强度,随时了解学生在家中的情况和思想动态,了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
二、充分利用教材中平时应掌握的知识点
在每次的练习中,先引导他们做最简单的组词,练习说话,认真做作业,把字写工整,慢慢地培养他们的学习习惯。
三、收到效果
一学期以来,总体分析得出明显有一定效果,一部份有了学习兴趣,在习惯上也逐步形成,不论是书写,都有一定的进步,特别是董妍、涂崇伟、也考及格了,这充分证明他们有好的开始。
总之,转化学困生的工作是比较艰苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能达到的。
2014年1月