部编版五年级语文上册第四单元教案Word下载.docx
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诗人想告诉儿子什么？
什么时候告诉的？
为什么告诉儿子？
[设计意图：
激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础]
了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
新课
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：
读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：
这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：
这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
生思考，并回答
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。
从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？
会对儿子说些什么？
儿子是怎样回答的？
然后说一说。
[设计意图：
引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]
通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2.《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
课堂作业新设计
填空。
背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。
示儿
死去_______________，但悲____________________。
______________________,家祭_____________________。
1.把诗歌补充完整。
2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________
_________________________________________________________________。
3.用自己的话说说整首诗的意思。
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
【答案】
1.元知万事空不见九州同王师北定中原日无忘告乃翁
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁
3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；
但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。
因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！
12.少年中国说
2课时
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。
理解文中的重点词语。
2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
学习本课的写法。
结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
课件。
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。
我们承担着国家复兴的责任。
清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。
因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。
这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。
少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：
字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。
清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。
戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：
八国联军侵华，民族危机空前严重。
当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。
而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。
为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
【设计意图：
用充满感情的话导入课文，目的在于激发学生的兴趣，引起学生的探究欲望。
】
二、读文识字。
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
三、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。
生总结、汇报：
第一自然段：
从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：
歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：
抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？
生总结、汇报，师引导
层层深入：
智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将
5.小组活动
重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。
生总结并汇报
【设计意图：
让学生用自己喜欢的方式阅读，能提高学生的阅读能力和解决问题的能力。
在自读课文的基础上自主学习，锻炼学生自学能力。
四、布置作业
试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
这个环节有助于夯实基础，并且为下节课做好准备。
一、用“√”给下列生字选择正确的读音。
lí
n（）há
ng（）zhāi（）
鳞惶哉
ng（）huá
ng（）zāi（）
二、读拼音，写词语。
瀑布从悬崖上yí
xiè
（）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊，rú
lǚbó
bīng（）。
三、根据课文内容填空。
出生，其道大光。
伏流，一泻汪洋。
临渊，鳞爪飞扬。
啸谷，百兽震惶。
试翼，风尘翕张。
一、lí
nhuá
ngzāi
二、一泻如履薄冰
三、红日河出潜龙乳虎鹰隼
13.圆明园的毁灭
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
一、导入新课。
同学们，雨果曾经说过：
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。
”
圆明园为何受到如此的赞美？
我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？
今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。
圆明园的毁灭
用雨果的话引入本课学习，能激发学生学习的兴趣，引起探究欲望。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。
教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
1.默读课文，边读边想：
通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2.小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”是什么意思？
这个词说明了什么？
举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。
这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。
建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？
边读边想象画面。
A总写：
……有……也有……有……也有……
B举例
如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
圆明园的建筑风格可以说是多种多样。
不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
用自学的方式学习本课的生字，可以锻炼学生的自学能力，还能提高学生的参与度。
采用逐个自然段分析的方法，能让学生学习起来有针对性，有利于更快地把握课文内容。
通过对重点句子的理解，把握重点内容，提高学生对课文的理解。
三、布置作业。
1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。
让学生通过查看资料、阅读文字等方式了解圆明园的建筑风格，能加深学生的印象，同时也能让学生加深对课文的理解。
同时也让学生学习了运用资料的方法。
一、读拼音，写词语。
圆明园的jià
nzhù
（）风格非常独特，它博采众家之长，灿烂辉煌，举世闻名。
二、把下列词语补充完整，再选一个词语造句。
（）（）拱月（）（）闻名
（）（）剔透奇（）异（）
_____________________________________________________________________
三、按要求写句子。
1.用“……有……也有……；
有……也有……”造句
2.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
（用加点的词语造句）
四、下列对圆明园描述错误的一项是（）。
A圆明园是举世闻名的皇家园林，它不但建筑风格独特，还收藏着最珍贵的历史文物。
B圆明园是皇家园林，它风景优美，令人流连忘返。
C圆明园由圆明园、万春园组成。
一、1.建筑
二、众星举世玲珑珍宝
黄山的景色举世闻名。
三、1.正月十五赏花灯,有传统手工的七彩灯,也有光电效果制作的金牛灯；
有浮于水面的荷花灯,也有悬挂屋檐的蟠龙灯。
2.他不但聪明，还非常勤奋。
四、C
14.木笛
教学目标：
1.了解课文内容，知道朱丹在考场上为什么放弃考试，后来又为什么被破格录取。
2.分角色朗读课
文，能够结合上下文理解难句的意思。
3.教导学生体会朱丹的爱国之情，知道在任何时
候都不要忘记祖国历史。
教学重点：
朗读课文，了解内容，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点：
能够结合上下文理解难句的意思。
教学时间：
1课时
教学准备：
电教媒体
教学过程：
一、引入新课：
一个叫朱丹的木笛手到乐团去参加最后一轮考试，这是经过几轮激烈的竞争之后的终试。
但是在考场上，朱丹却放弃了考试。
而当晚又
被破格录取，（板书：
终试放弃录取）这是怎么回事？
让我们一起回
到12月13日这一天，来看看当时的情景吧!
二、新授:
1．认认真真地读课文。
想想朱丹给你留下了什么印象？
2．默读课文，你是从哪些词句体会出朱丹的爱国之情的？
请边读边划细细品味。
出示幻灯：
“看过卡片……不演奏欢乐的曲目吗？
”请抓住人物的语言动作神态的词句，走进朱丹的内心世界。
体会出在这个悲伤的日子里抽到这个题目而难过；
他知道拒绝后意味着失去这宝贵的机会，甚至永远与机会失之交臂；
他可能会想到，在这不该忘却的日子里有人竟出
这样的题，这是我们民族的悲哀。
3.指导朗读
4.就是这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸。
这是为什么？
（1）出示幻灯：
这轻轻的一句话，却犹如闷雷在会场里爆炸，窃窃私语起来。
”
体会这一段的意思，先让学生结合生活实际想象闷雷突然爆炸的情景。
然后可以联系课文第一部分——机会来之不易。
（2）学生根据自己的想象来说，教师适时引导，“也许有人认为爱国和比赛是两码事。
（3）多么难得的机会
却被他却放弃了，你认为这样做值得吗？
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法却令我们肃然起敬，此时，我们再读他与大师的对话，
该怎样读呢？
同桌互读——指名读
师：
一边是自己的前途，一颗有良知的心，让朱丹选择了放弃。
6.还从哪能够看出朱丹强烈的爱国之情？
（1）（出幻灯“朱丹伫立雪中……天地间翩然回旋”）
（2）此时朱丹又在想些什么？
（体会朱丹对自己的做法无怨无悔和对遇难同胞的深深缅怀。
）
（3）同学们你们听，（放音乐）这是怎样的笛声啊，你从中听
出了什么？
（对亡灵深切哀思。
（4）这一天，朱丹内心很痛苦，他的装束表示出对亡灵的哀悼；
一身黑色，衣衫上的梅花，也表示
了中国人的不屈不挠。
通过学习，我们认识了
朱丹这样一位热血青年，作者通过对人物的外貌、语言、动作、神态和对环境的描写，使朱丹的形象深深扎根于我们心中。
7.故事的结尾让我们大家如释重负，朱丹被破格录取，如果你是那位主考官，
你会对朱丹说什么？
写下来，同桌交流，推荐。
三、巩固：
其实在12月13日这个沉痛的日子里，还有很多人和朱丹一样怀着沉痛的心情。
文中有没有提到？
1．出示幻灯：
临近石碑…
…红宝石般的泪。
抓住三个“像……”四个“有”两个“他们”还有“流出红宝石般的泪”体会想象
2．让学生介绍自己知道的其他纪念活动。
3．教师幻灯片简单介绍，学生默读。
板书
朱丹终试
木笛放弃忠诚热爱
录取
中国人不忘历史
二十年后的家乡
习作
1课时
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
一、谈话导入，激发兴趣
师：
同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。
出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。
看了这组图片，你有什么感受？
生交流感受。
我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。
二十年的变化真大呀！
那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？
今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
用图片的方式导入，能激发学生兴趣，并有利于引导进入本课教学。
二、指导审题，明确习作要求。
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。
无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。
那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？
写什么
生交流、总结
师：
是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
（
1.二十年后家乡的变化有哪些？
对这些变化，你有怎样的感情？
写变化，融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
街道──商场──广场──公园──河流──家——家人。
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。
四、师生合作，探索表达方法
板书：
怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。
同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
要修改
六、小组评议，互改
1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
引导学生从审题入手，让学生在审题的过程中明白写作意图，在此基础上明确写作要求，这样有的放矢，能提高学生的习作能力。
给学生提供具体的材料进行指导，能让学生快速进入写作。
并且提高学生搜集材料，选择材料的能力。
师生合作，共同探索表达方法，能对学生的习作在写作方法上加以指导，提高学生的习作能力。
指导学生自行修改习作，能提高学生修改习作的能力，进而提高学生的习作能力。
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。
教师引导
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