坐井观天第二课时Word文件下载.docx

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（3）找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？

2.教师先请学生小组合作讨论解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。

第一次对话：

（课件出示10）

⑴指名读第一次对话。

⑵交流读懂了什么。

（小鸟又累又渴飞到井沿上找水喝。

⑶指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。

第二次对话：

（课件出示11）

⑴自读第二次对话，分别用“”和“”画出青蛙小鸟各自的观点。

⑵理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？

⑶实验：

用课本裹成圆柱形看天花板，并交流发现了什么？

（发现只能看到很小的一块天花板。

⑷小鸟认为天有多大？

（课件出示12）（无边无际）理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

（无边无际就是“很大，一眼望不到边”）

（我们来到了无边无际的大草原。

⑸分角色读第二次对话，边读边评价指导。

第三次对话：

（课件出示13）

⑴分角色读第三次对话。

⑵（课件出示14）用“一……就……”说话。

一下课，同学们就跑出教室，奔到操场上做游戏。

⑶用自己最喜欢的方式读第三次对话。

四、教师小结

1.师：

从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大这样的简单问题都弄错了。

青蛙将永远成为一只见识短浅的井底之蛙。

哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？

（生自由回答）

2.师：

老师希望同学们在今后的学习生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！

五、拓展学习，巩固提高

1.学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？

从中你学到了什么？

2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？

想一想。

3.小组合作，续编第四次对话：

如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

课外作业新设计

1.分角色读读青蛙和小鸟说的话，并演一演。

2.搜集一下寓言成语。

3.说一说“坐井观天”的含义。

答案：

1.略。

2.自相矛盾画龙点睛守株待兔叶公好龙亡羊补牢画蛇添足

3.坐在井底看天。

比喻眼界小，见识少。

板书设计

12《坐井观天》

小鸟无边无际见多识广

天有多大？

看事物要全面

青蛙井口那么大目光短浅

【教学反思】

《坐井观天》这则寓言故事通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：

坐在井里看天。

可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

在教学过程中，我充分相信：

教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。

也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。

于是，我在这一课的教学中，特别设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。

刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。

后来，我在旁引导，并鼓励他们。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。

由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。

此时，教师再适时引导：

书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！

那么，我们应该怎样认识事物呢？

学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：

认识事物要全面，不能只看某一部分。

最后我又补充归纳“坐井观天”的寓意：

我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这样一来，又加深了学生的体会。

本课教学的重难点由此突破。

我不难感受到：

学生的潜力有多大，真的难以想象呀！

同课异构

创新教案

《坐井观天》教学设计

（第一课时）

【设计理念】

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。

我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。

要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

因此，朗读、质疑、讨论、想象是比较好的学习方法。

【教具准备】课件、生字卡片

【教学流程】

一、谜语导入，激发兴趣。

1.课件出示谜语：

大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。

2.质疑课题。

（谁坐在井里看天呢？

在井里看到的天是什么样子呢？

3.解释课题：

坐井观天，就是坐在井里看天。

二、整体感知，多样识字。

（一）初读课文

1.自由读。

小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。

（鼓励学生自己试着读课文）遇到不认识的字怎么办？

（可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……）

（在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。

具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。

2.同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字，要相互交流一下识字方法，再多读几遍。

3.分自然段朗读课文，师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心！

哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听？

（二）多样识字。

1.带拼音读生字。

通过刚才的朗读，大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧！

瞧，他们正向我们招手呢！

谁先来？

（点击课件：

带拼音读生字）如果小朋友读对了，我们就跟着读一遍。

2.去掉拼音，自读生字。

这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？

去掉拼音读生字）自己读读看。

谁会读？

3.交流识字方法

大家是怎样记住这些生字宝宝的？

（生交流：

通过观察插图，了解‘井沿’指的是什么地方，认识‘沿’；

用熟字加偏旁认识了‘际、观’；

际和观字用加一加的方法来记忆……）看来大家掌握地识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！

4.魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。

三、再读课文，感悟内容。

1.认识了生字，我们再来读课文一定会有新的收获。

现在，请小朋友们认真听老师读课文，边听边思考：

课文写了一件什么事？

2.交流。

A、学生交流：

课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。

（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出。

B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

（板画：

一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。

直观地理解‘井沿’指的是什么地方。

这样学生既巩固了字音，又理解了字义。

Ｃ、青蛙和小鸟争论天的大小，共进行了几次谈话？

（三次）

（课件出示）

小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。

（师适时点评：

青蛙应读出问的语气，小鸟应该读出又累又渴的感觉）

过渡：

青蛙对小鸟的回答赞同吗？

来，我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话：

1.小朋友们，从他们的第二次对话中，你读懂了什么？

相机知道理解“大话、无边无际”。

——大话是什么话？

还有什么是无边无际的？

2.指导朗读第二次的对话。

第三次对话：

1.请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌内交流一下自己的收获。

2.哪位小朋友来读读青蛙的话？

交流：

“天天”是什么意思？

（每天）

3.青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？

（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁愿意试试？

展示朗读。

4.我们再来听听小鸟的回答。

最后小鸟是怎么做的？

读读小鸟的话，要读出耐心而诚恳的语气。

刚才，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解的青蛙和小鸟的不同观点。

谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？

（生交流，通过交流理解故事中蕴涵的道理：

我们要向小鸟学习，看问题、认识事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

四、写字教学。

1.出示要写的生字，读一读，说说书写时要注意什么？

2.“观、沿、渴、喝”都是左右结构，左窄右宽。

“答”上下结构。

3.教师范写。

4.学生练写，注意书写姿势。

五、拓展：

想想青蛙跳出井口会看到什么？

会说些什么？

说课案

《坐井观天》说课设计

一、说教材　　

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1.认识10个生字，会写8个字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.了解课文内容，初步理解寓意。

4.发挥学生的想象，为课文写续编，加深对寓意的理解。

二、说教法　　

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。

依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

2、说学法　　

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：

一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、说练习　　

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；

（2）让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；

（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；

（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

4、说过程　　

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

下面具体说第二课时的教学步骤：

（一）复习巩固，字词导入复习生字新词入手，引入课题，释题质疑。

（二）初读课文，整体感知。

让学生以他们喜欢的方式自读课文，并要求学生思考课文讲了一件什么事情。

（三）朗读感悟，细读课文。

重点学习课文的2——7自然段，分析三次对话，理解重点词语。

（四）教师小结，总结“坐井观天”的意思及告诉我们的道理。

（五）拓展学习，巩固提高。

青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

5、说板书设计　　

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，理解课文，提示寓言，板书如下：

板书设计

教学资料

备课资料

寓言故事有哪些？

寓言故事有：

快马加鞭五十步笑百步揠苗助长浑沌开窍井底之蛙东施效颦望洋兴叹

庄子垂钓庖丁解牛鲁侯养鸟吕梁丈人吴王射猴罔两问影骊龙之珠

愚公移山扁鹊换心纪昌学射杞人忧天滥竽充数三人成虎郑人买履

目不见睫子罕不受玉鲁人徙越自相矛盾守株待兔厉王击鼓刻舟求剑

循表涉滩毁钟掩耳伯牙碎琴画蛇添足狐假虎威惊弓之鸟南辕北辙

鹬蚌相争土偶桃梗弓矢相济叶公好龙螳螂捕蝉师旷劝学每变益上

杯弓蛇影塞翁失马曲突徙薪鳏鱼上钩一字不提梦中富贵惠子告贫

盲人摸象画饼充饥神奇猎鹰空中楼阁千万买邻猴子救月

练习：

一、读一读，根据拼音写汉字。

jǐngdá

hēkěguān

里回水口看

二、写出带有下列部首的字。

我会写出带有下面偏旁的字。

氵讠

三、给加下划线的词语选择正确的解释

　　1.青蛙坐井观天。

　　A.青蛙坐在井里看天，认为很美。

　B.青蛙坐在井里，认为天很小。

　　2.“朋友，别说大话了！

”

　　A.大声说话B.夸大的话　

3.天无边无际，大得很哪！

　A.没有边际。

　　　B.不好找到边际。

四、给下列句子加标点。

　1.天不过井口那么大（　）还用飞那么远吗（　）

　2.不信（　）你跳出井口看一看吧（　）

五、课文整体梳理。

（在正确的后面画“√”）

1．这个故事，告诉我们青蛙不爱动脑筋。

（　　　 

2．这个故事，告诉我们天是无边无际的。

3．这个故事，告诉我们看问题要全面，眼光放远，不要坐在井里看天，那样

是错误的。

六、重点段落品析。

青蛙坐在井里。

小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：

“你从哪儿来（）？

小鸟回答说：

“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

青蛙说：

“朋友，别说大话了！

天不过井口那么大，还用飞那么远（）？

小鸟说:

“你弄错了．天无边无际，大得很（）！

　1.照样子，写词语。

无边无际无（）无（）无（）无（）

2.选字填到文章括号里。

啊呀吗

3.选文共自然段，其中的小鸟和青蛙一共进行了 

次对话。

你认

为的对。

七、你知道的寓言故事都有哪些，列一列吧！

坐井观天 

答案

一、井答喝渴观

二、河流渴说话谈

三、1.B2.B3.A

四、1.，？

2.，。

五、3.√

六、1.无法无天无时无刻无拘无束2.呀吗啊3.52小鸟

七、守株待兔拔苗助长掩耳盗铃