部编版六年级语文教学设计六上语文第五单元教案Word格式文档下载.docx
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课题
17.少年闰土
第
（1）课时
三维目
标
知识与技能：
1.引导学生会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.引导学生通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
过程与方法：
结合单元导读与收集的资料认识鲁迅先生，抓住重点领悟中心思想。
情感态度价值观：
体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：
抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点。
教学难点：
练笔，进行仿写。
教学方法：
朗读法、合作探究法等。
课型：
精读课
教学准备：
搜集与鲁迅有关的资料。
教学过程与方法
教学环节
教学活动
个性化调整
法制安全教育
一、谈话导入
二、预习课文
三、检查预习情况
四、学习描写闰土外貌的内容
五、理清四件事的顺序
1、在马路上行走或骑车，都必须自觉遵守交通规则。
走路要走人行道，骑自行车要走非机动车道，横穿马路要看清信号灯。
2、12岁以下的小学生不准骑自行车上路。
乘坐父母的自行车时，不站在后座上。
3、不在马路上追逐打闹，不在马路上轮滑，不追车、扒车、强行拦车。
1、谈话：
有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。
大家想不想认识他，了解他呢？
2、板书课题，齐读课题。
“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
3、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。
他们是主人和仆人的关系。
）
1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；
理解词语；
不懂的地方做上记号。
2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？
他们之间发生了哪些事情？
把你认为含义深刻的句子画下来。
1、小组内再读课文，读后评议，纠正字音。
2、利用课件检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：
拜（手）；
允（厶或儿）；
畜（亠）
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）
1、过渡语：
一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？
（要想认识一个人，先要看他的外貌。
）
2、闰土长什么样呢？
速读课文，画出有关句子。
3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句
板书：
紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈
4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？
（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。
如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？
（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；
闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
5、请一位同学总结闰土具有哪些特点
年少、健康、天真、活泼
1、提问：
闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？
2、四人小组学习，用简洁的语言概括。
3、学生按先后顺序说一说。
4、师生评论，调整板书：
雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼
作业设计
1、抄写生字词语。
2、朗读课文。
3、用一段话描写一个人的外貌。
板书设计
教学反思
库车县第十三小学教学设计方案
第
（2）课时
3.引导学生通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
安全教育
一、复习导入
二、学习“看瓜刺猹”
三、自学“捕鸟、捡贝壳”两件事
4、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分
五、引导学生学习体会人物的语言
6、理解含义深刻的句子
七、学习“分别“部分
1、不到禁止靠近的地方做游戏，不做危险的游戏。
2、外出玩耍要告知父母和谁玩，玩什么，在哪儿玩，什么时候回家。
3、集体活动时，遇到拥挤，要沉着冷静，保护好头、胸、腹部不被挤压。
1、课文主要讲了我与闰土之间的哪几件事？
（雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼）
1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？
（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。
看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。
2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？
为什么？
3、学生畅谈
（1）看瓜刺猹。
因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。
（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。
（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。
（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。
（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。
课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。
这一段最能突出少年闰土动作上的特点。
适时板书：
聪明、能干勇敢
4、教师小结：
好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。
现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？
5、引导同学们想象第一自然段描述的画面
同学们，你们想一想：
看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；
当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；
什么样的圆月，（金黄的圆月）；
什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；
什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。
作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。
6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。
7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？
（那中间，课文中指西瓜地。
8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。
（1）学生找后回答。
（2）教师板书：
听、捏、走、看、刺
1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？
2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？
3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）
4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。
（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。
（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。
见识广扫、支、撒、拉
3、师小结：
同学们都谈得很好。
大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。
1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？
因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。
2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？
因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。
3、“仿佛”在这里当什么讲？
（类似、差不多、相仿、接近）
4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？
（这句话的意思是说：
作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。
“我”盼望
1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？
是采用什么形式讲的？
（四件事，对话形式。
2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。
3、学生默读勾划。
4、谁把闰土的话给大家读读。
5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。
请在小组内给同学们讲讲。
6、小组讲。
7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。
1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。
2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？
“无端”如何讲？
两个破折号有什么用？
（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。
黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。
两个破折号的用法一样，表示注释作用。
3、读第14、16自然段
（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？
（什么都不知道）不知道什么呢？
（2）小组讨论、交流：
①“我往常的朋友”是些什么样的人？
（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？
（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。
羡慕佩服向往
过渡：
正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。
可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？
从哪些地方可以体会出来？
1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）
2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。
难舍难分
完成同步练习册本课的内容
18、我的伯父鲁迅先生
学习本课生字词。
过程与方法有感情地朗读课文，练习概括课文中心思想。
情感态度与价值观：
初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。
为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想。
体会含义深刻的句子的意思。
讲授法、小组合作探究法、朗读法等
挂图，鲁迅的相关资料。
一、揭示课题
二、逐段阅读加小标题
三、读第一段,思考并讨论
四、学习第二段,讨论
防火安全
1、不将火柴、打火机当作玩具，也不烧东西玩。
2、家用电器必须在家长的指导下正确使用。
低年级学生禁止单独使用这些电器，不超负荷用电，不乱接电线，不乱动插座、电器开关。
1、板书课题:
2、介绍作者
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事。
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情。
“深切的怀念”第一段:
鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他。
“谈论《水浒传》”第二段:
鲁迅先生教育“我”认真读书。
“笑谈“碰壁””第三段:
鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。
“救助车夫”第四段:
鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
“关心女佣”第五段:
鲁迅先生关心女佣阿三。
1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
（①参加追悼念的人多;
②送来的花圈挽联多;
③送花圈挽联的有各种各样的人.）
2、什么事使“我”惊异?
（看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.）
3、小结:
这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?
伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
2、伯父听了“我”的回答,怎么说?
伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
（鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎）
马马虎虎（反义词）→认认真真
3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
（伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……）
4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
（勉励作者要认真读书）
5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?
小结:
这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了（对待学习认真严肃,关心下一代）
1、抄写本课词语。
2、完成本课小练习册。
18、我的伯父鲁迅先生
深切的怀念
谈论《水浒传》
笑谈“碰壁”
救助车夫
关心女佣
一、学习第三段,思考并讨论.
二、学习第四段,讨论:
三、学习第五段
自我保护：
1、在家遇生人，不要轻易开门。
如不速之客来访时，要先查明身份再开门。
如果不能确定身份，就打电话向父母询问，或求助邻居。
2、不要接受陌生人食品，不接受陌生人的邀请去看展览、拍电影、做广告等，更不能到陌生人家里去玩。
1、什么叫“恍然大悟”?
“我”当时有没有真的“恍然大悟”?
从哪里看出来?
（作者年轻小,不鲁迅先生话的含义）
2、在座的人为什么哈哈大笑?
（作者天真无知,把伯父的话错了,在座的人为她天真,幼稚的解说而感支好笑）
3、引导学生理解“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”
（“四周黑洞洞的”是说旧社会的黑暗;
“容易碰壁”说明革命者随时都会遭到迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害.鲁迅先生在旧社会经常碰壁,说明受迫害很深.这个句子用反问和比喻的手法,既真实生活在反映了旧社会人民没有丝毫的自由,革命者处处遭受迫害的社会现实,又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势力进行斗争,不怕挫折的乐面主义精神.）
4、作者回忆了这个小故事是想说明什么?
1、画出描写车夫伤势严重的句子,读一读,并议一议,这么冷的天,那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
（“坐在地上呻吟,车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌着一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”.车夫家里穷,连一双鞋都买不起.天气那么冷还在拉车,说明他要拼命挣钱养家糊口.车夫的处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影）
2、伯父他们是怎样救助车夫的?
找出一系列不示动作的词.这些词表示鲁迅什么感情?
（“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀）
3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”?
（脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是黑暗的旧社会造成的.他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情.“吧一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨.）
4、小结:
这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫,表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。
1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的?
又是怎样对待自己的?
（为自己想得少,为别人想得多）
2、齐读最后一小节,这一节在文中起什么作用?
（既是对开头照应,又是全文中心句,点明中心作用。
）
完成本课小练习册。
19.一面
1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。
2.默读课文，理解课文内容。
进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
通过揣摩词句、体会作者思念和尊敬鲁迅先生的思想感情。
1.体会运用外貌描写刻画人物的方法。
2.感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
体会语言的感情色彩，以及叙议结合、在记叙的基础上画龙点睛式议论的表现手法。
品读探究法、读议结合法、自主合作探究等。
略读课
饮食安全教育
一、回顾，导入新课
二、初读课文，整体感知。
三、抓住“一面”，品读探究。
四、总结拓展，随堂练笔。
1、不到小摊上买“三无”食品，不吃过期、变质的食品。
2、不喝酒精类饮料，不吃太冷、太酸的食物。
导入新课，引导学生交流自己心目中的鲁迅先生。
1.出示自读要求。
（1）把课文读通顺，扫清字词障碍。
（2）想想课文主要讲了一件什么事？
试着按事情的起因、经过、结果给文章划分段落。
2.检查自学成果。
（1）引导学生自读课文，再谈谈自己的初步阅读收获。
（围绕字词、段落结构、感兴趣的句子等。
（2）引导学生再次读文，明确学习重点。
（3）教师利用课件出示词语，检测学生预习情况。
2.学生再次朗读课文，在小组内交流课文的主要内容。
（1）交流总结事情发生的时间、地点、起因、经过和结果。
（2）根据作者的结构布局，确定学习重点。
（作者与鲁迅先生见面的过程）
3.学生自主认读课件中的词语。
（1）领读、抢读、齐读这些词语。
（2）选择自己感兴趣的词语进行说句子练习。
（3）在课文中找到含有这些词语的句子，读给同学们听。
1.引导学生深入研读“远观鲁迅”。
2.研读“近观鲁迅”。
3.紧扣“瘦”字，引导学生感悟鲁迅先生的伟大形象。
（1）引导学生画出描写鲁迅先生“瘦”的语句，互相交流。
（2）引导学生质疑：
鲁迅先生这样瘦的原因。
（3）课件出示鲁迅先生的多张图片，引导学生观察体会。
4.分析“一面”带给“我”的神奇力量。
（1）引导学生在读中体会作者与鲁迅先生见面后的心理感受。
（2）理解关键语句：
鲁迅先生是同我们一起的！
5.有感情地朗读课文“近观鲁迅”部分，体会作者的描写方法。
（1）学生在小组内交流自己读懂了什么。
（围绕作者描写的具体部位，如：
面孔、头发、胡子等方面来交流自己的感悟。
（2）用两个词语来概括这段对鲁迅先生的外貌描写。
6.学生自由朗读课文最后两个自然段。
（1）学生在小组内探究“鲁迅先生是同我们一起的！
”这句话的深刻内涵。
（2）全班交流。
（因为与鲁迅先生见了一面，这给了“我”极大的精神鼓舞，使“我”获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的！
”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。
7.教师小结。
1.课件出示课文中的几段外貌描写，鼓励学生反复朗读。
2.引导学生围绕自己身边熟悉的人进行外貌描写，教师巡视指导。
3.教师小结。
1.抄写生字词语。
2.摘抄句子。
20.有的人
1.能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的
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