初三语文名著导读考点梳理《朝花夕拾》Word文档格式.docx
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第三,它老在嗥叫,令人心烦;
第四,它吃
了我小时候心爱的一只小隐鼠,虽然后来证实并非猫所害,但我对猫是不会产生好感的,何况它后来确实
这篇文章取了“猫”这样一个类型,追忆童年时救养的一只可爱的隐鼠遭到摧残的经历和感受,尖锐
(2)《阿长与〈山海经〉》记述了作者儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了一位善良、朴实而又迷信、
(3)《24孝图》是一本讲中国古代24个孝子故事的书,主要目的是宣扬封建的孝道,鲁迅从自
己在青年时代的阅读感受入手,重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈
(4)《五猖会》描述了儿时父子之间一场微妙的冲突,“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难,表现了父
亲对儿童心理的无知和父子间的隔膜,含蓄地批判了封建思想习俗的不合理,指出了封建教育对儿童天性
(5)《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象,无常是个具有人情味的鬼,去
勾魂的时候,看到母亲哭死去的儿子那么悲伤,决定放儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。
文章在回忆无常的时候,时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺,虚幻的无常给予当时鲁迅寂
寞悲凉的心些许的安慰。
说明“无常”这个“鬼而人,理而情”,爽直而公正的形象受到民众的喜爱,是因
为人间没有公正,恶人得不到恶报,而“公正的裁判是在阴间”。
文章在夹叙夹议中,对打着“公理”、“正
(6)《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活,揭示
儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾,表达了应让儿童健康活泼地成长的合理
(7)《父亲的病》父亲被江湖庸医耽误,死去了,一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父
亲请医治病的情景,描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、
(8)《琐记》主要回忆了自己离开绍兴去南京求学的过程。
作品描述了当时的江南水师学堂和矿务铁路
学堂的种种弊端和求知的艰难,批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。
作者记述了最初接触进化论的兴奋心情
(9)《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活,叙述在仙台受日本学生歧视、侮辱和决定弃医
从文的经过。
作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格,说“他
的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道”,表达了对藤野先生深情的怀念。
(10)《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段。
描述了范爱农在革命前
不满黑暗旧社会、追求革命,辛亥革命后又倍受打击迫害的遭遇,表现了对旧民主革命的失望和对这位正
[主题思想]作者通过对童年生活和青少年时代的回忆及恩师和故友的深情怀念,真实反映了作者自身的心路历程,
也从一个个侧面描绘了从清朝到辛亥末年时期的社会现实。
作者从自身的生活感受中赞美了劳动人民的淳
(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体,充满诗情画意,蕴涵丰厚。
如描写百草园的景致,
(2)摄取生活中的小细节,以小见大,写人则写出人物的神韵,写事则写出事件的本质。
如在《无常》
中,从无常也有老婆和孩子的事实中,作者既写出了无常富于人情昧的特点,又巧妙地讽刺了生活中那些
(3)多用反讽手法。
作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时,表面上很冷静地叙述事件的始末,其
实是反话正说,在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。
如在《父亲的病》中对庸医的行医过程
(4)多用对比手法。
如《五猖会》通过我前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判;
《无常》
通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比,深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人
(5)常插入一些“杂文笔法”(即对现实的议论),在对往事深情的回忆时,常插入对现实的议论,显
示了作者鲁迅真实而丰富的内心世界。
如《狗·
鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐
鼠的深情回忆,又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙,同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子
(6)注意人物的刻画和描写,运用白描手法,传神地刻画出人物的性格特征,采用了人物的肖像描写、
动作描写、语言描写,创造了许多性格鲜明的人物形象。
如《从百草园到三味书屋》中旧学老先生寿镜吾;
(7)文集中始终贯穿着一个人物形象“我”——作者自己。
《狗·
鼠》中有一个神往于“老鼠成
亲”的充满童趣的“我”;
《从百草园到三味书屋》中有捉蟋蟀、捕鸟的顽皮好动的“我”,敢于提出“怪哉”
为何物的充满好奇的“我”;
《五猖会》中有对“背不出,不准去看会”的封建家长制和封建教育不满和反
抗的“我”;
而在《藤野先生》、《范爱农》、《琐记》中,则有苦苦寻求救国救民真理的爱国青年的“我”。
文集虽然记叙了作者若干生活片断,但各篇联系起来看,“我”从充满童心的孩提时代,到身受封建教育对
心灵的损害而萌发叛逆思想,离家去异地走异路,成为青年爱国和革命民主主义者,其间的思想变迁、生活道路、性格兴趣,历历可见。
(1)我是常不免于弄弄笔墨的,写了下来,印了出去,对于有些人似乎总是搔着痒处的时候少,碰着痛处
的时候多.万一不慎,甚而至于得罪了名人或名教授,或者更甚而至于得罪了“负有指导青年责任的前辈”之
[赏析]鲁迅是富于战斗精神的,这一句话鲜明地表现出鲁迅作品犀利的风格,他的文章如匕首一般锐
(2)看见猴子翻筋斗,母象请安,虽然往往破颜一笑,但同时也觉得不舒服,甚至于感到悲哀,以为这些
(3)大概是物以稀为贵罢.北京的白菜运往浙江,便用红头绳系住菜根,倒挂在水果店头,尊为“胶菜”;
福建野生着的芦荟,一到北京就请进温室,且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待,不但学校
[赏析]这是作者的情感表达,作者感到的不是别人友好的情谊,而是“物以稀为贵”,反应出作者强烈
(4)我们现在走的是一条狭窄险阻的小路,左面是一个广漠无际的泥潭,右面也是一片广漠无际的浮砂,
[赏析]这是鲁迅先生写的乡下人不可能做到的事。
他对当时乡下人的生活理念用深刻而美好的语言
描绘得淋漓尽致.鲁迅认为乡下人不会写出这种“热昏似的妙语”,也写出了当时乡下人的素质低下,为后文
[赏析]鲁迅先生说“这十篇就是从记忆中抄出来的,与实际容或有些不同,然而我现在只记得是这样。
”
这说明当时他做引的时候,对文章当时书写的情形已经记忆不太清楚了,但是文章又确实存在,所以他就感
觉很矛盾,“既然记忆是美好的,但是很多我缺又忘记了。
”这是他的一种表达方式,鲁迅先生的文章很多都
(6)她便说道,“母亲的钱,你拿来用就是了,还不就是你的么?
”我说母亲没有钱,她就说可以拿首饰
去变卖;
我说没有首饰,她却道,“也许你没有留心.到大厨的抽屉里,角角落落去寻去,总可以寻出一点珠子这类东西……”——《琐记》
(7)她就从旁计着数,说道,“好,八十二个了!
再旋一个,八十三!
好,八十四!
……”但正在旋着的阿祥,
忽然跌倒了,阿祥的婶母也恰恰走进来.她便接着说道,“你看,不是跌了么?
不听我的话.我叫你不要旋,不要
(8)东京也无非是这样.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云,但花下也缺不了成群结队的
“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山.也有解散辫
子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭.实在标致极
[赏析]东京也无非是这样”中“无非”理解为(“不过”),表达出作者(对清国留学生的厌恶,和不
屑与之为伍)的情感.“这样”指代(留学生的丑态),为下文作铺垫,体现了作者的失望、矛盾、痛苦、厌
恶.“确”表示另一种更大的可能性;
“但”表示补充说明,“但”字后面的话是作者真正想说的内容。
(9)我忐忑着,拿了书来了。
他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去.我担着心,一句一
[赏析]描写了“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难,表现了父亲对儿童心理的无知和隔膜,含蓄
地批判了封建思想习俗的不合理.鲁迅说出了孩子在父母毫不顾及孩子心理时的无奈和厌烦.。
[中考真题]
3.走入《朝花夕拾》,我们可以追寻鲁迅先生思想变化的轨迹。
请你概括鲁迅先生在南京的矿路学
跳着,兴奋得不得了。
正要出发,父亲命令他背书,背不出,就不准去看会。
文章最后写道:
“我
会众即刻分成两派:
一派要发电,一派不要发。
我是主张发电的,但当我说出之后,即有一种钝滞
的声音跟着起来:
“杀的杀掉了,死的死掉了,还发什么屁电报呢。
”这是一个高大身材,长头发,
眼球百多黑少的人,看人总像在渺视。
他蹲在席子上,我发言大抵就反对;
我早觉得奇怪,注意着
C.书中提到衍太太的几件事是:
在父亲临死时怂恿我一直呼唤父亲;
鼓励小孩子吃冰;
怂恿“我”
(2)“在百静中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么“生于太荒”之流夹住;
也听到自己急急诵
读的声音发着抖,仿佛深的蟋蟀,在夜中鸣叫似的。
”这句话出自哪篇文章?
表现了作者当时怎
样的心情?
这篇文章揭示了什么样的主题?
9.班级开展《朝花夕拾》阅读交流活动,同学们踊跃发言,畅谈自己的阅读心得.小明抢先说:
“阅
读《从百草园到三味书屋》,我真切地感受到小主人公对大自然的热爱,对知识的追求,以及天真、
幼稚、欢乐的心理。
”请你从《朝花夕拾》其余的篇目中选择你熟悉的一篇,简述你的阅读心得。
10.书名是一部作品的眼睛。
从下列两部作品中任选一部,结合作品具体内容简要评析书名的特点。
一位既恪守烦琐的封建规矩和礼节,又热情关注童年鲁迅梦寐以求的心愿的普通劳动妇女的故事。
抵就反对;
我早觉得奇怪,注意着他的了,到这时才打听别人:
说这话的是谁呢,有那么冷?
认识
其次;
第一倒是范爱农。
中国不革命则已,要革命,首先就必须将范爱农除去。
然而这意见后来似乎逐渐淡薄,到底忘却了,我们从此也没有再见面。
直到革命的前一年,我
在故乡做教员,大概是春末时候罢,忽然在熟人的客座上看见了一个人,互相熟视了不过两三秒钟,
头上却有了白发了,但也许本来就有,我先前没有留心到。
他穿着很旧的布马褂,破布鞋,显得很
3.矿路学堂毕业后选择去日本求学,因为他在矿路学堂学习时对新学产生了浓厚的兴趣,毕业后又
觉得所学无用武之地。
在日本仙台学习时决定弃医学文,因为在那里他受到日本学生的歧视和侮辱,
5.B6.示例:
在《朝花夕拾》里,童年的鲁迅是个性格活泼,身心健康的孩子。
他拔何首乌、摘覆盆
子,想得到神奇的《山海经》,充满好奇心和探索欲,有丰富的想象力;
他喜欢小动物,为了隐鼠
仇猫,和阿长闹意见,表现得爱憎分明,充满同情心;
他在私塾里画绣像,为了看五猖会无奈背书,
背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。
揭示了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
(或揭示了
9.示例1:
阅读《阿长与<山海经>》,我真切的感受到鲁迅先生对儿时保姆阿长的怀念.阿长虽
示例2:
阅读《藤野先生》,我赞赏藤野先生正直热诚、治学严谨的高尚品质,也真切地感受到鲁
示例3:
看完《五猖会》,我和鲁迅先生一样心中有种淡淡的哀伤,一场难得一遇的赛会被父亲的
10.示例1:
《朝花夕拾》,书名用比喻的手法,形象地揭示了作品的内容。
鲁迅童年、少年、青
年时期的各种经历,是“朝花”;
鲁迅在晚年回忆这些经历,并抒发了自己的情思,如作者对“猫”
《钢铁是怎样炼成的》,书名用比喻的手法,形象地揭示了作品的内容,书名中“钢铁”
比喻保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质,是信念、意志的象征;
“炼”形容保尔一生经历了
(2)欲扬先抑,作用:
为下文写两人冰释前嫌埋下伏笔;
为刻画范爱农的形象和突出他的悲剧命运
(3)示例1:
外貌描写,如“眼球白多黑少的人,看人总象在渺视”,突出范爱农冷峻、孤傲、怪
僻的性格特点;
示例2:
语言描写。
如“何必推举呢?
自然是主张发电的人罗——。
”突出范爱农孤傲、倔强的