美术评课稿范文word版本 19页Word格式.docx

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引导学生结合地理知识解释山，石的形成过程，让学生从山石的本来面貌延伸到山石的表现技法“皴法”。

3、学习尽量照顾了学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。

在示范时让学生大展身手，使学生的自主表现欲望得到满足。

4、及时展示已经完成的学生作品，促进学生积极完成的兴趣。

让学生评价自己的作品，大大提高学生敏锐的审美鉴赏能力。

这样，能表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

而肯定的评价，能使学生形成积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。

而学生在这样轻松，和谐，开放的学习活动中，乐于尝试，学习到美术的知识与技能，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

在赏评的同时，我也有以下几个思考：

1、学生积极性很高，由于学生爱动，好奇，课堂容易乱，做为我在教学中应该怎样组织呢？

2、本节是一节以技能为主的绘画课，在课堂中如何把学习的主动权还给学生，教学生学会学习呢？

3、作为技能绘画课，在示范技法时，每一步是否都留一幅示范作品呢？

落笔运笔方向，用墨浓淡是否更清楚一些呢？

以上这些是我对《苍松翠柏》一课的不成熟看法，也许有些肤浅，也许有不当和错误的地方，恳请各位老师给予批评指正，谢谢。

以人为本综合学习严谨教学

———《苍松翠柏》评课稿

老河口市张集中学余银华

老河口市三中李建华老师主讲的《苍松翠柏》这节美术课，是一节造型·

表现课。

从这节课的效果看，这是一节很成功的美术课。

李老师的教学思路很清晰：

基本理论的讲述—基本技巧的强调—演示—评述。

教学过程中，重点突出，难点分散，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善学生人格。

下面，我将对李老师这节课作如下几个方面的评述。

一、本节课处处体现美术课的人文性质。

课堂中让学生讲故事、完成范画、完成作业并展示学生的大量作业等，这些方面，李老师很注意学生的个性发展，并且也很尊重学生的个性表现。

面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，促进学生健全人格的形成，为学生的全面发展奠定了基础。

二、让美术与其它学科相结合。

李老师在新课的开始讲山石的画法时，讲到山石乃“天地之骨，流云之根”，为了让学生正确理解其中的含义，李老师让学生讲“盘古开天地”的传说，把美术与文学巧妙地联系在一起，学生心中便豁然开朗。

在讲山石的纹理常用的表现技法“皴”时，让学生用地理中地壳运动的知识来解释山石纹理的形成，把美术与地理知识有机地融合在一起，这些都说明李老师对美术中的“综合·

探索”领域的要求掌握很好。

三、紧抓重点，分散难点。

初中二年级的学生在本学段已对美术知识有一定的基础，在此基础上，把重点突出，学生就能更好掌握技法，这一点李老师做的特别出色。

本节课重点学习了皴法之一“披麻皴”。

李老师花了很长时间讲解“披麻皴”的基本技法，课中反复强调皴时所用的“拖笔”以及皴时的用墨，这样以来，就把深奥的“中国画技法”化为较为简单的拖笔“皴”，化难为易。

李老师在示范山石的画法时，把较难的“皴”化为块面的“拖笔”，学生掌握的又快又好，把难点分散在老师示范，学生演示之中，学生在实践中探索笔墨的特点和绘制技

巧，这是一种事半功倍的教学方法。

四、教学态度严谨。

课前，李老师准备了大量的范画，对教材的内容掌握的较为透彻，挖掘的较为深入，演示技法准确熟练，这些都说明了李老师的教学态度是严谨的，认真的。

另外，对李老师的这节课还有点不成熟的想法：

1、美术与生活联系不够紧密。

作为一个社会人，学习美术不是为了成名成家，而是为了使自己的生活更加丰富多彩，使自己每天徜徉在美的海洋里，特别是中国画，要是家中有一幅自己喜爱的中国画，不仅美化了居室，提高了口味，更重要的使自己赏心悦目，心情愉悦，这一点李老师应该在课的拓展中提出来，同时也能够增强学生学习美术的举趣。

2、没有较好的引导学生参与文化的传承和交流。

中国画——传统的中国艺术，是每个中国人都应该了解的艺术形式。

李老师在讲这节课的时候，把技法和规则讲得透彻准确，但始终没有带出让学生在享受中国传统的艺术美的同时，积极参与文化的传承与交流，并对文化的发展做出自己的贡献。

3、发现问题后没有及时纠正。

李老师在出示样画，让学生分析技法时，学生的意见不统一，老师发现了问题但没有及时纠正。

比如：

学生对同一幅范画的基本技法有说“披麻皴”的，也有说“折带皴”的，学生的认识不统一，老师应该讲一下这两种皴的主要区别，再让学生分析，效果就不一样了。

还有让学生演示皴的技法时，有个别同学皴错了方向，老师应该讲一下皴的方向性，再演示，学生会掌握的更好。

4、评价学生以多鼓励为主。

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习情况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

李老师在评价学生的美术作业时，没有灵活的挖掘出不同学生的个性特点，没有努力保护和发展学生的个性。

学生们的自我再现力很强，很短时间内都完成了作业，李老师在评价作业时，没有注重发现学生的优点进行鼓励，而是泛泛而谈。

我想，如果长期这样，在以后的课堂中参与的学生将会越来越少。

造民主氛围，构件和谐课堂

——《苍山翠柏——山石画法》评课稿

老河口市第六中学王颖

这堂由李建华老师执教的《苍松翠柏——山石画法》是湘美教材第八册中的第二课,本课属于造型．表现的学习领域，整节课从总体上看，执教老师落实了新课程改革的教学理念，努力营造和谐民主的课堂氛围，全面提高学生的素养．

首先，李老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来

看，通过灵活多样的教学活动，来指导学生积极参与，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受中国画——山石画法特有的笔情墨趣，学习表现方法，培养能力为目标，做到教学目标明确．李老师整堂课的结构分如下几块来完成：

一、回顾知识，说一说：

通过回顾上节课内容＂树的画法＂，让学生说出画树的方法，由此引导点明本节课内容．

二、重点知识，读一读：

本节课的主要内容即讲解山石画法，教师通过让学生齐读书上的＂山石画法＂，让学生从整体上对山石的画法有了一个初步了解．

三、欣赏范作，试一试：

通过展示示范作品，让学生了解山石画的各种皴法，并通过教师演示，学生参与演示——试一试加皴的方法，让学生掌握山石画的有关知识和技能．

四、重点演示，学一学：

通过再次演示，指出学生尝试时出现的问题，加深学生的印象，并鼓励学生大胆尝试，进行练习．

五、展示作业，评一评：

通过展示讲评作业，使课堂达到高潮，激发学生创作热情．在课堂上，李老师以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重过程、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课．本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、营造开放自由的课堂氛围

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

李老师打破了常规的课堂教学形式，让学生大胆参与演示，营造了一个和谐、互动的良好学习环境和氛围．在这样一个轻松的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，感受到中国画的独有魅力，身心得到舒展，同时，他们作品得到了展示，这极大鼓舞了学生的创作热情，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感．

二．有效互动，让课堂充盈、灵动

本课是一节知识和技能性很强的课，内容较为枯糟，为了激发学生兴趣李老师充分实施了＂互动＂这一方式．第一、通过让学生讲述＂盘古开天地＂的神话故事，使学生生动了解＂把石看作天地之骨＂的内涵，并且由于是学生自己的讲述，激发了学生的学习热情．第二、根据重难点＂互动＂，教师出示不同皴法的山石范画，让学生对比欣赏感受皴的特点，提出问题：

如何加皴？

通过＂互动＂．由学生上前演示皴法，教师根据学生的尝试再进行画法指导示范，巧妙解决了重难点。

第三、结合评价＂互助互动＂，在评价时，同伴之间借鉴学习，有利于培养他们敏锐的审美鉴赏力

三．树立学生主体理念，坚持＂授之以渔＂

新课改非常强调学生在学习过程中的主体地位，提倡将学生看作教育过程中的平等参与者、合作者．教，关键在于“授之以渔”，

教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。

李老师在讲授绘画技巧时，采用让学生欣赏范作，并通过提问题答问题，让学生思考，逐渐引导学生获得绘画方法，了解有关注意事项．李老师改变了原有灌输现成知识的教学方法，她让学生拿着自己的“杯子”，用自己的方法不断找到适合他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。

此外，教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，操作演示熟练，显示了教师具有良好的教师素养。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，各有不同的评价标准，因此，在赏析《苍松翠柏——山石画法》的同时，我也有以下几点建议：

1、本节课重点讲解“皴法”，但在学生练习时，对如何起笔勾出山石轮廓，较为迟疑，我认为教师在画石起手、组合等方法应讲解一下，降低学生难度。

2、学生参与面较小，虽然教师在讲授过程中注意了“互动”教学，但参与面较小，只有个别同学，教育要面向全体学生，要让每个学生得到锻炼都有所发展，我认为教师可以通过小组合作演示、小组比赛等形式，扩大学生的参与度，同时引入竞争意识提起学生的绘画兴趣，激发学生的创作热情。

虽然，本节课存在着若干缺憾，但总的来说，这节课充分体现了“以人为本”的教学理念，突破了传统的知识传授和单纯的技能训练，把学生从被动的接受学习中解脱出来，使我们深切的体验到课改带给美术教育的无限生机。

《难报三春晖》评课报告

大家好！

》，下面我谨代表教务处对王晶老师这节课进行点评，希望各位领导及授课教师本人批评指正！

大家都知道，新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，那么，作为一名初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？

王晶老师《难报三春晖》这一节课的教学就很好地做到了这一点，基本达到了教学目标的有效生成！

给听课老师留下了很深的印象。

一、五个亮点；

二、三点缺憾；

三、三个建议。

下面说“新”

在主动体验中丰富感知、强化情感。

新课标背景下的教学，教师要努力去发掘学生的学习主动性。

在这节课中，王晶老师不仅让学生讲故事、做表演，凡是学生自己能自主完成的问题，她都权力下放，将学生看成了课堂的真正主人，她还不失时机地对学生使用如”、”、”、”、”、”、”这些使课堂气氛缓和或产生欢乐的语言进行肯定，以积极、鼓励的姿态去引导学生积极主动体验，使学生不再担心集体的压力和他人的眼光，积极地去体验、思考。

教学手段新，具体表现在多媒体课件的使用上，本节课采用多媒体教学，通过歌曲、文字材料、图片材料等极具说服力，学生熟知或未知的感性材料，极大的调动了学生的情感。

教学目标清，王晶老师的教学目标在整个课堂教学过程中清晰可辨，“”“”“”

层次清晰，过渡自然，环环相扣

篇二：

美术评课范文6则

美术评课《书包》

这堂由周雅昕老师执教的《书包》一课是小学五年级上册的课，本课属于绘画·

表现的学习领域，从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。

应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理，培养学生仔细观察的习惯。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

一、教学目标能突出一个“明”字。

从教学过程看，虽然只有十分钟周老师能很好地把握教材的要求，能根据新课标中的知识目标、能力目标、思想目标三层目标来设计，教学目标明确。

二、教学方式上能呈现一个“活”字。

美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。

在教师教学中,教师的活，必带动学生的活。

周老师在本课新授部分，在培养学生收集和处理信息的能力方面，教师尊重了学生的个性，自我归纳知识的能力。

学生都知道书包有收纳功能，说明它是书包有体积的，学生根据数学知识推断出书包是一个立方体。

再由学生观察书包的外形，有几个面，学生观察到书包的哪几个面，并在老师的幻灯片中找出来，从而总结我们从不同的角度、不同的视点观察书包，就会发现视点不同看到的也就不一样。

打破了常规的课堂教学形式，改变了按部就班的欣赏----范画-----作业-----评价的美术教学套式。

较好关注知识形成的过程，注重学生学习的认知起点，使学生已知的知识和原有的知识有效的结合，让其想、让其练，让其通过观察、来尝试新知识的形成过程，在此基础上给予点拨。

这种方法不仅教师教学目的更加明确，而且，降低学生新知识学习的难度，形成一种“可持续发展”的学力。

三、教学特色上能展现一个“谐”字。

教师的笑脸往往是学生学习心境愉悦的前提,愉快的学习心态,必将取得高效的学习结果。

这种心态保持时间越长，对于学生学习越有利。

课的全过程在教师的引导下，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。

四、从教学技能上体现一个“强”字。

教师的素质决定学生的素质，周老师美术教学基本功是上好课的重要方面，从板书、教态、范画、语言举止从容、态度热情，体现出一位教师良好的心理素质。

特别是范画环节上，教师边讲边示范，立即展现出书包立体型的表现方法，即有难度，同时又起到对比的作用，对学生学习有较强的启发性，强化了目标，突破了本课的教学难点。

本课教学中不足的是：

教师在时间上仍需好好把握，在引导学生观察书包的近大远小的变化一环节，由学生上台指出哪里产生了近大远小的变化，浪费了几分钟的时间，给听课者的感觉是，这个片段教学的重点是观察物体的近大远小的变化这一知识点，也是因为这个原因，留给学生画细节的时间很少，学生没有完成画细节的小训练。

这是一堂充实而精彩的美术片段教学，给我留下很深的印象，值得我慢慢推敲和学习。

高中美术课《崇明民居文化》-仇娅老师

（一）整个教学过程程序设计严谨生动。

1、导入阶段到整课小结，引用诗句统摄全课。

导入阶段：

用了崇明县志里的一句“士习读书，农知力穑。

俗尚质检，不事华丽。

”然后教师提问：

“从这一县志中可以看出怎样的民风。

”学生回答“质检”的含义，崇尚质朴节俭。

相对应的是在结束小结时送给学生一句“崇明学子崇德明智，生态家园生机盎然。

”这有几个好处。

A.从教学过程的结构上来看，一个开头一个结尾就像门上的对联，相对称相呼应好像给课堂教学也带来美感。

仿佛向我们打开了通向知识的大门，里面才能充满气场。

教学过程设计严谨生动，给人以整体紧凑的感觉。

B.增添了浓浓的人文气息，和这课的课题《崇明民居文化》的人文背景很贴切。

这样营造出一种轻松，愉快的授课气氛，让学生在春风化雨般的讲解中得到信心，也学会思考。

C.对“质检”的理解，学生很容易地抓住了含义，马上明确了崇明人崇尚质朴节俭的民风。

从而引出了有怎样的民风就会形成怎样的民居建筑特点。

2、教学过程环环相扣，适时融会巧妙地迁移。

仇娅老师对教学内容的组织梳理，使得整个教学过程很顺畅，在适当的时候融会巧妙的迁移。

A.从寻找空间结构元素中的灶神的神牌，引出崇明民居拙朴的灶花艺术。

B.接着适时归纳出崇明民居的三个建筑特色：

简朴的平面布局，古朴的空间结构拙朴的灶花艺术。

用了三个含有“朴”字的词汇。

C.然后从“朴”字着手，巧妙地迁移。

仇老师说:

“虽然简朴，但讲究绿化。

”请学生选择在民居建筑的东南西北四个方位可以中什么树？

有桃树、槐树、榆树、竹园可作选择，学生纷纷出谋划策，教师的解答生动有趣。

学生了解了绿化与建筑的关系之后，站在建设生态岛屿的制高点上请同学讨论交流如何保护现存很少的崇明民居，建设生态岛屿，让崇民成为上海的后花园。

培养学生热爱家乡的热情,增强学生的民族自豪感和保护这一文化生态资源的意识.达到教学的最终目的.

（二）解决教学难点和重点，师生互动。

l（教师循循善诱知识疏导，学生自由讨论畅所欲言）收放自如

l（重点内容突出密不透风，设置悬疑问题疏可走马）疏密得当

1、“收和密”体现在教学重点教师教学的主导作用。

讲解简朴的建筑平面布局时，教学涉及的知识点有四个方面，（1、建筑形式:

四厅头宅沟--独宅独水）（2、房屋布局一字形，转交形，三进两场心，四进三场心等。

）（3、房屋结构:

三路头，五路头，七路头，九路头。

民间风俗。

）（4、堂屋：

前头屋（祠堂））仇老师为了让学生能够较快的理解掌握这些知识点课前作了大量的准备，让我这个外乡人对崇明的民居认识颇多。

仇娅老师到崇民博物馆当中拍摄几幅四厅头宅沟--独宅独水的模型图片，重点分析了崇明海岛建筑的建筑宅沟的特点。

请学生回想你曾经见过的民居布局并画出简图，然后请同学解说，大概有两位同学回答提问，接下来仇老师非常具体的对四进三场心的特点用教师实地拍摄的图片进行讲解，谈到了亲眼看到后的感受，并进一步通过海岛画家的四进三场心的建筑为主题的国画作品给学生欣赏，仇娅老师讲授的知识由浅入深,教学逐步的递进深入。

在讲解方面又积极调动学生的思考，循循善诱，提示学生的用以有经验或知识点去理解新的知识点，给学生很多可以容易跨上去的台阶，这样课堂就不会冷场。

通过教师本人讲授、不断的启发点拨学生再通过学生的积极参与、老师的及时总结，使整个课堂气氛轻松活泼，看似在不经意间仇娅老师就把本堂课的知识点讲透，把知识传授给了学生，让这一辈的学生了解了他们不太熟悉的崇明本地乡土文化，原来崇明的民居文化是如此精彩。

例如

讲到崇明古民居空间结构元素先是让学生交流探究的结果,但是仇老师并不是说完全听任学生的发挥,而是没有忘记教师的主导作用,给予学生及时的指导交流,后又把自己找到的空间结构元素和同学作交流,这种交流是双边的互动的。

及时弥补了学生自主探究学习可能带来的知识广度和深度欠缺的问题。

为什么仇老师要这样做？

因为这是教学的重点，要紧紧地抓，牢牢地抓。

为什么仇老师也能够做到这一点？

因为课前仇老师画花了很多时间放在收集资料，研究学生的学情就是现有知识水平上面。

教师教授知识重点当中老师备课充分，，资料丰富，教师始终站在主导的位置上。

2、“放和疏”体现在课堂中穿插了一些把主动权交给学生的活动。

A.全体学生动手画，解说。

讲到房屋布局的时候,老师让全体学生动手描绘记忆中的房屋布局并叫代表来一一解说。

B.全体学生分四组演示，交流。

在讲到崇明房屋空间结构元素时,叫学生分组演示,四个小组分别从房屋的外观的山墙,屋脊,弄堂,格窗作了解说.（外观的山墙学生经探究后画好山墙简图，实物投影介绍，和徽居相比较。

）（屋脊学生当场在黑板上画出屋脊的样式，并且和故宫屋脊相比较。

）（穿堂学生拍摄的照片，讲解结构元素的功能和自己的切身感受。

）格窗学生在外婆家的陈桥老街的崇明民居拍摄、编辑、配旁白、配音乐的录像。

）

从学生收集的图片和录象可以看出学生在课前也作了非常充分的准备，交流的形式丰富多彩，但是学生的表现朴实、自然，毫无雕凿，没有预演的痕迹。

回想起自己在曾经上过上海的是石库门建筑重点让四个小组的学生用多媒体的形式交流，学生准备相对较困难，那当然在课堂效果上不是很流畅，又显得较单一。

仇老师的学生能够用最合理而又直观的方法表达，一方面能够说明这所学校的学生的自主学习的能力较强，令一方面我想仇老师本生一定也在其中起到了指导的作用，而且指导得法。

C.学生分组讨论，出谋划策。

课堂的最后让学生分组讨论如何对崇明的生态建设出谋划策。

学生们都积极的说出了自己的点子。

纷纷想到了让富有海岛民居特色的简朴的崇民民居去改善崇民的生态岛的建设。

讲到民居的保护，这种保护是原地的修建或是重建或是搬迁后重建等等。

让全场响起了一阵又一阵的掌声。

这个部分也是这课的亮点，无论是古代还是现代，是国外还是国外，只要一讲到建筑，除了建筑本体，绿化环境生态建设会对人的居住感受产生影响。

从建筑，到合谐的建筑与生态环境的关系处理，这才是人类最佳的居住条件。

这部分使得原来以乡土建筑文化的主题内容的教学，提升到整个大的社会文化环境建设的层次，教学效果土而不俗。

D.留下悬念让学生探究，疏可跑马。

（仇老师在教学上还非常注重悬念，设计考考你的教学内容，既是介绍又提出问题。

建筑当中的空间结构元素例举了镇宅之石泰山石敢当，建筑门前的水缸、神牌。

当让学生思考它们的功能作用，学生能回答的给与肯定，回答不出的难题就让学生作为研究探讨的方向，继续思考回味。

）（这让仇老师的教学风格看上去极为老练，既不是一味的灌输，也不是一味的听从学生，因为我觉得上课毕竟是以教师为主导。

）（还可以让学生不禁产生敬佩，有利于今后的教学。

（三）教师教学素质全面，驾驭课堂的能力强。

1、教态自然亲切，情感充沛。

教师言语风趣，语言流畅，语速合理，语态丰富，善于点拨，讲述透彻，并且善于用动情的肢体语言带动全体同学的求知热情。

2、巧妙运用方言，巧解知识点。

仇老师至少在三个地方运用崇明方言如：

四进三场心、三路头、前头屋。

把知识点拉近学生，同时拉近老师和学生的距离。

我