宇宙的边疆5Word文档格式.docx

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教

　　学

　　设

　　想教材分析《》是高中语文（必修）3第四单元的一篇科普说明文。

科学是人类认识世界的重要工具，是人类文化的重要组成部分，是标志人类文明的尺度。

阅读科普，可以启迪心志，激发想象，带领我们进入全新的科学天地，在科学海洋中遨游。

本文是一部电视片的解说词，它节选自卡尔。

萨根的作品《宇宙》。

文中作者向我们介绍了许多宇宙知识，发表了自己对宇宙的众多看法。

行文是伴随着电视画面展开的，所以文中的语言有着特定的语境。

学情分析宇宙总是充满着神秘感，高中学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对宇宙很感兴趣，学生对宇宙的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的却很少静下心来去阅读去思考。

教法设计对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：

“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用点拨法、提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

其中点拨法是最基本的方法。

所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。

可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。

学法指导“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。

”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

）学法具体如下：

勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

讨论法——积极参与，总结规律。

自主探究法——学生实践，巩固提高。

悬念法——带着问题，巩固提高。

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。

这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

媒体课时教学环节教

　　内

　　容教师手记（重点内容：

学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）一、激发兴趣,导入新课你知道太空有多少星系、行星和恒星吗?

你知道最远的星星离我们有多远吗?

你知道恒星为什么会散发出不同的光芒吗?

你知道彗星为什么拖着尾巴吗?

天文奇观使人类睁大了好奇的眼睛,宇宙的奥秘等待我们人类用智慧去不懈探索。

今天就让我们随卡尔萨根一起去领略宇宙的魅力。

二、检查预习1.字音晕眩（xuà

n）

　　颤（zhà

n）栗

　　踝（huá

i）

　　诞（dà

n）生夙（sù

）望

　　漩（xuá

n）涡

　　椭（tuǒ）圆

　　璀璨（cuǐcà

n）气势磅礴（pá

ngbó

）闪烁（shuò

）高耸（sǒng）

　　碧波荡漾（yà

ng）2.字形3.词义好大喜功：

指不管条件是否许可，一心想做大事，立大功（多含贬义）。

川流不息：

（行人、车马等）像水流一样连续不断。

气势磅礴：

气势盛大。

　　人才济济：

形容有才能的人很多。

荡漾：

（水波）一起一伏地动。

三、走近作者卡尔·

萨根（carlSagan，1934—1996），美国科学家、科普作家，曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。

他同时还是世界性的太空研究组织、美国行星研究学会的创始人之一和会长。

卡尔·

萨根博士不仅仅是一名杰出的、作出了许多重要贡献的天文学家，更是一位功勋卓著的科普大师，他的科普作品《伊甸园的飞龙》曾获美国普利策奖，这是美国国家科学院对他在公众理解科学领域中所作出的成就的最高奖励。

20世纪80年代他主持拍摄的13集电视片《宇宙》，被译成10多种语言在60多个国家上映，此外他还撰写了数十部品位很高的科普读物。

他自编自导的电视系列片《宇宙》观众多达5亿，与之配套的《宇宙》一书则在80多个国家发行了500多万册！

他的力作《暗淡蓝色》在我国面世不久，即被评为“牛顿杯科普图书奖”XX年度的十大科普好书。

主要作品还有《宇宙联结》《布卢卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《数以十亿记的星球》等等。

⊙激发疑惑,导人课文,增强学生的求知欲望。

⊙检查字音字形。

四、速读课文，整体感知㈠解说词的文体特点课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：

（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键，即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。

如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。

（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。

如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展），将宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。

（3）解说词是一个有机的整体，但各个部分又有相对的独立性。

课文从宇宙整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，但又各有侧重，各有中心。

㈡本文的说明顺序师:

作者卡尔·

萨根如同一位导游,带我们在广袤的宇宙中遨游。

边读课文边思考:

作者是按什么顺序来介绍宇宙的?

解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。

就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇，从说明顺序上看，采取的是空间顺序：

宇宙→星系（星系群、子星系）→恒星→太阳系→行星这样的说明顺序，好处在于：

（1）虽然我们生活在宇宙中，但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这样能够更清晰、直观地介绍。

（2）空间尺度由大到小，让读者从整体上有所了解之后，再深入局部了解细微，这样顺序清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。

（3）由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回到人类的家园，这是探索和发现的过程，表现了人类对宇宙的敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。

“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路，说明的顺序和作者的思想达到某种契合。

五、合作探究，理清结构㈠本文按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进。

全文可分哪四个部分？

第一部分（1-4）:

探索宇宙的奥秘第二部分（5-10）：

宇宙中的星系及其特点第三部分（11-13）：

宇宙中的恒星及其特点第四部分（14-17）：

我们的星系及地球㈡人类认识宇宙，是从地球开始的，为什么作者的解说，不沿着人类认识发展的轨迹进行呢？

【明确】当然，按人类对宇宙认识的历程来介绍，也未尝不可。

课文的介绍顺序，是符合宇宙演化规律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，这样介绍便于知识的梳理；

其二，这是电视片的⊙引导学生自学,让学生走进文本,通过理清思路,整体把握课文内容,培养学生整体感知的能力。

⊙小组交流，反馈矫正。

解说词，由摄影的角度来看，先整体后局部便于把握，而先局部后整体，表述上容易混乱，视觉画面也不好协调。

　　㈢作者对宇宙有怎样的认识？

【明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。

而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可能仅仅对我们有意义”。

宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度。

㈣作者对人类有怎样的认识?

【明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；

人类关心的大多数问题，对宇宙来说更是微不足道、毫无意义；

但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中进发出宇宙般的伟大。

㈤课文中有大段的议论和抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

【明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。

所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

六、质疑释疑,突破难点

（1）课文题目《》,宇宙是无穷的,文题是否矛盾?

（2）“我们的本能告诉我们,我们是在这个大海里诞生的。

”进化论明确告诉我们,人类是由类人猿进化而来的,我们为什么是在大海里诞生的?

（3）既然从宏观看来,人类所关心的大多数问题都可以说是无关紧要的,甚至是微不足道的,我们在这个宇宙中只不过是空中飞扬的一粒尘埃,那么,我们为什么还要不断地去探索宇宙的奥秘?

（4）恒星的色彩为什么可以显示其年龄?

⊙集中疑问，筛选分类，查阅相关资料，分组合作，探究释疑。

（5）杂志上看到有关外星人和不明飞行物的报道,而文中对此表述是“可能”、“或许”,你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明?

（6）我们的地球具有哪些条件,使其成为目前宇窗中所发现的惟一有生命的星体。

（7）天体处于不断运动中,地球会不会受其他天体的冲撞,地球的未来是否也会变得荒凉？

⊙质疑释疑,构建开放的课堂,拓展学生自主学习的空间。

增强能力学生合作交流,资源共享。

2.有些恒星稳重端庄地转动着,有些恒星狂热地旋转着,弄得置自己面貌全非,成了扁圆形。

3.我们探索宇窗的时候,既要勇于怀疑,又要富于想象。

想象经常能够把我们带领到崭新的世界,没有想象,我们就处处碰壁。

怀疑可以使我们摆脱幻想,还可以检验我们的推测。

4.我认为宇宙里很可能到处都充满着生命,只是我们人类尚未发现而已。

我们的探索才刚刚开始。

八、体会本文运用的说明方法举例说明本文运用了哪些说明方法？

⒈列数字。

一束光在一年之内穿过10万亿公里（相当于6万亿英里）的空间，这个长度单位——光在一年里所通过的距离——称为1光年。

⒉下定义。

星系是由气体、尘埃和恒星群组成的，每个恒星对某人来说都可能是一个太阳。

⒊打比方、作比较。

我们印象最深刻的是，恒星即使在两个旋臂之间，也像流水一样漂浮在我们的四周——气势磅礴的自身发光的星球，有些虽然象肥皂泡一样脆弱，却又大得可以容得下1万个太阳或1万亿个地球；

有些小如一座城池，但密度却比铅大100万亿倍。

九、拓展延伸,培养情感1.学习了《》,你有哪些感触和思考?

同学互相交流。

参考:

宇宙对于我们,似乎是个很遥远的概念,学习了本文,进一步知道了我们和宇窗是密不可分的。

我们所见的奇异的天象和宇宙发生的壮观事件相比,微不足道,宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现。

人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步。

宇宙无涯,探索亦无境。

人类是幸运的,因为我们拥有地球,我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上,并在这里生存繁衍,生生不息,创造出了辉煌灿烂的文明。

人类在一边创造着地球美景,一边留下越来越多的环境灾难,自然资源日益减少,环境污染和生态破坏日益加剧。

一系列环境和生态危机全面爆发,正使人类面临空前的挑战。

人类狂妄自大地主宰地球只能自食其果。

珍爱家园,保护家园,刻不容缓。

在宇宙中地球是渺小孤弱的,人类更加渺小脆弱,生命的存在本身就是奇迹,我们是宇宙中的幸运儿。

热爱生命,热爱家园。

⊙注意引导学生通过揣摩作品的语言文字,体会作者的思想感情及表达技巧,体味语言特点,培养审美能力。

⊙学生找出具体例子，教师引导。

⊙结合课文,各抒己见,培养学生热爱科学、热爱家园的情感及必要的忧患意识。

2.在以下选题中选出你喜欢的题目,课外查阅资料,撰写一篇科学小品。

⑴宇宙群星知多少⑵宇航员眼中的太空⑶人类探索宇宙成果录⑷未来的太空城⑸如果发现了生命星球……⑹地球的未来⑺⑻地球为何是生命载体⑼宇宙诞生及其发展⑽中国航天历程十、作业布置作者领我们遨游宇宙之后说：

“人类返回家园的长途旅行已经开始。

”那么，请你做解说员，向大家介绍一下地球的情况。

板书设计教学后记