三门峡市外国语小学高效课堂实施方案文档格式.docx

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1、抓实集体备课。

教研组首先做到“四到位”：

时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。

其次完善集体备课常规：

一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集体备课制度落到实处。

2、开展各种活动。

学校开展画知识结构图比赛、优秀教学设计展览和评比、备课案例评析研究、同课异构、优秀教案评比等举措，全面提高教师备课质量，促进教师备课水平的提高。

3、落实教学反思。

本学期要求教师在精心备课的基础上，对精品课进行分析，写出1-2篇高质量的案例分析。

课后认真总结，写好课后反思或课例分析，并将进行“高效课堂研究”的案例分析、教学反思或课例分析，发送在教务处共享上相关文件夹。

每学期3篇，每篇字数不少于800字，期末组织展览、交流、评比。

4、加强常规管理。

教务处、教科室负责落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度。

充分发挥教研组作用，突出集体备课的作用，强化教研组的工作效能，加大对集体备课的过程性督查，通过同伴互助，促进教师教学设计与实施能力的提高。

工作成效：

通过以上举措，达到所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，建立起长效的教材教法研训机制。

（二）

切实抓好课型研究，提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。

教师要根据新课程标准探究不同学段、不同学科、不同课型的结构特征和教学要求，研究出不同的课型模式，并得以推广。

1、提高使用教学资源的高效性。

根据我校环境、文化等各种校本资源，为了学生多样化、全面化、持续性发展的需要，体现学校的办学特色，我校在执行国家统编教材的同时，依靠自己的力量，先后研究、开发和实施了校本课程英语系列教材《幸福英语快车》（1-6册）和《好习惯伴我成长》，构建了我校新的校本课程体系。

我校校本课程的开发与实施，体现了“四个需要”。

一是体现我校特色的需要。

特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，我校要实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，成为富有特色、具有“实验性、示范性”的一流名校，除科学地落实好国家课程外，还应有自身的办学思路和风格。

我们校本课程的研究开发追求的就是自己的办学特色。

二是张扬我校教师的个性需要。

校本课程开发与实施必须立足于教师，校本课程的研究、设计、实施和评价都由一线教师来承担，使教师与其工作效能直接发生关系，这必将有利于教师专业精神、专业技术的提高，有利于教师个性特长的发挥，有利于造就一支专业素质和理论水平高的教师队伍。

三是表现我校学生的个性需要。

学生是教育的出发点和归宿点，我校校本课程是建立在学生自主发展、个性特长发展的基础之上开发的，要因此集中体现我校学生的个性需要。

四是实施素质教育的需要。

开发具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展，弥补国家课程中综合性、实践性的不足。

国家课程、地方课程与校本课程的完美结合，才能提高使用教学资源的实效性。

2、提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。

新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

3、提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师要依据特定教学目标、教学内容和学生学习的特点来选择特定的教学方法。

把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

4、提高教学交流的高效性。

要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。

要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。

师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

5、提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。

要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用实效。

6、提高问题设计的高效性要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、课堂教学时间的使用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

（1）创新课堂教学模式。

教研组积极组织教师进行本学科常态课的课堂教学模式研究，并进行不断的实验验证，提炼升华，使之进一步完善，形成基本固化的课堂教学模式（已有教学模式图见附录）,打造具有外小特色的课堂教学模式。

本学期每个教研组重点研究一种教学模式，进行反复实践论证，提炼升华，期末拿出成熟的、精品教学范式。

（2）高校课堂达标活动。

学校将组织骨干教师高校课堂引路课、示范课，青年教师高校课堂创优课、中老年教师高校课堂献艺课等活动，开展全员性的高效课堂达标活动和展示评比活动，计划在三年内使全体教师人人达标,达标证将作为我校教学岗位标兵评选和教师职称评定的必备条件之一。

本学期将组织二分之一的教师参加高校课堂达标课,。

（2）建立质量评价体系。

在逐步形成各种课型的有效教学模式或教学流程的同时，努力构建与高效课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系，探索各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度，引领实践研究活动的深入开展。

建立起各学科高效课堂教学模式（或教学流程）、评价标准和教学质量评价机制。

全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，全校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

（三）切实优化作业设计，提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。

既不能布置大量的重复性作业的现象，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。

教师要精心设计作业，创新作业批改方式，减轻学生课业负担。

教师要明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，起到促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：

通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

主要成效：

使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

（四）加大考试与评价改革力度，提高教学评价的高效性。

建立有效促进学生发展的考试与评价制度。

建立高效课堂教学评价标准和学生发展性考试与评价标准，以及便于操作的日常评价工具和管理要求。

教师要及时、适度、多元地评价学生，鼓励引导学生自评和互评。

评价既要注重过程又要注重结果。

通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进教学评价研究，及时进行工作总结

和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

学校要建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。

四、构建高效课堂构的保障措施为保证构建高效课堂活动的顺利开展，我校专门成立了“高效课堂及名师工作室”，指导和组织全校构建高效课堂活动的开展。

1、加强领导，健全组织机构我校成立“创建高效课堂”领导小组和工作小组。

领导小组组长：

樊建州副组长：

强苏红郭卫红工作小组组长：

姚建芬张丽娜成员：

金珊、曹冰、袁玉红和各学科教研组长领导小组负责指导操作，处理好创建高效课堂、达标课和教师专业成长的关系。

工作小组要切实履行职责，确保活动不走过场，收到实效。

教研组要及时总结该组高校课堂实施情况，期末写出总结，并将有关材料进行展评。

2、全体动员，营造氛围。

校长负责、全校动员，学校各部门配合，教导处、教科室及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，开展系列活动，确保有效教学顺利推进。

教研组积极开展相关活动，并做好宣传报道工作。

学校将把构建高校活动情况作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入绩效工资考核范畴。

3、遵循学科特点，改革课时设置。

为了提高执行课程计划的自觉性，根据学科特点和学生学习规律，我校于xx年秋季，在课程设置和课时分配方面进行了合理调整。

每天增加了晨诵和午练两个15分钟的小课，并将原来统一的40分钟课，调整为15分钟、30分钟、35分钟和40分钟四种课时。

英语和小学科使用的短课时，既解决了英语课堂，听说训练强度大、时间长，学生易疲劳，造成时间浪费的问题，又使小学科提高了课堂时间的利用率。

这种长短课时结合、高频率利用时间的做法，有效的保证了教学质量和教学效果。

4、加强学习，借鉴经验。

学校组织教师深入学习《全市中小学构建高效课堂实施意见》和王局长《在全市中小学高效课堂构建工作动员会上的讲话》，统一思想，加深对实施高效教学重要性的认识，借鉴外地的先进经验，形成教师人人探讨研究高效课堂的良好局面。

5、聚焦课堂，突出重点。

教师将不断优化教学过程，贯彻课改理念，创新教学模式。

6、开门办学，接受社会监督。

我校还要把高效课堂构建活动作为一项提高学校办学效益和满意学校创建活动的重要抓手和长期工作，深入持久地扎实开展。

通过开门办学，主动接受社会、党委、政府、家长、学生的评议，积极改进教学方式，促进高效课堂构建活动的持久高效开展，促进我校教育教学质量的全面提高。

本学期主要活动：

三月

1、知识树或知识结构图展评活动

2、语文、英语、数学高校课堂展示交流活动

3、教研组高校课堂教学模式研讨及实施活动四月

1、骨干教师高效课堂达标课展示交流

2、教研组高校课堂教学模式展示课五月

1、高效课堂达标课

2、教研组高校课堂教学模式展示课六月

1、高效课堂教学模式论证会

2、教学案例、反思和课例分析评比活动附录

外语小学高效课堂教学模式

一、英语高效课堂课型模式外语小学在樊校长“听、读、设、趣”（听说领先，读写跟上，创设语境，兴趣实践）四环节英语教学法的指导下，根据学科特点和教材特点，探索出了几种行之有效、操作性强的英语课型教学模式。

英语高效课堂模式总流程图调控营造学习氛围呈现语言信息教学目标教师教学对象开展模仿练习引导迁移运用进行反馈校正

1、英语句型课流程图调控课前热身，营造氛围教师教学目标复习旧知，导入新知创设语境，示范演示学生模仿操作，巩固新知反馈纠正，迁移运用反馈

2、英语复习课流程图调控课前热身温故知新学生教学目标教师创新运用评价测试反馈

3、英语字母单词课流程图学生教学目标营造氛围以旧带新强化记忆效果评价教师反馈调控

4、英语对话课流程图学生教学目标课前热身，营造氛围创设情境，呈现对话反复操作，突破难点综合操练，巩固对话教师反馈模拟情境，迁移运用调控

二、数学课堂模式

1、在中高年级数学教学中，运用“自学指导”模式，培养学生创造性学习的能力施行时间2000、5－2001、7基本程序在新授课教学之前，先布置学生进行自学课本例题，自学方法：

读一读、想一想、做一做、讲一讲；

课堂上先检查自学效果，让学生讲自学心得，质疑，学生谈论后议一议，再辩论，教师对重点内容加以强调和剖析，让学生知其所以然，最后通过巩固练习，强化应用能力。

教学效果突出优点

1、培养学生的自学能力，教会学生会学习，知道怎样学习，掌握终身学习的方法，培养学生学会终身学习的能力。

2、突出学生的学习主体地位，教师只做为数学学习的组织者、引导者与合作者，从而激发学生的学习积极性，同时培养创造性学习能力不足一般自学都做为家庭作业布置给学生，并且给予了自学方法的指导，但对于一部分学生，自学流于形式，只是把课本看一看，完成课后题而已，没有经过深入的思考，也没有能提出有价值的问题和观点

2、在小学数学教学中构建“问题－解决”教学模式，培养学生的创新能力教学模式名称在小学数学教学中构建“问题－解决”教学模式，培养学生的创新能力施行时间2000、9－2002、12基本程序教学效果突出优点优化结构，便于操作

1、教学结构体现教师主导作用与学生主体性的最佳结合；

2、该结构符合学生的认知规律，使学生掌握学习的方法；

3、该结构体现师生、学生之间反馈交流不足

1、该结构操作简便，便于课堂上使用，对个体单位使用却有局限性；

2、有效地培养学生的思维能力，但实际的计算能力还是不能得于

3、教师作课件需要花费大量的时间。

电教媒体的选择和使用也要适时、适度，才能取得理想的教学效果。

提高建议实行集体备课，教学资源共享。

年3月作者:

高校课堂及名师工作室来自：

三门峡市外语小学