教学设计 巴西Word文档下载推荐.docx
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难点：
亚马孙河流域热带雨林的保护与开发。
突破难点的方法：
通过观看录像、图片、讨论等形式了解热带雨林的作用、危机，从而激发学生保护和开发热带雨林的热情。
培养了学生分析问题解决问题的能力。
五、教学方法：
读图法、讲授法、自学法、合作探究法。
六、教学过程：
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
一、情境导入、激发学习兴趣
课件展示：
巴西足球、狂欢节和桑巴舞图片。
学生观看图片，巴西足球、桑巴舞录像，巴西国名的由来图片和资料，体会巴西的民族风情。
这样做不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。
二、读图分析，了解巴西地理位置、自然环境
巴西在世界中的位置图
巴西的邻国
教师：
巴西的都有邻国哪些？
分析一个国家的地理位置，可以从哪几个方面入手？
巴西的位置图
巴西位置中值得注意的是纬度位置。
大家观察一下，有哪两条特殊的纬线从中穿过？
巴西属于哪个纬度区和热量带？
这也决定了巴西的气候是以热带的气候类型
巴西的气候类型图
想一想：
热带的气候类型有哪几种？
巴西的热带气候类型又是哪几种？
它们的气候特征是什么？
至于这些气候类型都分布在哪个范围哪个地形区，我们先来学习巴西的地形，再来解决这个问题。
巴西地形图
同学们都从图中看到了哪些大的地形区呢？
强调亚马孙平原和巴西高原是世界之最，从而引出另外一个世界之最：
亚马孙河。
学生看图得出结论：
南美洲国家中面积最大的国家
学生看图找出邻国，体会巴西的面积。
（与前面的图相互照应）
学生根据前面所学知识得出结论：
纬度位置、海陆位置。
学生看图找出赤道，南回归线，得出结论：
巴西热带面积最大
学生读图，根据纬度位置找出气候类型，得出结论。
学生找出亚马孙平原巴西高原。
学生活动：
结合地形和气候特点，说说为什么亚马孙河的水量特别丰富？
学生发言，得出结论，教师总结。
学生回忆并掌握描述一个国家地理位置的方法。
并且培养学生按照读图有序的良好习惯。
三、解读国旗，观看录像，了解巴西热带雨林
解读：
每个国家的国旗都有深刻的寓意，而巴西国旗中的色彩、图案恰恰是巴西概况的缩略图，以此为切入点，使巴西概况一一落实在国旗上，既有助于学生加深印象，又丰富了课外知识。
巴西国旗
哪位同学知道巴西国旗中绿色表示什么含义？
过渡：
下面我们就一同到巴西的绿色丛林去看一看
展示图片：
神奇的亚马孙
学生根据自己找的资料，得出结论：
绿色代表巴西广大的绿色丛林。
学生观看热带雨林
四、自主探究、达到举一反三
这么神奇的亚马孙热带雨林都有哪些作用呢？
热带雨林的丰富资源
但是热带雨林更重要的作用还在于它的环境效益。
同学们能就离说明吗？
“地球之肺”
但是热带雨林生病了。
从20世纪60年代开始，巴西致力于亚马孙地区的开发。
亚马孙地区的开发，引起了深刻的环境问题。
为了兴建亚马孙横断公路等数条大型干线公路，许多受雇于外国公司的伐木者，把公路沿线的木材席卷而去，为了发展采矿业、开辟大型农牧场，不惜把大片的森林化为乌有。
下面我们一起来讨论亚马孙热带雨林的开发和保护问题。
邀请当地居民、政府官员、开发商、世界环保组织的官员来召开一次座谈会或者说协调会，谈谈应该如何合理地开发和保护热带雨林。
教师最后对几位同学所扮演进行评析
学生根据录像并结合自己的知识回答，教师指导并出示课件明确热带雨林的作用
分组讨论:
热带雨林遭到严重破坏产生的环境问题都有哪些？
。
角色扮演：
学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织官员、开发商等角色，讨论亚马孙河流域热带雨林的开发和保护问题
培养学生分析问题解决问题的能力
五、指导读图，分析巴西经济、城市及人种构成
巴西人文地理部分的知识框架图。
教师带领学生归正框架图并给予讲解和巩固。
强调重点。
边讲解边利用多媒体超链接读图。
我们把工业人口和城市的分布特点用蓝色字迹强调出来了，那么这样的分布特点让我们想到了哪个国家也是这样分布的呢？
我们国家为了加强中西部的建设提出来西部大开发和中部崛起的战略，那巴西是采取的什么措施？
巴西利亚、圣保罗、里约热内卢三个城市的风光
学生自学课本及地图册，完成框架图。
联系实际结合自己的课外积累，回答老师提出的一连串问题。
培养学生自学的习惯以及从课本和地图册中提炼重要地理信息的能力。
在学生思路清晰的前提下，帮助其理解知识。
联系学生了解的实际，讲解巴西迁都的原因，增强理解，加深印象。
六、要点梳理，重在回顾总结
通过这节课的学习，你对巴西知识了解多少？
学生总结本课内容，教师补充。
总结本课内容，明确知识要点
七、练习巩固，强化记忆
下面，我们来做几个简单的题，看看同学们掌握得怎么样。
选择题填图题
学生看图做题。
学生到讲台上来完成填图题。
读图练习巩固，强化记忆
锻炼学生胆量，培养自信心。
加深印象。
七、板书设计
半球位置：
南半球西半球
位置
纬度位置：
赤道-南纬三十度（热带）
自然环境
海陆位置：
东：
大西洋西部：
太平洋
气候
热带雨林气候
热带草原气候
地形
亚马孙平原世界最大平原
巴西高原世界最大的高原
八、教学评价
本学期教材编排的重点是对区域地理的学习。
巴西作为西半球的国家，作为拉美地区的面积大国和人口大国，代表了拉美地区特有的人文环境和自然环境。
对巴西的学习，实际上也是对拉丁美洲的学习。
本节课分为自然地理和人文地理两个方面来学习的。
从上完课的效果来看，本节课有成功之处，也有不足之处。
成功之处：
１、课堂引入很好的调动了学生的学习积极性，并且将这种热情延续了下去；
２、留给学生足够的思考空间，发挥学生的自主学习能力，自主探究完成有关巴西人文地理环境的学习；
３、小组合作学习，完成对亚马孙热带雨林保护问题的学习；
4、加入了适量的巩固练习。
不足之处：
１、为了保证知识体系的完整性，本节课知识容量过大，节奏太快，学生不容易当堂消化记忆；
２、对于一些重点内容强调不到位，如巴西铁矿的地位，自然环境的总结；
３、语速偏快，语言组织能力有待进一步提高。
课堂教学总结报告
人往往是在快要失去的时候才会懂得珍惜，才会感慨。
实习马上结束了，开始怀念在这个学校的一点一滴。
开心的也好，伤心的也罢，青春嘛，我们应该热爱它每一个细节，因为每一个细节都是我们收获的财富。
我们在一个冷风凄厉的冬日上午来到了望都实验学校，从那一天开始了我们半年的实习生活，开始了我们认清自我，提高自身的日子。
学校给我介绍了一位经验丰富的地理教师作为我的指导老师，我和指导老师一起带着七年级其中四个班的地理课，同时还担任一个班的实习班主任。
经过指导老师耐心的指导和半年的实践锻炼，我在教学技能方面有了很大的进步，主要有以下几个方面：
一、备课能力的提高
认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。
教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。
但是备好课并不意味着备课时间的长短，而在于备课的心思付出了多少。
刚刚到达实习学校一个星期的时候，我的指导老师给我布置了备课任务，让我去准备我的登台课。
当时离上课还有一周的时间。
我便开始着手准备。
第一次站在实施、实践的基础上备课，简直是无从下手。
只记得光读课本就读了一下午，并不是内容多，而是根本提炼不出本课的重点；
后来又上网直接找教案，教案找到，但发现并不是可以拿来随便用的，教案是一个提纲，而我想找的课堂上更细化更具体的东西根本不可能有现成的·
·
第一轮课结束，我发现备课不能这么盲目。
当我们真正带着几个班，成为一个正式老师的时候，几乎每天都有课，而我们不可能备课去备一个星期。
经过这几个月的摸索，我也有了自己的一套备课的程序。
首先，备课要钻研大纲、教材。
这是上课的参考，熟悉了教材才能在课堂上给予学生必要的指点。
其次，确定教学目标和重难点。
作为一个刚刚登上讲台的实习老师，我还不能准确地确定教学目标和重难点，这时候，我会参考教师用书来确定。
再次，充分利用网络资源，学习网上的优秀教案，结合自己学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，设计教学流程。
设计教学流程是一个艰苦而复杂的脑力劳动过程，我通常是向经验丰富的教师请教一些建议，再充分利用自己平时的积累，配以网上优秀的教案课件，取其精华，去其糟粕，去形成自己的东西。
有了自己的备课的套路，备课的效率也提高了不少。
五月份县里研修中心的老师来听课，提前一天通知我们，第二天上午上课。
备课时间只有一晚上，而按照自己的备课程序来，课很快备好了，第二天上课效果也不错，得到了老师的表扬。
这让我很有成就感，很开心。
二、语言表达能力的提高
语言表达最重要的在于你所表达的内容是否吸引人，是否能被大众理解和喜爱，好的语言表达能力可以让学生清晰明了的把知识铭记在心，灵学活用，自然就能熟练掌握老师教给的知识。
而且对学生而言，老师表达的越好，讲的越幽默清晰，学生内心就会潜意识的接受你认可你，上你的课他就会被你的语言吸引，不由自主地就认真地听课，把你说的每一句话都熟记在心，时刻配合你的引导提问，这样教学效果就非常明显。
反之若是教师在讲课时吞吞吐吐磕磕绊绊，学生从心里就会排斥你，初中阶段的学生处于青春期，叛逆心极强，一旦讲的不知所云，他就会产生如此想法：
你还不懂，凭什么给我们讲。
其结果就是课堂一片混乱，自己在唱独角戏还唱不下去。
记得上完第一节课，我的指导老师给我评价：
有点儿语无伦次·
确实如此，我清楚得记得，讲到非洲的气候时，我想强调：
非洲的热带草原气候分布区是世界上最大的分布区。
结果话完全说得不成句子：
“热带草原分布区是在非洲分布最大的，也就是说非洲热带草原气候分布得最广·
”捣腾半天话也没有说清楚，意思都错了，学生这时候也开始躁动了。
现在，通过半年的学习锻炼，我的表达能力显著提高，不仅掌握了一些说话的基本技巧，而且知道如何讲能使大部分学生听懂，再者能够用幽默的语言讲通一些道理。
三、上课的灵活性的提高
第一次上课备课备了四天，在上课前三天完成了教案。
之后的时间我一直在熟悉整个教学流程。
从上课开始到下课的每句话都设计好，把学生回答问题所有我能想到的可能的回答都想到，还想好了怎么应答。
这三天就是把这些全都背下来，美其名曰“背课”。
登台课上下来，整个人都快虚脱了，很累。
我一直在想着接下来该做什么，而当其中一个环节跟“背课”相悖，我几乎就进行不下去了。
第一节课结束，接着“背课”，再去另外三个班重复。
上了半年的课，我发现，上课切忌一个教案一次又一次地“复制”,一个班又一个班“放映”。
例如在“热带雨林”一课的备课中，第一个班我是按照教材的步骤来讲的，但是课后我感觉效果不是很好，思路显得很混乱。
到后两个班上课的时候我即兴改变了方法，将教学内容由浅入深地分成了四大板块：
一、热带雨林知识知多少；
二、热带雨林对人类乃至整个地球生物的意义；
三、热带雨林“生病”了；
四、走进热带雨林、关注热带雨林。
并根据各班学生的实际情况设计了眼明手快查地图、假如我是政府官员等活动，充分地调动了学生的学习兴趣。
课程的流程并不是一成不变的，我现在能够针对学生的情况对讲授内容进行调整，时间分配、将手顺序等等方面。
这样上起课来，我很轻松，学生也很轻松。
而且每节课都有新鲜感都有新收获。
四、课堂趣味性的提高
我刚刚接触我所教的这几个班时，问过孩子们之前上地理课的感受，一个孩子大声说“想睡觉”，而其他的孩子更是争先恐后地应和。
怎样让学生喜欢地理课？
我觉得提高课堂的趣味性，是个很好的方法。
但是我并不是一个反应很快，上课时即兴能给大家带来笑声的人，因此我想提高课堂趣味性的目标就一直不能实现。
经过一个月上课的实践，我注意到，每节课引入时孩子们都兴致很高，但是这种兴致只能维持一会儿。
而我们的引入通常都是视频啊、歌曲、图片或者小活动之类的，原来这些才是孩子们最感兴趣的东西。
于是我开始在课堂当中多多穿插这些欣赏的环节或者活动的环节，课堂趣味性提高了，孩子们笑声不断，同时也更好地掌握了知识。
比如讲到《中东地区》，这是全球的热点地区，为什么是热点地区呢？
如果直接讲述很是没有意思，我在讲这部分内容时，让学生在课下收集有关美伊战争的材料，上课时将学生自由分成两组，一组代表美国，一组代表伊拉克，让两组从各自的角度发表看法，进而引申到课文内容。
这样的教学，可以调动学生的思维，课堂气氛活跃，学生的积极性也随之提高了。
五、课堂评价水平的提高
实习之前，我们接受了几天的培训。
记得当时有一位教学很有经验的老师就跟我们说了，课堂的评价是非常重要的。
因为课堂的评价不仅仅是一种测评，更重要的是刺激学生的学习动机。
于是，我从第一次登上讲台就格外注意对学生的评价。
但是几个星期下来，我发现从我嘴里说出的还只是“非常好”、“再想想”这种话，而这样的评价语简直失去了评价的意义，非但不能激励学生，甚至适得其反。
后来我思考，要想在课堂上给予适时适势的评价，必须要善于发现。
善于发现就是去发现学生回答的优点在哪里缺点在哪里，发现以后再运用含蓄或者幽默或者鼓励性的话语表达出来。
有一次我在课堂上请一位同学回答确定一个地区纬度位置的方法。
回答正确，之后我口头禅般地说了一句“很好”。
转过来一想，又是一句泛泛的评价。
于是又补充了几句“刚刚同学回答得非常准确，看来她平时一定下了功夫去复习，温故而知新嘛，希望同学们向她学习”。
话一说完，没想到同学们竟不约而同地向这位同学献出了掌声。
我当时很震惊也很感动。
以后的地理课上，那位同学的状态一直非常好，而其他同学也养成了复习的好习惯。
我想这就是正确评价的力量。
所以现在我在课堂上，从来不吝惜几分钟的时间来去发现同学们的优点去给予评价，而我评价的水平更是有了很大进步，评价的效果也很显著。
以上就是我实习半年来课堂教学方面的收获，除此之外我在提问技巧、课堂突发事件处理、演示技能、教态等方面也有了很大的进步。
这半年的教学实践与课堂学习完全不同，它给了我身临其境的感受。
让我从中掌握了作为一名教师应有的教学能力。
当然我知道，我与一名合格的教师还相差很远，在今后的学习工作中，我会不断发现自己的问题，想办法解决问题，提高自己素质。
认真对待每一次机会，迎接每一个挑战。
课件说明
课件名称：
制作过程：
本课件我是按照课堂的流程设计的。
总体分为导入、自然地理、人文地理三部分。
导入部分用了两张幻灯片，展示巴西的足球和狂欢节。
自然地理部分分为地理位置、气候、地形、亚马孙河和亚马孙平原四个方面。
地理位置部分：
我添加了两张地图，并给纬线做了颜色设置和改变，从而配合学生课上的回答，并且起到强调的作用。
气候：
运用了地图和文字说明，鼠标单击出现文字。
地形：
鼠标单击，重要地形区以绿色填充框的形式出现，配以文字说明。
亚马孙河和亚马孙平原地区：
添加了亚马孙热带雨林景观的图片，主要是以图片引导课堂往下进行。
人文地理部分：
用一张幻灯片出示本部分的提纲，点击鼠标逐渐出现各部分答案，完善提纲。
“农业”、“工业”、“人口”、“城市”设置了超链接。
“农业”和“工业”链接到“农业、工业、矿产品分布图”以及必要的文字说明。
“人口”链接的第一张幻灯片以文字和框图的形式体现人口的组成；
第二张添加图片，展示巴西的足球；
而第三张，添加了图片和视频，体现的是巴西的狂欢节和桑巴舞。
“城市”部分主要是利用图片展示巴西的首都以及重要的城市。
最后还有两张幻灯片是当堂巩固练习。
第一张选择题，第二张是填图题，拖动名称到地图上，位置正确或错误，幻灯片上会相应地以文字体现。
课件特点：
本课件最大的特点是利用了多幅地图，这也是地理学科对课件的要求。
课堂上用课件来展示地图能够统一学生的看图活动，对于引导学生提供了非常大的便利。
但是，本课件并不是单纯地展示地图，而是在地图上做了必要了标记，从而起到提示和强调的作用。
第二个特点是添加了多幅图片和一段视频，但是这些图片并没有集中在课件的开始或者结束，而是贯穿了整个课件始终，这样一来，学生从一开始的兴趣和热情就可以一直保持下去。
视频展示的狂欢节和桑巴舞，使学生从动态和声音两部分真正地了解桑巴舞的特点，感受狂欢节的气氛。
另外，重要的文字说明不是直接体现的，而是鼠标点击后出现，这样设计，是为了配合课堂，给学生思考的时间，避免了直接体现文字而限制学生思维的现象。
运用对象：
本课件的运用对象是七年级学生。
七年级学生知识储备不够而且理性思维不完善，因此本课件多幅地图的应用可以给学生直观的感受，形象具体的东西更容易刺激他们的大脑，帮助理解和记忆。
而且，这个年纪正是求知欲强的年纪，要调动学生的积极性，就要让学生感兴趣，这样才能发挥他们的积极性。
因此，我利用了巴西足球和热带雨林的图片以及桑巴舞录像，不仅突出了巴西的特色，而且增大了课堂容量，有利于调动学习的积极性。
教具说明
教具名称：
等高线立体—平面转换模型
简单制作：
该教具的制作材料有白纸、切割刀、铝塑板、颜料、毛笔、线等。
1、先绘好一份等高线地形图，大致六条等高线。
用剪刀顺着等高线逐步剪下。
2、将剪下的等高线图一一放在铝塑板上，分别将铝塑板裁剪成与等高线图外缘吻合的图幅，为六块。
3、六块铝塑板分别用毛笔、颜料刷上不同的颜色。
4、将六块铝塑板重合整齐放好，还原之前所画的等高线原图。
从第一块板上向下穿两个并排的孔，使这两个孔都全部穿透六块板。
6、用线穿孔，每个板的孔处打结使板不至于上下滑动，每两个板中间留出一段线的长度，且每个板与每个板之间的线长度要相同。
另外还要保证两个孔穿过的两条线要平行，即板与板之间隔的长度要与另外一条线相同。
7、用粗铁丝做一个支架，两条线抻直的高度来确定支架的高度。
两线头打结，保证垂直。
教具特点：
该教具用颜色表示不同的高度，平放就是一幅分层设色地形图，线头悬挂起来就是一个立体的山体。
能将平面图向立体图转化，帮助学生理解。
有助于学生将书本上把平面、抽象的知识立体化、具体化。
通过引导学生观察地形模型的教具，画简单的等高线地形图，可以培养学生动手绘图的能力，加深对等高线地形图的认识，从而使学生更好地掌握等高线的知识，有效地辅助教师创设高效课堂。
适用对象：
该教具适用于七年级学生。
七年级上册学生专门学习了等高线图，下册主要是区域地理的学习，而每个区域都涉及到该区域的地形特点。
地形特点的判断通常需要依赖分层设色图，如果理解不好等高线、分层设色图，区域地理的地形判断将成为一个难题。
因而，有必要加强对等高线图、分层设色图的理解和巩固。
班主任工作总结
在望都实验学校实习的半年，我担任了七年级六班的副班主任。
开始的几天并没有和同学们见面，但是从其他老师的口中也简单知道了这个班的一些情况。
老师们的话很委婉，比如“很聪明”、“很灵活”之类的，其中蕴含的意思我自然也懂，因此心里是很犯怵的。
我是一个没有任何经验的实习老师，去做一个好班的班主任我都未必能做好，更何况是这样的一个班。
后来终于见到了班主任——陈老师。
陈老师简单地给我介绍了这个班：
“纪律很差；
但成绩较好（因为大部分孩子都很聪明，而且女同学学习起来很认真）；
男生靠窗的两排属于不用搭理的；
XX、XXX等几个学生软硬不吃，你只需要记录他们的违纪行为告诉我，我隔段时间打一顿就好。
”
听了这些话我很是心痛，这是一群刚刚升上初中半年的孩子，怎么就到了“不用搭理”、“隔段时间打一顿”的地步了呢？
！
他们还那么小，从这里就开始自毁前程，真的太早太可惜了。
所以我决定我要做些什么，无论有没有成效，我努力过，就不会那么有负罪感。
于是我按照陈老师的指导，开始了我这半年的班主任工作，开始了转化一个“差班”的历程。
一、全面熟悉班级，了解班级情况：
“耳听为虚，眼见为实”。
要想真正地了解一个班的情况，必须亲自去与他们交流和接触。
我首先熟悉了人名单。
然后对照成绩单大致了解了他们的学习情况。
这是搞好班级工作的前提，把握好了每一位同学的成绩、家庭、性格情况，才能够有针对性地与他们交流、去给予帮助。
所以，在实习的前两周，我基本上已经认识了班里绝大部分孩子。
尤其是那些所谓的“不用搭理”、“软硬不吃”的，都能很容易地叫出他们的名字，而对于一些有特殊家庭情况的孩子也有了大致的了解。
二、为人师表：
“其身正，不令则行；
其身不正，虽令不行”，这句话强调了榜样的作用而一位教师就是一个榜样！
作为教师要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。
特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。
我就曾有过这样的经历：
由于每天早上要跟操，天气很冷，所以我都是穿着长款羽绒服下去跟大家跑，而到了八点该去办公室的时候，就会换上比较正式的衣服。
有一天有个女同学就问我了：
“老师您是不是有很多衣服啊？
您怎么老换衣服？
”我很尴尬。
其实我们本觉得没什么的，早晨冷多穿点儿，很自然。
但是这些孩子们都注意到了，并且——我想——已经产生了不太好的影响。
所以，教师要特别自尊、自爱、自信、自强，特别注意自己的言行举止。
让自己的良好风范增强对学生的吸引力；
要有儒雅的举止及浩然之气，让自己的神韵、风采使学生折服。
这样才能让学生从情感上接纳你，为你的班主任工作打下良好的基础。
教师的榜样对学生是无声的教
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