新版一年级语文下册《古诗二首》《池上》《小池》教学设计文档格式.docx

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感悟儿童调皮、天真的形象以及小池夏季美景.

教课准备：

教师：

“首”等12个会认读字字卡，“首"

等7个会写字的

田字格字卡；

课文图画、写字、“读一读，记一记"

词语的

PPT.

学生：

每人一套“首”等12个会认读字字卡（不注音）.

教课时数：

两课时。

教课过程:

一、复习,激趣导入，释题，明确主要学习目标。

导语：

同学们,在进入到新课的学习从前，我们一同复习从前

学过的一些字词。

（一）复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。

1.PPT出示有关字词:

zò

nɡ——zhōnɡniú

—lí

nquá

n——jiǎo粽子中国牛羊街坊全部是腿脚两端尖无声采莲树叶

出示任务：

正确拼读和认读红色的字以及它构成的词语.

反应指导：

指名拼读或认读读，相机指导。

齐拼读或认

读。

3.小结：

同学们，三拼音拼读是难点,我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意划分和读准。

“尖"

“无”“采”“树”字宝宝是从前学习会认读的字，今日，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。

（二）激趣导入，释题，明确主要学习目标。

背诵已学习的古诗。

同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得此中的一首

呢？

能背诵给大家听听吗?

指名背诵;

《春晓》在指名背诵后齐背诵。

追问：

《春晓》这首古诗写的是什么时候的风景的?

（预设：

写的是春时节候的风景.）

板题，释题,明确主要学习目标。

导语:

同学们,今日我们一同来持续学习对于古诗的课文，请

看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：

12古诗二首（“首”注音）

2.出示任务：

自己借助拼音读准题目。

3.反应指导：

指名读题目；

校正后全班齐读课题。

4。

释题，明确主要学习目标。

过渡语：

同学们，读了课题目，经过课题，我们知道这篇课

文要求我们学习多少首古诗呢？

（预设:

学习两首古诗.）对了,

从课题，我们认识到要学习两首古诗.那么,这两首古诗写的

是什么时候的事情或许风景呢?

我们学习了这课的生字新词,

把古诗读正确通畅了,就可以知道了。

二、学习朗诵课文，学习会认的字。

（一）试试朗诵课文，学习会认的字。

1.出示任务:

（1）请同学们轻声朗诵课文，碰到不会读的字，拼读一下字上

的音节，看看自己能不可以将课文朗诵下来.

（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，而后借助拼音把这些字宝宝读准.

反应指导：

（1）校正会认的字的圈画状况。

（2）出示会认的字字卡（注音）,指名拼读（学习速度中等的

2-3个学生）相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。

（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。

（二）读准课文学习.

会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放

回到课文中，你能把它们都读准吗？

请同学们朗诵课文，注意读准会认读的字宝宝的

读音。

反应指导:

（1）指名分别朗诵，提示其余学生集中精神注意听，在读错的

会认读的字下边点上圆点。

（2）每一首朗诵完成，学生就读错的会认读的字评讲和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。

（三）会认读的字音难字学习，持续读准课文学习。

1.导语：

（小结读准课文活动状况后）请同学们再次轻声读读

会认读的字，看看哪个字简单读错，提出来让大家注意.

出示任务:

轻声读读会认读的字，看看哪个字简单读错，提出

来让大家注意。

2.反应指导：

（注意归类指导，即一世指出一个后，就让学生找出相同种类的字，一齐正音.）

预设：

三拼音的：

泉、角；

平舌音的：

踪;

翘舌音的：

首、柔；

边音的：

流、露;

后鼻韵母的：

萍。

正音后，单字开火车检查、稳固（直呼）。

3.读准课文练习。

（1）出示任务：

自由朗诵课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字,不回读。

（2）学生自由练习。

（3）反应指导。

①指名一人朗诵一首评论一首的朗诵。

（一首指名两、三人）

②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评

议.

③评论完一首，齐朗诵一首。

小结：

朗诵课文我们第一就要做到读准字音，不添字，不

漏字，不回读,这才叫做把课文读准了。

（四）持续学习会认读的字。

方才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来持续学习会认读的字。

轻声朗诵课文，读完后给会认读的字找朋友,在它

们的下边画上横线（提示：

连在一同读的就是它们的好朋友）。

（注：

有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找

朋友，可留待口头组词找朋友。

）

（1）反应校正画词状况，相机重申“连在一同读的才是好朋友"

。

（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：

“首、首、首，二首的首"

齐读，自由读。

3。

“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角"

口头组词.

（1）（贴出要求口头组词的会认读字的字卡不注音后）出示任

务：

请同学们想想,这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝

构成词语的呢？

同桌说一说。

（2）反应指导:

①逐个反应,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;

如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书地点，

以示差别和纠正。

②将学生组的词语带读（或齐读）一、两遍。

（3）小结:

同学们真专心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大讲堂，我们能够经过生活认识好多字，知

道好多词语的。

三、会认读的字认字初步评论

（一）同桌打乱字卡次序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

1。

所出示的字脱音节;

2。

游戏要能让全

体学生都参加。

）。

四、图文联合和联合生活实质，认识诗歌粗心。

（一）试试怀疑。

经过课文的词语和我们组的词语，我们认识了会认读的字的意思，可是因为古诗是古时候写的，有些词的意思

与此刻的意思不太相同，同学们可能读不懂。

有不懂的不要

紧,把它找出来，我们一同解决，好吗？

轻声朗诵课文，想想有哪些词是不懂的、不理解的,在词的下边写个问号,待会儿提出来请同学老师帮忙解决.

2.反应指导。

预设:

池:

池塘的意思。

白莲：

在诗句里指的是莲蓬。

不解：

不知道,不会的意思。

惜：

爱，珍爱的意思。

晴柔：

晴日里温

柔的风光的意思.照水：

照射在水面上的意思

（二）图文联合和联合生活实质，学习《池上》。

1.释题，简介诗人。

（1）导语：

同学们，阅读要思虑,有不懂的、不理解的,要提出来想方法弄清楚、弄理解。

擅长思虑，学会发问，你的阅

读能力就会一天比一天强。

让我们翻开课本67页，开始学习第一首古诗吧。

请看老师板书诗歌的题目.（板题后齐读课题）

发问：

经过方才的怀疑，你们知道题目是什么意思吗?

（预设：

题目是在池塘上的意思.）

对了“池上”是在池塘上的意思。

诗人在夏季的池塘上

看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?

让我们先认识一下写

这首诗的诗人——白居易。

（2）简介白居易（详细见《教师用书》）。

2.图文联合和联合生活实质，认识《池上》的粗心。

那么，诗人给我们带来的是一幅如何的池塘上的画面呢？

他想告诉我们什么呢？

（PPT示《池上》插图）

朗诵课文,察看PPT上的图画，想想，你依据图

画上画的内容能够找到哪个诗句?

图文联合能猜出这个诗句

是什么意思吗？

而后用“我在图画上找到的诗句是。

我

猜诗句的意思是：

"

说一说.（PPT示说话句式）

个体读、看、说,同桌相互沟通（师巡视指导和认识学习状况，

为班级沟通报告做准备）；

班级沟通报告。

（2）反应指导。

（要求：

边说边在PPT的图画上指出相对的地

方；

说话后,指导朗诵有关的诗句，要点指导朗诵诗歌的节奏。

①诗句：

第一、二行。

猜的意思：

一个小男孩偷偷采摘了莲

蓬，撑着小艇回家去。

只需求意思相同，不要求文字

相同，后边的回答、说话要求相同，不再注明。

）

②诗句：

第三、四行。

猜的意思:

他不知道隐蔽自己的踪影，

一道浮萍漾开的水道把他的踪影告诉了他人了.

（3）感知小男孩形象。

①导语：

我们经过图文联合，联合生活中认识到的，读懂了

《池上》的粗心.（复述诗歌粗心后）本来诗人在夏季的池塘

上看到的是这么一件事情。

那么，你从诗人叙述的这件事情中，感觉这个小

男孩是一个如何的孩子?

你是从哪行诗句中感觉到的？

用波

浪线画出这行诗句。

②反应指导。

1。

调皮的孩子;

诗句：

偷采白莲回。

2.可爱的孩子；

不

解藏踪影。

（4）试试背诵.

（小结儿童形象后）在方才的学习过程中，我们已经

把《池上》朗诵了好多遍了，你能背诵下来吗？

背诵也要讲

究诗歌的节奏哦。

②个体试背；

同桌互背;

指名检查（PPT示图画）。

（5）小结:

（复述诗歌的粗心和儿童形象后）经过实践，我们知

道图文联合和联合生活实质,认识诗句意思,认识整首诗歌大

意,是一个好方法。

接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗?

（三）图文联合和联合生活实质,学习《池上》.

（1）导语：

好的.请看老师板书诗歌的题目。

（板题后齐读课

题）

题目是小的池塘的意思.）

对了“小池”是小的池塘的意思。

诗人看到的是一个

夏季小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?

让我们先认识

一下写这首诗的诗人-—杨万里。

（2）简介杨万里（详细见《教师用书》）。

2.图文联合和联合生活实质,认识《池上》的粗心。

（1）导语：

那么,诗人给我们带来的是一幅如何的池塘上的画面呢？

他想告诉我们什么呢?

（PPT示《池上》插图）

朗诵课文，察看PPT上的图画,想想,你依据图画上画的内容能够找到哪个诗句？

是什么意思吗?

而后用“我在图画上找到的诗句是.我猜诗句的意思是：

”说一说.（PPT示说话句式）

个体读、看、说，同桌相互沟通（师巡视指导和认识学习状况，为班级沟通报告做准备）；

（2）反应指导.（要求：

边说边在PPT的图画上指出相对的地方；

说话后，指导朗诵有关的诗句，要点指导朗诵诗歌的节奏。

①诗句：

第一行。

泉眼没有声音地仿佛珍爱它的

泉水，流淌着一道渺小的流水

第二行。

映在水上的树阴喜爱这晴日里

轻柔的风光。

③诗句：

第三、四行，猜的意思：

嫩绿的荷叶那尖尖的角刚

露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头.

（3）试试背诵。

（复述诗歌的粗心后）诗人给我们描述了一幅多么

漂亮的夏季小池塘的风景啊！

你们能把这首诗歌也背诵下了吗?

相同也要讲究诗歌的节奏哦.

②个体试背;

同桌互背；

指名检查（PPT示图画）。

（四）小结：

（两首诗歌的主题和学习方法,略）

五、会认读的字认字的评论。

（一）同桌打乱字卡次序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注:

1.所出示的字脱音节;

游戏要能让全

体学生都参加，关注学习慢的学生。

）。

六、课后“读一读，记一记"

学习。

学习完课文，可是我们还要达成一个学习任务，就

是课后的“读一读，记一记”的词语学习。

这些词语，我们

在学习会认读的字的时候已经学习了，此刻我们要把它们记

下来。

看书，自由读一读,记一记。

3.同桌相互玩“我说你接"

游戏，检查可否熟记。

（一人说要求构成词语的字，另一人说出所组的词语，如：

泉——泉水，

清泉。

4.师生一同玩“我说你接”游戏进行评论检测，要求能接上

的同学站起说词语.（注意关注起立较慢的学生,让他独自再玩以检测。

七、写字指导。

（一）字形教课。

PPT示会写的字,读一遍。

同桌相互谈谈自己是如何记着这些字的，而后班级沟通。

（学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书

地点，以帮助差别字形细部,知记字形.）

（二）指导书写。

1.依据构造给这些会写的字分类。

上下构造：

首、采、爱、尖、角；

左中右构造：

树;

独体字:

无。

2.指导“采”“爱"

的书写。

（学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。

以下相同，不再重复。

（1）认真察看，谈谈字各零件的占位和书写要注意的笔划,提示两个字“爪字头”的异同（“爱"

的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平）.

（2）分别范写“采”“爱"

提示:

提示“爪”的不一样;

“采"

重申横的地点，以及撇捺要伸展；

“爱"

的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、伸展,捺也要长和伸展。

（3）学生在教科书上描一个写一个,反应纠正后改错，写另一

个.

指导“首”“尖"

“角”的书写。

（1）察看并谈谈“首”“尖"

“角”书写要注意的笔划和笔顺。

（2）范写“首"

“尖”“角"

，提示：

“首”长横稍斜,“自"

里两横右不到边.“尖”上下几乎相同大，下稍大一点点；

“大”的撇捺终点几乎在同一平面,捺稍低一点点。

“角”上“刀字头”的撇要出“用"

一点点,横撇的撇要到“用”的竖

地点；

“用”两短横两边不可以碰，竖在竖中线上.

（3）学生在教科书上描一个写一个，反应纠正后改错，写另一

4.指导“树”的书写。

（1）认真察看，谈谈字各零件的占位和书写要注意的笔划。

（2）分别范写“树”，提示：

两边等高，“又”小，在中

间;

“木”“又”捺变点;

“又”横撇插到“木"

点下,长点穿到“寸”点下。

（3）学生疏别分组在教科书上描一个写一个，反应纠正后改错，写另一个。

5。

指导“无”的书写。

（1）指名谈谈笔划笔顺，校正后全体一同书空说笔划笔顺.

（2）察看并谈谈“无”各笔划起止地点。

（3）范写“无"

分别提示各笔划起止。

（4）学生在教科书上描一个写一个，反应纠正后改错，写另一

八、会写字书写练习。

（略）

九、总结.（学习状况和知识能力点）

作业设计：

朗诵课文，背诵。