湛师附中英语教研组自评报告.doc

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湛江市中小学示范教研组申报材料：

自评报告

湛江师范学院附属中学

英语教研组自评报告

湛江师范学院附属中学英语教研组是一个结构合理、乐教善教的优秀团队，我们在团队建设、促进教师专业化发展、教学科研、资源建设和教学监控、新课程改革实施、常规教学的创新管理等方面都进行积极的探索并取得较大的成效，是全校规模较大且教学实力较强、有良好发展前景的教研组。

我校对教研组建设非常重视，为英语教研组提供了专门的办公室和教研活动场所，规范教研时间（每周星期四下午第6、7节），为老师们互相交流、共同提高创造了良好的条件。

每学期能为每位教师配备专门的教研活动经费和图书资料费，注重学科资源网站的建设，创建了英语科资源网，网内资源丰富，资源共享，有力地支持了一线的教学工作。

目前，英语课堂中，多媒体使用率达90%以上。

学校建立了相关的教学激励机制及健全的学科教研组管理制度，制定了教研组长、备课组长的工作条例和明确的工作职责，并能定期组织英语教师学习和反思。

近几年来，英语教研组在规模发展、结构建设、课程改革、教学质量等方面都有了长足的进步。

一、教研组基本情况

英语教研组现有教师41人，其中高级教师9人，一级教师16人；硕士研究生5人（其中3人已获硕士学位）,1人在读博士；南粤教坛新秀1人、省优秀外语教师1人，省骨干教师1人，市骨干教师3人、岗前培训专家3人：

湛江师范学院外国语学院专业技能培训兼职导师2人，西南大学外国语学院聘为“国培计划”初中、高中学科培训专家1人，5人参加过教育局组织的澳大利亚培训学习，3人参加过香港教育学院培训学习。

从学历结构看，本科学历以上占97.56%，其中硕士3人，占7.3%；从职称结构看，中学高级英语教师9人，占21.95.4%，中学一级英语教师16人，占39.5%，中学初级英语教师16人，占39%；从年龄结构看，有38位老师介于25岁至40岁之间，占教研组的主体地位。

本教研组的教师队伍以中青年教师为主体，中、青搭配合理，骨干力量强，是一个富有朝气、充满生机和活力的优秀团队。

我们努力学习并实践新课程标准，不断更新教学理念，改善教学行为，每位教师都以高昂的工作热情投入工作，全力发挥自己的特长，努力开辟我校英语教育新天地，使我校英语学科教育和教研的活力不断增强。

二、基本做法

（一）加强学科教师队伍建设，努力打造高素质的团队

教育质量的高低取决于教师队伍的素质水平。

加强学科教师队伍建设，打造高素质的团队成为我们教研组建设中的基本目标。

1、理论学习、业务交流常规化。

利用每周星期四的两节课时间组织教研组全体教师进行教育教学理论学习或专业知识和教学技能交流。

积极组织教研组老师参加本市教育部门举办的相关讲座或兄弟学校举办教学开放日活动等。

2、学科教师不断“充电”。

教研组老师努力将理论与实践相结合，通过多渠道多方面提高自身的教育教学理论水平，如：

陈如玲老师、詹凡老师和徐洁老师已完成了在职硕士的学习并取得了硕士学位。

徐洁老师继续攻读博士学位，陈如玲老师参加普通高中新课程实验省骨干教师国家级研修，谢春梅老师、林晶晶老师和林一凯老师参加湛江市骨干教师培训。

5人参加过教育局组织的澳大利亚培训学习，3人参加过香港教育学院培训学习。

3人参加过香港教育学院培训学习。

还有5人参加美国英语协会在华举办暑期中学英语教师培训。

教研组老师积极参加省市各项教研活动及继续教育培训，并在其中发挥了骨干作用，如：

2007年11月，詹凡老师在“中国教育学会外语教学专业委员会第14次学术年会”上作《教材与教学资源》分会场发言。

2011年11月，余观秀老师给湛江市农村中小学英语教师作了题为《初中英语课堂的掌控与艺术》讲座。

2011年，陈如玲老师和刘茜茹老师为湛江师范学院外国语学院大四学生上教学技能课《中学英语教材分析》，徐洁老师被聘为西南大学“国培计划”—重庆市农村骨干教师—置换脱产研修项目初中英语学科培训专家。

老师们还参加了各类各级研讨活动，如中、高考研讨会、新教材培训班、论文交流会等。

通过以上形式多样的学习培训，我们科组教师的教学教研观念不断更新，专业素质不断提升，全体教师更加满怀热情地积极投入课改教研活动中去。

（二）发挥骨干教师示范作用

我们教研组充分发挥老教师、骨干教师优势，由骨干教师进行经验总结、开设讲座、理论探索和示范教学，让青年教师从中学习，更新教育理念，领会、吸纳不同的教材处理方法，不断了解新的教育科研状况和教育的前沿思想，拓展教学教研新路径，逐步形成有自己特色的教学风格。

（三）注重青年教师的培养

青年教师培养是学科教师队伍建设的大事。

我们高度重视青年教师的培养，实施青年教师“三年成新秀，五年变能手，八年有特色”的计划。

1、实行“师徒挂钩”制度。

即凡是未带过毕业班的青年教师，由教研组指定一个骨干教师为其导师，结成“一帮一”的师徒关系，导师具体负责青年教师培养工作。

具体做法如下：

（1）导师对自己徒弟全面负责，从师德风范、教学业务等方面认真传、帮、带。

（2）导师认真审阅徒弟的教案，每周至少跟踪听课一节，并做好说课，评课等指导工作，及时提出改进意见。

（3）青年教师虚心主动向导师学习，在教学业务方面及时请教。

每周至少听课导师的课一节，要求新教师在听课前熟悉授课内容，听课时全面观察，认真体味，做好记录，特别记录自己受到的启发的地方，并与自己的教学思路进行比较，听课后注意分析评价，长期坚持逐步提高业务能力。

在课后与导师讨论交流，及时纠正自己的问题，以使自己尽快提高，迅速成长。

2、要求青年教师每学期上一节教学汇报课；每学年的第二学期参加一次专业知识测试；每学期末写一篇教学反思；假期写一篇教学（研）总结（论文）。

3、实行常规性检查。

即按一定时候检查青年教的听课笔记、教案、作业批阅等情况。

4、充分给予青年教师成长空间。

组织青年教师多参加各种各类活动，让他们不断在锻炼中成长。

冯婉芸、彭玲芳、林一凯、林晶晶等老师已迅速成长为年轻的教学骨干，冯婉芸、彭玲芳老师是高三级英语科把关老师，林晶晶老师所带的初三毕业班成绩在市里面排在前列，成为市里面小有名气的年轻教师。

另外，还有几位青年教师正日益成熟。

我们不断积极创造条件，让每位青年教师都有施展自己才华的机会，都能够依托教研组的力量，去完善自己的知识结构，以确保我们学科教学的系统性、继承性。

（四）落实教学常规，夯实教学基础，立足课堂教学，打造精品课堂

1、教学常规始终是我们教研中长抓不懈的重要内容，要求教师做到：

（1）备课常规化，教案规范化，研讨常规化。

我们坚持集体备课，每次集体备课要求做到有议题、有中心发言人、有记载。

由备课组长制定出一周内本备课组的教研及备课计划，然后按照四环节组织实施：

备“初案”→组织说课→进行研讨→备“详案”。

要求备课组：

①要备教材，包括深入领会“课标”精神，研究教材的结构体系，知识要点和具体要求，明确重点、难点，把握教材关键内容。

②要备教法。

教师在备好教材的基础上根据课的类型设计教学过程，研究确定具体教学方法。

③要备学生、备学法。

了解学生的知识状况，掌握共性，尽可能了解每个学生的个性、知识水平、接受能力、学习兴趣，以便有的放矢，因材施教，寻求学生学习的有效途径、方法。

④要写出规范高质教案，做到一课一备，青年教师授课后要写好教学反思。

教研组坚持每次活动有准备、有主题、有反馈、讲求实效。

同时，教研活动记录保全完好，三年出勤率达99%。

（2）课堂教学实效化。

我们要求教师课堂教学做到：

“准、活、精、能”。

准：

指教学目的明确，重点突出，传授知识准确，科学性与思想性统一，杜绝知识性错误。

活：

指要活跃课堂气氛，教学方法灵活，能用启发式教学。

课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

精：

指课堂教学各个环节联系紧密，时间分配合理；教学语言精炼，富有启发性和趣味性；教学内容要精讲，不说与教育教学内容无关的话；教学课堂练习要精挑，有梯度，面向全体学生。

能：

指在课堂教学当中，教师要始终注重对学生基本知识和基本技能的培养，培养学生的想象能力、语言表达能力、概括能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）作业布置适量化。

规定各年级统一书面作业，当天有课的班布置20分钟作业量，每单元作业二到三次。

作业内容要围绕教材重点、难点进行精选，既有基础知识，又有基本技能训练，力求精练。

作业批改、讲评、订正要及时。

（4）教学计划、总结和质量分析制度化。

教师每学期初写好教学工作计划，期末写好教学工作总结。

学校的统一考试后备课组长组织好备课组进行质量分析，写好质量分析报告。

2、积极探索课堂教学模式，提升课堂教学有效性。

（1）积极更新理念，转变角色

理念是教学的先导。

我们全组教师通过对新课程的学习和培训，领会新课程的教学理念、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面的特点和要求，树立“以生为本”的观念，明确新课程背景下英语课教学的方向和目标。

同时，通过学习，全组教师充分认识到改善自己教学行为的紧迫感、责任感，努力使自己成为新课程的研究者、开发者、创造者，提高教师实施新课程的意识，树立“教师即研究者，教室即研究室，科组即教研组”的观念，使教师认识到教科研是每个教师自身发展的需要，提高参加教学科研活动的积极性和自觉性。

（2）积极探索，革新教学模式

在教学过程中，根据我校生源情况和教学实际的需要，本着变“教教材为“用教材”的理念，我们在使用教材进行教学过程中，对教材进行创造性处理，适当增减和调整，及时调整教学计划，灵活取舍，因材施教，以适应新课程的教学。

除了人教版教材，学校为每位教师提供一些其他出版社的教材和任意选修系列的教材，要求老师们认真研读与比较，作为教学参考与补充。

学习新的课程标准，重点落实教学设计，突出三个改变：

语言知识呈现方式的改变，以问题导入，创设情境；语言知识学习方式的改变，倡导自主学习方式和合作学习方式；语言知识教学要求的改变，从强调单一语言知识的学习转变为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识的三维目标。

还有，进行了课程学习评价方法的改变。

近几年来，我们在课堂教学模式探索中，积累了不少的经验，并在省、市作为示范展示，如黄剑涛老师、林碧老师和林晶晶老师的示范课，广受好评。

学生普遍对英语课表示了极大的兴趣。

我校的英语教学质量始终稳定在一个较高的水平上。

3、积极开发课程资源，为学生英语学习提供选择空间。

校本课程的开发，是新课改的重要环节，并作为英语教学活动研究和实践课题，它进一步丰富学生课外英语学习内容，为学生个性化发展拓展了空间。

（1）开设校本课程：

按照国家英语课程标准的要求和我校的实际情况，我们充分利用科组教师人力资源优势，设计、开发校本课程和建设课程资源，力求关注每位学生的现有学习水平和兴趣需要、最近发展和未来最佳发展方向，指导学生选择最合适自己的选修课程和开展课外研究性英语学习。

詹凡老师组织编写的校本教材《趣味英语乐翻天》；陈如玲老师组织编写的《高中英语语法部分》以及刘茜茹老师组织编写的CreatingaLanguageRichEnvironmentthroughLanguageArts已在学生中使用；林一凯老师的《英文电影鉴赏》；2010年高一英语备课组的《英语民俗》深受学生的欢迎，学生踊跃选修。

（2）引进竞争机制，开辟第二课堂，激发兴趣

英语课堂教学和英语课外活动两方面是相互促进的，“课外”是“课内”的延伸，它有时比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。

除了英语课堂教学以外，我们英语科组配备了专职的第二课堂辅导老师，有定期的第二课堂辅导地点和时间，开展了形式多样、丰富多彩的活动来提高学生的英语水平，增强学习兴趣。

活动有：

①、由黄剑涛老师负责的“人人开口读英语”晨读、林碧老师负责的“英语角”以及由陈如玲、吴石磊、谢妹老师负责的“疯狂英语营”，活动吸引了一批又一批的学生参与，并帮助了至少630个学生大胆开口说英语。

开展校园“英语角”活动，学校在特定时间特定地点（每周三、五晚修前在学校的大榕树下），为学生创设