人教版高一语文必修二《故都的秋》说课稿Word文件下载.docx

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　　四、说学生学情状况分析：

　　1、大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢阅读散文的学生较少。

但无论哪种对大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。

　　2、学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。

　　3、题目是《故都的秋》，写作的主要材料是关于老北京的秋。

因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对其有所了解。

另外，我们在高一课文中学到的《胡同文化》，特别是对北京的风土人情有了一定的了解。

　　4、我的教学对象是高中二年级的学生，他们目前是对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。

　　五、说预设教学方法

　　1．说预设教法

　　根据高二学生的学情情况，我采用了以下的教法：

（1）预设诵读法。

美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。

（2）预设点拨法。

在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。

　　（3）预设探究讨论法。

通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。

　　2．说预设学法

　　在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。

（1）预设课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文）

（2）预设诵读感知法（学生反复诵读、体会情感）

　　（3）预设合作探究法（学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题）

　　六、说预设教学过程

　　本课安排两个课时完成。

（一）预设导入

　　一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美，所以，纵然是客居他乡、彻夜难眠，在《临安春雨初霁》中，陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的名句；

而夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，在《再别康桥》中，徐志摩先生慢吟轻咏：

“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

”那么，秋天呢？

（学生谈自己的感受）

　　我说秋天是多姿多彩的──

　　有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

毛主席《沁园春长沙》，秋日里，毛主席读到的是壮丽。

　　有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。

　　有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。

”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。

　　由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。

（板书：

读懂客观现实，体会思想感情）

　　每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢？

（二）预设认知作者（作者名片）（配合教学课件）（配合学案）：

　　郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。

幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。

1913年9月随长兄赴日本留学，毕业于东京帝国大学经济学部。

　　郁达夫是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一本也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

　　夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。

”郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。

1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。

1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。

1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

　　郁达夫的一生，胡愈之先生曾作这样的评价：

在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字

　　（三）预设解题

　　“故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？

　　学生讨论回答之后明确：

北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。

　　（四）预设学案引路，初步感受意象（配合学生学案进行）：

　　要求：

结合学案全身心投入地读这篇课文。

整体把握文意

　　在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的“文眼”──“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感”，那么这些“情”需要如何体现呢？

王国维的那句“一切景语皆情语”就给了我们很好的提示。

　　（五）精读课文，预设品味意境

　　承接上个环节，该环节要求学生精读课文，找出文中描绘了哪些景物？

这些景物是如何体现“清、静、悲凉”的？

　　学生通过阅读，可以很容易找出以下这些景物：

破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等。

　　这些景物是零散的，似乎没有什么共同点，学生很难准确把握景物所体现出的情感，所以此时我将

　　先从景物的顺序说起，让学生将景物归类，例如：

破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草这些景物都是作者在一个院子里欣赏到的，归为一类，可以根据时间、地点的安排给这部分起一个合适的小标题，如：

秋晨院落图。

接着以此为例，可以将另外几种景物分别概括为秋槐落蕊图，秋蝉残声图，秋雨话凉图，秋枣奇景图。

　　这些图中的“景语”如何展现“情语”呢？

此时我又将用“秋晨院落图”举例，分别从色调、声音、环境三个方面进行分析。

　　譬如：

1．冷暖色调的判断。

无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这点学生很容易能判断出来。

这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢？

问题自然产生，而学生也能答出“清”这一特点。

　　2．声音的体现。

青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗──“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，以动写静，由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静”。

　　3．环境的描绘。

作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。

两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”这一感情基调。

　　通过引导，第一幅图展现出的景与“清、静、悲凉”就自然地融合在一起了。

　　另外四幅图中的“情语”，我将让学生分为四组，根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现“清、静、悲凉”。

有了之前老师的分析示范，此时学生们会比较顺利地完成赏析。

接着我会问学生：

文中有哪些句子是自己最喜欢的？

为什么喜欢？

这个问题的提出目的是引导学生去品味揣摩语言，从而分析文章渲染、衬托等写作手法。

　　在这个环节中，我运用诵读法、点拨法、探究讨论法使学生解决了教学目标中的第一、第三个知识目标以及两个能力目标。

学生可以充分发挥他们的主体性，通过对意象群体的鉴赏，体会作者以情驭景，以景显情的表现手法，更重要的是，那些用语言所描绘出的清新典雅的画面能最大限度地丰富学生的情感世界，唤醒他们的审美体验，学生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。

　　（六）设疑讨论，预设体悟情感

　　当学生被美景感染时，我将引导学生转入文章末尾，让他们通过文中的一组比喻感受南北之秋的差异──黄酒与白干，稀饭与馍馍，鲈鱼与大蟹，黄犬与骆驼，从而得出北国的秋味更浓这一结论，至此本文的第二个教学目标得到了很好的诠释。

之后自然引出问题：

作者在此文中是“悲秋”还是“颂秋”呢？

　　学生根据“清、静、悲凉”这一文眼，或许会答出“悲秋”这一答案，此时我将简单介绍作者郁达夫及本文的创作背景，通过介绍，学生能够明白郁达夫先生联系当时国家山河破碎、内交外困的现实，为了保住祖国美好的东西，“愿把寿命的三分之二折去”，不仅抒发了赞美、眷恋故都自然风物的真情，也表现出了深沉的爱国之情。

看似是秋天真实的自然色彩，实际上是作家内心情感的投射，是“形”与“神”的完美结合。

通过这个环节，不仅使本文的德育目标与重难点得到解决，还可以使学生深入理解文本，进一步提高感受美、鉴赏美的能力。

　　（七）预设延伸拓展

　　对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是例子，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。

因此，我设计了延伸讨论的环节。

　　先给学生欣赏马致远的《天净沙·

秋思》

　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

　　接着让学生用文章里出现的景物为内容，仿照《天净沙·

秋思》的写法，当堂写一首关于故都秋景的小令。

　　例如：

碧天破屋浓茶，落蕊疏草蓝朵，衰蝉冷雨闲话。

故都秋至，赏秋人在天涯。

　　七、说预设课外延展作业：

（配合多媒体教学课件投影展示）

　　同学们，现正值阳春三月，请以为题，写一篇散文，文中要有古代诗词的引用，体现家乡之春的风貌。

字数不少于500字。

（运用文章“以情驭景，以景显情”的写法，写一篇关于自己喜爱的景或物的抒情散文，可以将描写角度放在视觉、听觉、触觉、味觉上，绘形绘声绘色。

）

　　借鉴例文：

　　家乡的春景

　　作者：

佚名

　　家乡的春景真迷人呀！

万物复苏、春回大地、鸟语花香；

景色宜人，大小景点、星罗棋布。

我的家乡到处都是一片生机勃勃的景象。

　　家乡的天真蓝啊！

燕子迫不及待的从南方飞回来了，在湛蓝的天空中叽叽喳喳地叫着，仿佛在唱着春天的赞歌。

　　牧马河边的柳树抽出了嫩绿色的柳丝，在春风轻轻吹拂下，柳枝像一位少女在翩翩起舞，好像迎接春天的到来。

　　河边的枯草丛中露出了嫩黄色的草芽，像纤细的笔尖，指向蓝天。

　　各种各样五颜六色的花都开放了。

有金黄色的迎春花、粉红色的桃花、鲜红的海棠花，最耀眼的还是那一簇一簇、雪白雪白的樱桃花。

　　西乡的樱桃沟简直成了花的海洋、花的世界。

山上的樱花被风吹来，香气袭人，让人感到神清气爽。

到了夏初的时候，一颗颗玛瑙似的鲜红鲜红的樱桃挂满了树枝，美丽极了。

　　我们家乡的春天真美丽！

我爱家乡的春天！

希望以后有更多的游客来到樱桃沟观赏风景，到牧马河边游玩。

　　家乡春景

　　宇聪

　　每当春风吹绿大地时，满城桃花红，千里杨柳青，燕子给人们带来春的信息。

　　小河解冻了，清凌凌的河水带着碎冰碴儿欢快地流淌着，叮咚──叮咚──弹奏起美妙的琴声，在阳光照耀下，河面上闪动着金光，像有数不清的小鱼儿在跳跃。

夕阳映照下的河水像一名摄影师，把河岸边的花草树木和平房全拍下来，河面犹如一幅长卷图画，十分美丽。

　　春风迈着轻盈的脚步，走向果园。

梨树枝头缀满了洁白的梨花，像雪花，像珍珠，像玉石。

桃树、苹果树的枝头开满了粉红色小花，红扑扑的，像小姑娘的脸蛋。

鸟儿在枝头歌颂着那悦耳的迎春曲。

　　远远望去，群峰错落，连绵不断，犹如青龙横架天际。

山上，修了一层层梯田，像体育场的看台，既整齐有壮观。

山间，一条条小溪纵横交错，像是一张渔网撒在山间。

山下，一片片麦田，长得肥绿肥绿的，被风一刮，麦田就像是一湖绿水。

　　被群峰包围的小城镇，别看它小，里面一座座新房拔地而起，犹如新生的竹笋，刚从地下钻出来。

　　乡村的春光吸引着我，我爱着家乡那仙域般的美景！

　　故乡的春

　　我的家乡是一个四面环山的小镇，这儿没有繁华、喧闹的城市风景，却有着连绵不尽的青山绿水，因此这里的春也别有一番景色。

　　假如说“夏”是一个健壮的青年，那么这里的春就是一位美丽的姑娘。

你看，满山的新绿给春姑娘穿上了绿衣，悠悠的白云在衣服上绣了几朵小花；

五颜六色，各式各样的花朵，让春姑娘穿上了绣花鞋；

那平静的水面，则映下了她窈窕的身影。

　　假如说“秋”是一个饱经风霜，有着成熟头脑的人，那么，这儿的春天，就是一个刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。

冬雪退往了，露出的地面就像重新获得了生命。

柳树抽出了新芽，竹笋钻出了地面；

水中的鱼儿都欢快地玩耍，树上的鸟儿都不停地歌唱──一切都焕然一新，这不正是像刚落地的娃娃吗？

　　再假如说“冬”是一个严厉而又技术高超的画师，那么故乡的春就是一个活泼、开朗又可爱的小孩。

快瞧！

他正在和水上的鸭子玩闹；

正在与翱翔的鸟儿嬉戏；

正在跟刚出芽的柳树逗趣，好像再也不想停下来。

　　不知不觉，春姑娘离别了一身美丽的新装；

刚落地的娃娃逐渐成为那个健壮的青年；

活泼、开朗又可爱的小孩，也变成了那个饱经风霜，有着成熟头脑的人。

就这样，又一个新的季节来到了。

　　八、说板书设计