教科版科学六年级下册第三单元热和燃烧教案备课教学设计Word下载.docx
《教科版科学六年级下册第三单元热和燃烧教案备课教学设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版科学六年级下册第三单元热和燃烧教案备课教学设计Word下载.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教学反思：
3.2哪杯水温高
1、经历混合两杯水，推测哪杯水温度高，再进行验证的活动过程；
2、能从水温及水的质量两个因素来考虑混合后水温的变化。
3、在活动过程中学习科学实验的方法，体验科学探究的乐趣。
教学重难点：
能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。
玻璃杯、温度计、开水。
桌上有两杯水，它们是同样多的。
同学们猜测一下，它们的温度一样吗？
用什么方法可以知道它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。
（对杯分别编号记下两杯水的温度）
1、研究两杯不同温度的水混合后水温的变化。
（1）推测将这两杯水混合后，将会有什么变化？
水温将是多少呢？
（请学生猜根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想）
（2）在实验中我们要注意什么？
（3）讨论实验的注意点：
①两杯水的体积一样；
②不同温度的水；
③多测几次。
（4）实验并记录。
（5）有什么新发现？
有什么新想法？
2、研究质量不同的水混合后的水温变化。
（1）温度相同的两杯热水，第一杯中的水是第二杯的两倍。
如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢？
（2）两杯混合后的水水温差异与什么因素有关？
（3）做出推测，并说说推测理由。
（4）小组讨论，制定实验操作方案。
（5）实验并记录。
（6）结果怎样？
有什么新发现？
（7）你们还想研究有什么问题？
3、思考延伸
（1）看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？
（2）做出推测，并说理由。
（3）还有什么问题？
教后反思：
3.3热是怎样传递的
1、经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程；
2、能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识；
3、深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。
能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。
红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台。
一、导入
我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。
什么原因导致了这种变化呢？
1、想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？
2、仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。
3、交流观察到的现象，说说有什么新的想法。
4、冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？
你们还想研究什么？
1、热在气体中的传递。
（1）热在空气中是怎样传递的？
（2）学生做出推测，并说说理由。
（3）点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。
（4）热在气体中是怎样传递的呢？
2、热在固体中的传递
（1）推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？
（2）如果只将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？
（3）老师演示实验，请学生上台讲感受。
（4）换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。
（5）热能传上去吗？
并交流我们的想法。
（6）我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？
（7）小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。
3、课外延伸
（1）还有哪些传热的方式？
（2）太阳是怎样把热传递到地球上的呢？
（3）课外阅读资料了解热的其他传递方式。
3.4让水凉得慢一些
1、经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
2、经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
3、能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。
经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计。
一、引入
今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
我们一起来研究杯子的材料。
1、哪种杯中的水会凉得慢一些
（1）如果在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
（2）学生做出推测，并说出理由。
（3）观测实验，交流汇报：
用手捂在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？
什么原因引起的？
（3）小结：
热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；
热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
2、讨论怎样使杯中的热水凉得慢
（1）你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
（2）小组讨论：
使热水凉得慢的办法。
（3）小组交流，老师板书。
（4）你们认为那种保温办法最好？
（5）学生实验。
引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。
（6）交流实验结果。
3、做一个保温杯
（1）小组合作制作一只保温杯。
（2）交流各组制作保温杯的方法。
（3）评出最佳保温杯。
4、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。
（1）你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
（2）小组讨论。
（3）全班交流：
保持热水原来温度的方法。
（4）假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？
（5）小结：
保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。
3.5着火了
1、经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程；
2、经厉一个不断提出问题并通过实验或资料得到解释
3、知道可燃物燃烧的两个条件；
温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。
经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程
知道可燃物燃烧的两个条件；
酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。
如果要让保温杯里的热水保持原来的温度，我们有什么办法？
1、加热引起的变化
（1）如果物体不停地加热，会使物体发生什么变化呢？
（2）这样说的理由是什么？
（3）将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗?
说说你们的想法。
（4）你们觉得哪种物体最先燃烧？
哪种物体最后燃烧？
（5）你们这样想的根据是什么？
（6）这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思？
你们刚才的推测对吗？
（7）出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。
把它们同时放在酒精灯上加热，推测：
哪一根木条先燃烧？
（8）观察两根木材在酒精灯上加热出现的不同现象。
（9）你们怎样解释这个现象？
虽然木材的燃点相同，但是这两根木条有粗有细，粗的木条要达到燃点所需的时间长，因为热要传导的面积大，热均匀分布需要一定的时间；
细的木条热传导的面积小，热很快就传导到物体表面的各个部分了，所用的时间就少。
2、燃烧与空气的关系。
（1）一个物体要燃烧，一定要传递给它足够的热，使物体的温度达到燃点才能燃烧。
（2）这样推测有一定的根据吗？
（3）学生实验：
点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。
（4）你们看到了什么现象？
怎么解释这个现象象？
（5）杯子里的空气真的被烧完了吗？
怎么检验杯子里是否有空气？
（6）教师演示：
检验杯子里还有没有空气。
（7）燃烧究竟需要空气吗？
我们怎么研究？
（8）阅读相关材料。
（9）将相同的两支蜡烛点燃后，同时罩在两个大小不同的杯子里，推测：
哪只杯子里的蜡烛先熄灭？
为什么这样说？
（10）试一试实际是怎样的？
怎么解释实验结果？
3、燃烧需要的条件
（1）如果要让一个物体燃烧，需要什么条件？
（2）通过今天的研究你们觉得燃烧需要哪些条件？
3.6蜡烛能燃烧多久
1、经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；
2、经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程。
3、能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告。
经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；
经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程
两个玻璃杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。
一、引入
如果将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样？
你是鼾声么想的？
实际观测多少时间后玻璃杯里的蜡烛会熄灭。
二、探究过程
1、燃烧与空气的关系
（1）点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，推测：
蜡烛能燃烧多久？
哪支先熄灭？
（2）说说是怎样想的？
为什么这样推测？
（3）试一试，实际是怎样的？
蜡烛熄灭的次序是怎样的？
（4）假如现在有一支更长的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？
（5）假如现在有一支更短的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？
（6）玻璃杯中的氧气燃烧完了吗？
你们怎样解释蜡烛熄灭的时间不相同？
（7）不管是长蜡烛还是短是，在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。
如果在杯子的下面垫上棋子，观察蜡烛的燃烧现象。
（8）怎么解释这个实验现象？
2、保持蜡烛继续燃烧
（1）怎样才能保持蜡烛继续燃烧呢？
用桌子上的这些材料我们能进行研究吗？
（2）给学生充足的时间进行探究，在实验的过程中填写科学实验观察报告。
（实验中，教师要不断提醒学和将自己的发现与研究方法及时记录，形成观察实验报告。
）
（3）汇报交流：
在研究中，做了哪些实验？
观察到了什么现象？
是怎么想的？
这些实验是受到了生活中哪些现象的启发。
3.7把火熄灭
1、了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释；
2、经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；
3、初步学会使用灭火器。
经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；
了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释。
酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管。
蜡烛在玻璃杯里熄灭了，是什么原因呢？
1、日常生活中的灭火方法。
•当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的？
•学生在小组内自己亲身体验。
•当我们盖上灯帽时，那么旺的火焰很快就熄灭了。
其中的道理是什么？
•平时，我们还用什么方法来灭火？
•能说说这些灭火方式的原理吗？
2、水的灭火原理
•老师这里有两张纸，一张是湿的，一张是干的，让它们以相同的距离靠近酒精灯的火焰，哪张纸先燃烧？
•你们推测的根据是什么？
•试一试，结果怎样？
•刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是怎样变化的？
•你们的推测对了吗？
怎么解释这个结果？
•把一个装满水的小纸盒，入在酒精灯的火焰上加热，小纸盒会燃烧起来吗？
•你们为什么觉得小纸盒不会燃烧起来？
•实验：
将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。
•小组讨论：
解释观察到的现象。
3、做一个二氧化碳来灭火器。
•在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一支导管。
晃动汽水，使气体从导管中逸出，对准火焰，有什么现象？
•怎样解释这处现象？
•你们是在跛女子些地方看到过用二氧化碳气体来灭火的？
•你们都见过哪些类型 的灭火器？
•会使用灭火器吗？
老师演示讲解灭火器的使用方法。
油锅着了火，用什么办法把火熄灭？
•为什么油锅着火了不能用水和二氧化碳这两种方法来灭火？
说说你们的理由。
•油锅着火了用什么办法灭火。
三、小结
3.8火与我们的生活
教学目的：
1、了解火与人类的密切关系，知道安全用火的常识；
2、经历一个研究关于人类用火历史的活动过程；
3、能够用已有的关于热的认识解释各个时期用火的原理。
理解火的重要性及它为人类做出的贡献。
知道火与人类的密切关系，懂得安全用火的常识。
打火石两块、打火机、关于人类用火的资料。
一、引入
你们知道二氧化碳灭火的原理是什么吗？
今天我们继续研究火。
二、探究过程
1、生活中的火
（1）说说你们知道的火与我们人类的关系。
（2）火除了给人类带来好处外，还给人类带来过哪些灾难？
（3）小组讨论：
怎样用火才能避免火灾？
制定一个安全用火守则。
（4）汇报交流：
怎样安全用火？
·
灶上生火人勿离；
楼道清障保平安；
电器起火不能用水浇；
驱蚊也要讲安全；
烧香燃烛要监护；
取暖器烘衣服危险多；
燃放烟花爆竹要当心。
2、回到过去
（1）远古时期人们是通过怎样的方式取火的？
（2）小组讨论：
说说我们知道的关于人类取火的方式。
（3）为什么钻木和敲击火石能取火？
（钻木取火是利用摩擦生热，使木头达到燃点。
两块石头相互敲击的热如果刚好达到某种物质的燃点，物质就会燃烧。
（4）打火机是怎样打火的？
（5）火石是怎样取火的？
（6）古代人是怎样用火的？
说说自己知道的关于火的应用的一些故事。
（7）讨论：
用火的历史与人类文明的发展有什么关系？
（8）讨论：
假如没有火现在我们人类的生活会怎样？
3、小结：
附送：
2019-2020年教科版科学六年级下册第二单元形状
与结构教案备课教学设计
1、通过实验，认识增加纸条厚度可以大大增加纸条的抗弯曲能力。
用推理和实验认识横梁立着安放的道理。
2、培养和巩固学生的探究技能：
识别与控制变量，采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对现象作出合理解释。
3、能通过自己的思考或与同学的合作中发现问题。
知道通过怎样的原理来抵抗弯曲。
知道抵抗弯曲的原理。
教学用具：
各种矩形梁的图片；
纸、回形针、尺子、钉子、木板
一、置疑导入新课：
在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。
谁来说说纸承受拉伸的能力如何？
承受弯曲的能力如何？
（师演示）薄的纸承受拉伸的能力比较强，但是它连自身重量都不能承受就弯曲了。
纸要是厚一些，抵抗弯曲的能力会怎样呢？
今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
（学生自由表述自己的想法和意见）
二、探究过程：
1、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
（1）谈话并演示：
出示卡纸条，这是一张厚点的纸条，把它放在两本书中间，看来它不容易弯曲了。
给它压上垫圈会怎样？
以弯曲程度看它能承重多少个垫圈？
（2）推测：
如果增加卡纸的厚度，它的抗弯曲能力会怎样？
猜想一下，厚度增加一倍，抗弯曲能力是多少？
厚度增加两倍、三倍呢？
怎样检验我们的假设？
（3）研讨：
实验改变的是哪个条件？
应控制哪些条件不变？
弯曲程度怎样保持一样？
怎样表示抗弯曲能力的大小？
纸的厚度
抗弯曲能力的大小
预测
实测
（4）根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。
（本课时对学生实验技能的得要培养）
我们最多使用了多少个垫圈？
图中竖行一格表示几个垫圈合适？
我们用的最厚的纸是几张？
一张纸厚用横行几个表示合适？
（5）小组汇报，全班小结。
增加纸的厚度能显著提高材料的抗弯曲能力。
（6）谈话：
人们在建造房屋时，除了用柱子外，还用了横梁，横梁厚度很大，在重压下不容易弯曲。
2、研究横梁的安放方法
（1）观察：
观察教室顶上的梁，横截面是什么形状的？
它是平放的，还是立着放的？
（2）提问：
梁为什么都是立着安放的呢？
怎样用实验来证明你的观点？
（3）请同学们用手折一折自己的尺子，看怎样折尺子不容易弯曲。
通过今天的学习，你们有什么新的发现？
2.2增强抗变曲能力
1、通过实验发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增强；
2、了解条形建筑材料常见的形状结构（“工”字型、槽型、“T”型、直角型等），知道它们做成这种形状的好处；
3、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。
（学生准备）瓦楞纸、小刀、如图画纸厚，大小相同的纸、铁垫圈、线、测试记录表。
（教师准备）一些不同形状的钢、铝型材和相关图片。
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。
同学们还能为工程师想想其它的办法吗？
1、楞纸的研究
我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？
（这种纸叫瓦楞纸）
（1）感觉瓦楞纸板的研究：
同学们平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。
大家可以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？
（分组感知纸的特性）
（2）解剖观察结构：
我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。
（经过研究，我们产生了什么问题或想法？
准备怎样继续研究？
把各层纸撕开或用小刀剥离。
一共有几层？
每层的厚薄、软硬如何？
形状如何？
（3）交流：
通过观察研究瓦楞纸板的结构，你有什么问题和想法？
（瓦楞纸板的结构有什么特点？
你猜想瓦楞纸板抗弯曲能力强的原因是什么？
（4）谈话：
同学们都进行了思考，谈了自己的想法，集中起来，是形状与抗弯曲能力的关系问题。
改变形状可以改变抗弯曲能力吗？
我们用实验来研究这个问题。
2、形状与抗弯曲能力的研究
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：
估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？
（1）实验要求：
不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。
（2）测度记录：
形状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力
出示问题：
（1）与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？
（2）比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。
（3）为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？
三、总结
通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。
2.3拱形的力量
教这目标：
1、认识拱形结构和拱形受力的特点，了解拱形结构在建筑上的应用；
2、能够边实验边思考，逐步深入地研究一个问题。
根据拱形结构的形变，分析受力的状况；
3、通过赵州桥了解我国古代工程技术的成就，增强自豪感。
认识拱形能够增强抗弯曲的能力。
拱形如何加强抗弯曲的能力。
纸板、铁片、图片
一、激趣导入：
让学生看一些拱桥的图片。
问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。
其原因在那里？
同学们愿意和老师一起来解开这个千古之謎吗？
二、探究过程：
1、拱形承受压力的测试。
（1）实验：
做一个纸拱，试试它能承受压力吗？
（2）学生分组进行实验（要求学生做好分工与记录）
（3）要求：
测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
2、分组表述自己的实验结果。
3、拱形承受更大的压力。
（1）实验三：
多用几本书抵挡住拱形，测试它的承重能力，汇报实验结果。
（2）研讨：
与横梁相比较，拱形结构承受压力性能怎样？
为什么拱形能承受那么大的压力？
（3）阅读教材上的资料。
4、了解赵州桥及其他拱形建筑
你们知道哪些拱形建筑？
它们用的什么材料？
关于赵州桥，你们知道些什么？
阅读课本中关于赵州桥的介绍。
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
2.4找拱形
1、了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点及它们在生活中的应用；
2、了解生物结构中存在的拱形结构，加深对生物体构造的认识；
3、培养学生联想和逻辑推理能力。
能用已有知识对弧形结构的物体作合理的解释；
4、感受科学技术对我们生活的影响。
能用已有知识解读物体的形状和结构。
对弧形结构的物体作出合理的解释，制作科学模型并进行测试。
完整的和剖成对半的乒乓球若干个，完整的和剪开的塑料瓶若干个。
塑料安全帽、贝壳或蚌壳以及类似的物品、相关的图片。
若干根相同的拱形条（供演示多个拱形可以拼成圆顶形和球形用）。
我们周围有许多圆弧形的东西。
它们和拱形有没有关系呢？
1、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。
这些物体的形状可以叫做什么形状？
（2）演示：
圆顶形与拱形有联系吗？
演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
（3）提问：
我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？
圆顶形承受压力的能力如何？
（4）观察、实验、分析：
观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。
你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能
升级会员 