集体备课有效性研究结题报告Word文档格式.docx
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以实践层面来看，没有基于研究的教学，很容易形成一种惯性、惰性，从而销熔教学生活原有的别开生面和新鲜光彩，使之失去应有的新意和情趣，只有研究的“参与”、“介入”才会不断改变教学的行为、状态、习惯，不断提升教学的品质、水平、境界，从而使教学始终富有生机、充满活力。
这是使教学改革持续深化的内在机制。
在新课程的背景下，强调教学研究还具有特别重要的现实意义。
新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付的。
没有基于学校和课堂的研究，新课程的推进是难于想像的。
新课程把学校和教师推向了研究的前沿。
可以说，将教学研究的重心下移到学校，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是新课程推进和教学改革的现实要求和紧迫任务。
2、学校教研是教师专业化成长的根本途径
在中小学教师的职业生涯中，传统的教学活动和研究活动是截然分开的，教师的主要任务是教，是按照教材、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教。
至于为什么要教这些，为什么要这样教，怎样教更好，教师没有更深地思考过。
因而出现了这样的现象：
教学内容是由国家的教学大纲规定的，教学参考资料是由教研部门提供的，教学方法是由教研部门介绍的，考试试卷是由教育部门编制的。
教师成了游离于研究过程之外的被动的旁观者，成了教育行政部门各项要求的机械执行者，成了各种教学参考资料的简单照搬者，成了教研部门提供的一些模式的盲目模仿者。
这种教学与研究相脱离的机制和模式，造就了成批成批的教书匠，导致了基础教育师资的平庸化，从而严重阻碍了教师的专业化发展。
事实上，教师职业的专业性之一便体现在他的研究上。
教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思考地把这些研究成果应用到教学中。
教师自己就应该是一个研究者。
校本研究就是以教师为研究的主体，是教师研究。
所谓“教师研究”并不是“关于教师的研究”，或者“在教师的配合下进行研究”，或者“与教师一起进行研究”，而是指由教师、主要是中小学教师在学校工作中展开的教改探究活动，是教师关
于教学生活意义的持续不断的体验感悟与发现过程。
教师成为研究者，并不是要教师在教学之外去做另外一件事，而是在教学中研究，在研究中教学，使教学与研究“共生互补”，成为同一过程的两个方面。
强调校本研究，实际上就是在教师中形成教育、教学、研究、学习合一的专业生活方式。
当教师以这样的态度和方式工作时，他的工作是专业化的，教师总是在以这样的态度和方式工作着，他就是在经历着、形成着一种新的教师专业生活方式。
这种新的生活方式是教师专业持续不断发展的内在机制和根本途径。
从实践层面看，校本研究有助于教师确立与新课程相适应的教学观念、教学信念；
有助于教师构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格；
有助于教师形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧；
有助于教师产生具有个性化的教学故事和案例。
三．国内外关于同类课题的研究综述
校本教研属校本培训中的一个重要组成部分。
校本培训于20世纪90年代兴起于美国，并迅速引起各国教育界极大的兴趣和高度重视。
由于它在充分利用本地资源，发挥学校教师集体的智慧，提高研究的质量和效益，实现资源共享，加强教师与教师之间的沟通与合作，形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，构建学习型组织等方面实效显著，因而受到世界各国教育界的普遍关注。
在《走向21世纪的教师教育》一文中将其作为一种未来教师继续教育的重要形式做了介绍，校本研修方式既能保持学校正常教学秩序，又能促进教师专业华发展。
其运作方式已经得到实践证明。
四、课题研究的内容
（一）概念界定
所谓“学校教研”是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学行动研究。
（二）研究内容
1．对学校教师教研情况的调查研究。
（1）通过问卷对教师进行调查。
（2）教师进行自我分析。
（3）通过与教师座谈、听随堂课进行分析。
（4）分析影响教师教学研究的主客观因素。
2．对学校各学科组教研活动方法的研究。
（1）通过座谈对各学科组教研活动情况及方法进行调查。
（2）各学科组进行自我分析
（3）通过学科组教师的课堂比武、能力竞赛进行分析。
（4）分析影响学科组集体教学研究的主客观因素。
3．对实现有效教研活动的途径、方法的探索研究。
在前三项研究的基础上，通过召开课题组研讨会研制出富有针对性的应对策略和措施，并结合有关理论和学校自身实际进行可行性论证，选出最佳方案。
4．对有效教研活动方案的实施、调控研究。
学科方面，由教研组负责，分文理两大学科，分别实施已研制的有效性教研活动方案；
教师方面，分青年教师、中年骨干教师、老年教师三个层次实施已制定的对策，具体由学校教务处负责；
整个实施过程并不是单向的，而是一种实践性探索，边实施、边总结、边调控，进行多次循环往复。
在实践中试图找到有效教研的最佳模式。
5．应对策略的效果研究。
根据实施阶段积累的情况资料，对比、分析、比较不同学科、不同年龄教师在实施应对策略后的不同教研效果；
召开学校校长室、教务处、教研组相关负责人会议，对实施情况进行总结，最后，在顾问小组的指导下整合所取得的成果。
五、课题研究的预期目标
1．通过调查研究，掌握学校各学科教研活动的第一手资料，使学校管理能突出重点，以人为本，最大限度提高教研活动效果，激发各方面的活力。
2．通过各项针对性措施的落实促进教师自身发展，提高教研活动的有效性。
从而更好地关注学生的个性差异，确保每位学生都能得到发展。
。
3．为学校教研活动探索出一套行之有效的方法。
4．对学校教研活动的有效性问题形成规律性的认识。
六．课题研究的方法
本课题以行动研究法和经验总结法为主，辅之以文献法。
1、资料文献法。
阅读国内外有关“学校教研”的文献资料。
2、调查法。
新课程理念下教师实际教学问题的调查，用问卷、访谈等方法。
3、课堂行动研究法。
教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究。
包括“问题--设
计--行动--反思与评价”四个环节。
七、课题研究的主要成效
1、构建集体备课平台
集体备课是发挥群体智慧，充分发挥中老年教师、骨干教师作用的好方式。
为了加强这项工作，学校首先从制度层面对教师提高要求，并且由校长朱建民同志亲自设计“学校管理平台”，在“平台上”单列集体备课项目，各备课组提前一周备好课上传，然后下载共同讨论，最后根据具体实际情况进行实施。
附：
【管理平台资料下载模块主页面】
菱湖中学教学资料下载模块
请选择学期、年级、学科、章节：
2、完善了教研活动制度
1）公开课的开设情况
每个学期制定公开课开设计划，按要求上课，教研组教师听课，然后在备课组活动中进行评课，提高了教师的课堂教学水平，在各级各类优质课评比中我校教师成绩优秀。
附件7：
菱湖中学08学年第二学期公开课开设情况和菱湖中学备课组活动时间表
2）备课组、教研组活动安排到位
每学期初制定备课组、教研组集体讨论时间和地点，加强交流与合作，发现教学中的不足，制定切实可行的计划和策略。
每学期结束各备课组、教研组总结经验教训。
附件5：
XX学年教研组工作计划和总结
3）保障了信息的畅通
学校由教务处牵头，组织教师到外校参观，学习先进的教学管理模式和课堂教学策略；
通过各种渠道获得各种教育信息，提供教师参考。
教科室积极组织教师参加各级各
篇二：
小学语文有效性课堂的研究结题报告
小学语文有效性课堂的研究结题报告
一、研究背景
1、问题的提出
在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。
那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。
然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。
我校在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。
其典型表现为；
三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。
造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。
课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。
师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。
因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。
2、课题理论依据
从专业角度来说，课堂教学有效性指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，就其内涵而言，指的是三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学有效性指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；
在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
3、研究的意义
进行此课题的研究意在创设一个有效的教学系统，通过设计一系列合理、科学的操作程序与实施策略，让基础的教学资源——教师与文本、学生与文本、教师与学生的碰撞产生最大化的教学效益。
1、有助于提高教学质量。
学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。
做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为优秀学校，首先必须做到教学有效。
2、通过对课堂教学有效性的研究，让老师了解目前教学中出现低效能、低产出的现状，分析其产生的原因，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。
3、本课题研究针对我校语文课堂教学设计有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学
的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。
4、通过组织、实施有效课堂教学的实践研究，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要
二、研究方案
1、研究目标
课堂教学是教师与学生思想、情感和价值观相互沟通的过程。
因此，在课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高语学教学质量，而且具有提高学生综合素质。
我们要根据小学生实际的知识水平和特点，不但要求学生具有接受知识的能力，还要具有应用知识的能力；
不仅要培养学生具有良好的学习习惯，还重视要培养学生的学习能力，特别是培养学生的创造思维能力。
激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动，提高教学的有效性，促进学生语文素养的提高。
2、研究内容
（1）、充分预设，提高教学准备工作有效性
提高程序预设的有效性。
备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。
自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。
提高课前预习的有效性。
“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；
有针对性地提出某些预习题，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间；
进一步重视预习的课堂检查；
指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。
既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。
（2）、多元整合，提高课堂实施的有效性
教学目标:
目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；
其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；
再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。
师生角色：
学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。
教学结构：
有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。
教学方式：
有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。
教学资源：
有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。
研究方法
文献研究法：
借鉴图书资料，广泛汲取别人研究的成果，以免走弯路。
调查研究法：
通过调查研究，了解当前学校课堂教学的现状与学生课堂学习有效程度，找出存在的问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
实验观察法：
每一年级（或年段）确定一到两个实验班，就课堂教学中地某些策略举措进行具有较强的可比性的分析
经验总结法：
鼓励教师结合自身教学实践，不断总结得失经验。
三、研究过程
1、准备阶段（XX年4月——XX年7月）
（1）、资料文献的准备，信息收集。
（2）、课题目标的构建与课题内容的确立。
（3）、制定课题实验方案，落实人员分工。
（4）、走进课堂，进行课堂观察与调研。
2、研究阶段（XX年9月——XX年12月）
（1）、根据前期的课堂调研与分析，根据有效、优化的原则，共同确定一个行动研究的突破口。
（2）、立足课堂，认真实践。
通过集体备课讨论、研讨课、经验交流座谈会、质量分析等形式，探寻一系列合理、科学的课堂操作程序与实施策略。
3、总结阶段（XX0年2月——XX年4月）
（1）、整理和归纳课题研究成果。
（2）、撰写研究报告。
四、初步的成果
篇三：
新课程背景下课堂教学有效性研究--结题报告
《新课程背景下课堂教学有效性研究》
结题报告
《新课程背景下课堂教学有效性研究》是市级教育科学研究课题。
此课题自XX年6月开始正式研究，至今已有3年时间。
三年来，经课题组全体成员共同努力，课题研究已基本达到预期的眼界目标，现从以下几个方面做总结报告。
一、本课题提出的背景分析
当前，新一轮的基础教育课程改革正在全国范围内逐步展开，与历次课程改革相比，这次课程在理念上以学生为本，注重课堂教学的有效性，着眼于学生的全面发展，课堂是落实课程改革的场所，学生的学习活动主要是在课堂进行的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要是学生掌握知识、学得技能、发展智力、形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
随着课程改革的不断发展，课程改革在小学数学课堂教学层面所遭遇到的最大挑战是有效性的问题。
当前，人们对课程改革的关注点由转变教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程，但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念的理解偏差，以及实施者缺乏相关的经验，小学数学课堂教学改革出现形式化、低效化以及三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生产冲突等现象，
提升课堂教学的有效性成为当前深化小学课程改革的关键。
目前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程数学课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观，影响消息课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。
基于以上原因，我们设想，如果在全镇范围内开展区域性的实验研究，将子课题自主实验和总课题探讨活动相结合，共同探索新课程背景下消息数学课堂中的有效教学研究，那么，必定会促进我们对有效教学的深入理解；
必定会促进我们进一步研究小学数学课堂的教与学的方法，总结出一些符合学生发展规律的、有学科针对性有效教学的策略，提高小学数学课堂教学的效益，必定会促进学生的成长，为他们的终身发展奠基；
必定会促进教师的进步，提高谈的教学科研水平，实现学校整体教学质量的提升。
二、课题的界定
（1）教学：
指由教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。
（2）有效教学：
指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
有效教学包括下三重意蕴：
一是有效果，二是有效率，三是有效益。
（3）教学策略：
“策略”在《辞海》中意指计策谋略。
教学策略就是在教学中采用的一些计策和谋略。
具体是指为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的
计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。
（四）新课程背景下小学数学课堂有效教学策略：
是指教师在小学数学课堂教学中为实现新课程理念下的教学目标活动教学意图而采用的解决教学问题的程序性方法和教学操作手段。
包括教学准备策略、教学实施策略、教学评价策略。
三、课题研究的原则、目标和内容
（一）研究原则
1、客观性原则。
研究内容一切从实际出发，搜集材料不带主观倾向，如实记录，如实分析，一切尊重客观事实。
2、方向性原则。
教学策略的研究，要符合新课程改革的要求，让熟悉教学真正成为培养学生素质的有效手段，从而全面提升小学生数学学习的品质。
3、发展性原则。
眼界活动要立足于学生的人格成长和学力成长，要促进学生身心的健康发展，将着眼点放在学生的长远发展上，为学生的终身可持续发展服务。
4、实践性原则。
教学策略的研究，要重视理论对实践的指导作用，汲取现代教育科学中的新理念、新成果和新方法，不断进行新创造；
要重视对教育实践经验的总结，在研究中发现、在研究中总结，病进行提炼加工，去粗存精，上升为科学的理念。
（二）研究目标
1、从以学生的发展为本的课程理念出发，构建有效的小学数学
课堂教学新秩序；
以改善课堂上教与学的方式为抓手，追求课堂教学有限时间内的学生发展的最大化。
2、以教师实实在在教学行动研究为途径，切实提高教师专业化水平。
3、以促进学生发展为目的，充分体现学生的主体地位，倡导自主、探究与合作的多样的、有效的学习方式，提高学生的学习品质。
4、以规范课题研究的过程管理为推动，不断积累、进而总结提炼出小学数学课堂有效教学的策略。
5、以构建可操作的教学过程性评价标准为抓手，努力构建客观、准确、科学的评估体系，促进课堂教学质量的提高。
（三）研究内容
1、有效备课策略的研究
以学校年级教研组为小组，分组备课，实现资源共享、优势互补，研究互促的目的。
2、有效上课策略的研究
以小学数学课堂教学的基本流程为主线，制定相关研究内容
（1）小学数学课堂中有效情景的研究
（2）小学数学课堂有效提问的研究
（3）小学数学课堂有效操作的研究
（4）小学数学课堂中有效探究活动的研究
（5）小学数学课堂练习设计的有效研究
四、课题研究的主要阶段
主要分为四个阶段：
XX年5月—XX年2月，界定课题，开题论证阶段，采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关教学有效性研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。
XX年2月—XX年10月，数据分析、资料整理阶段。
采用调查法，对全校师生进行教学活动有效性调查问卷；
采用文献研究法，综合分析近两年有关教案和教学设计，分析影响教学活动有效性的因素和行为表征。
XX年11月—XX年1月，行动研究案例分析阶段。
定期开展课题研究课，立足课题进行实践研究；
要求课题组成员每两周撰写一篇教学反思或教学随笔，每学期写一篇课题教学论文；
每学年组织两次课题研究经验交流。
课题组成员每月进行一次课题理论学习与研究，努力探索提高教学有效性的策略，鼓励教师在有效性教学理论指导下大胆创新，提出案例。
XX年2月—5月，结论性研究阶段。
对本课题研究进行有效性的分析和反思性评价，形成结题报告。
课题研究的过程
（一）加强合作，形成区域性课题研究的共同体（本文来自：
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集体备课有效性研究结题报告）
本课题从XX年5月开始审请报批，受到专家的认可，被推荐市级课题，这极大鼓舞了大家参与研究的积极性，再加上我校是镇级中心小学，人才、资源均占优势，大家目标明确，所以在研究中能够齐心协力、真抓实干，研究氛围比较浓厚。
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