教科版语文六年级下第二单元教学设计Word格式.docx

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二、进行比较，激发兴趣

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是怎样描绘的呢？

再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？

让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1、提出预习中不能解决的问题。

2、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

　注意正音：

巢Ｃｈá

ｏ巢　应和ｈè

　酝酿ｙù

ｎｎｉà

ｎｇ　晕ｙù

ｎ

　第一节迎接春天。

（第一段）

　第2至7节描绘春天。

（第二段）

　第8至10节歌颂春天。

（第三段）

四、板书设计：

春

　　总写一切

　　　山、水、太阳的脸（远）

　　　草：

钻、嫩、绿、满、软绵绵

　　　花：

开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

　　绘春分写风：

抚摸、酝酿

　　　　　　　　雨：

细、密

　　　　　　　　人：

赶趟儿

　　颂春生意盎然千姿百态青春活力

课后反思：

《春》导案

第二课时

学会用词准确、生动，比喻形象鲜明的语句描写事物，及学习抓住特征描写景物的方法。

搜集相关资料及课件。

一、讲读体会：

1、第一段：

迎春

（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？

哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？

（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。

两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

2、第二段：

绘春。

春终于盼来了，大地回春，万象更新。

作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。

“一切”说明什么？

没有一个例外。

“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。

（２）朗读第２节。

（３）第３节写小草，写得很细。

从哪些方面写的？

哪些词特别用得好？

（４）第４节写什么呢？

先写什么？

后写什么？

再写什么？

一派怎样的景象？

　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　眨ｚｈǎ　赶趟儿：

争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。

　花下是怎样的情景呢？

有一个词用得特别好，哪个词？

“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？

没有明写风，但风寓在其中；

没有明写太阳，但太阳寓在其中。

比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。

朗读背诵。

（５）第５节写风，写鸟，写牧童的短篇。

怎么写的呢？

背诵僧人志南的诗句：

“古木阴中系短蓬，杖黎扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”

（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。

（７）第2到6节着重写景，第7节着重写人。

寥寥几笔。

天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

（8）小结：

这一部分绘春是全文的重点。

细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。

比如说，写草的生命力，用“钻”；

写热烈的气氛，用“闹”：

写小草的青，用“逼”。

3、第三段：

颂春。

二、作业：

1、诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。

体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2、下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

第三课时

一、组织教学：

二、积累内化：

1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

三、迁移练习：

1、识字写字，认识本课中的4个生字。

2、根据课文内容填空。

一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下（）的光影，给绿荫（）添几道光线。

我抬头望去，天空（），阳光明媚。

四、辨字组词：

张（）消（）佛（）

杂（）你（）代（）

涨（）俏（））拂（）

朵（）弥（）伐（）

五、造句：

不是……也不是……但是……

六、实践活动：

请你选择一种春景，用自己话描绘它。

______________________________________________

《大自然，心中最美的诗》导案

这个题目是对本文主题的概括。

作者热爱大自然，觉得大自然就好像诗表达的那样，那么美好，那么意境深邃，给人以美感享受，所以说“大自然是我心中最美的诗”。

知识目标：

知识：

正确、流利、有感情地朗读课文，认识“犀，黛，沼等字、正确书写10个生字。

能力目标：

引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。

在反复朗读中体会作者的描写方法。

情感目标：

体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。

学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

一、导入新课，激发寻美兴趣。

学生展示搜集的自然美景的图片。

师：

今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。

二、初读课文，初建对大自然美景的印象。

1、让学生读通顺、读流利，并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

2、有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

3、想一想：

作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象？

三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美

1、在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？

你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？

读一读，品一品。

2、找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。

（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

3、再读全文，颂大自然之美。

1、带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

2、学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象.

板书：

小时候大自然引起幼稚的幻

大自然，心中最美的诗少年时奇异的情感

青年时微妙的音符

《向往绿色》导案

一课时

引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。

体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情。

知识目标正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字。

能力目标：

体会作者对绿色的描写方法。

培养学生的审美情趣。

体会绿色所带来的生机及其美。

感悟绿色的美妙。

搜集有关描写绿色的语句。

一、组织教学

二、导入阅读，激发兴趣

直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。

三、初读课文，读顺课文。

自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。

画出生字新词，画出课文中不理解的词语和句子。

四、再读课文，整体感知。

1、自由读课文，想想课文主要写了些什么？

每段文字分别写了什么？

2、默读课文，课文是怎样具体介绍绿色的美妙的？

五、精读课文，领悟绿色的美妙。

1、站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？

2、站在自己的角度，你心中对绿色是怎样的感受？

3、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？

为什么？

六、领悟写法，学习表达。

1、作者在表现绿色的美妙时，运用的是什么写法？

明白作者运用引用与抒情的方法。

第二课时

积累内化：

1、由感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。

2、在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

3、在括号里填写恰当的词句，体会这些词语运用的妙处。

我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的（）。

天上的流云，一会变成（），一会变成（）。

有一天我根据云的各种境界，分出（）云、（）云、（）云（）云，等等，真想做一个“云谱”﹗

实践活动：

1、课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

2、课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。

七、板书：

我喜欢绿色、迷恋绿色。

向往绿色

绿色生命的音符

“我”心中的一首诗

正确、流利、有感情朗读课文，认识本课4个生字，

情感目标：

教学流程

一、组织教学

二、导入阅读，激发兴趣

直接板书向往绿色，齐读课题，简介、顺势引入课文。

三、初读课文，读顺课文。

自由轻声读课文，要求做到读准字音，认清字形。

四、再读课文，整体感知。

1、自由读课文，想想课文主要写了些什么？

2、默读课文，课文是怎样具体介绍大自然的美妙的？

五、精读课文，领悟绿色的美妙。

1、站在作者的角度看，绿色的哪些“妙处”引起了作者的喜爱？

2、站在自己的角度，你心中对大自然是怎样的感受？

3、读了课文，你也更喜欢绿色了吧？

五、积累内化：

1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。

六、迁移练习：

1、识字写字，认识本课中的4个生字。

2、根据课文内容填空。

一缕缕阳光透过（），给清新的树干投下（）的光影，给绿荫（）添几道光线。

3、造句：

不是……也不是……但是……

七、实践活动：

请你选择一种春景，用自己话描绘它。

八、板书：

大自然，心中最美的诗

绿色生命的音符“我”心中的一首诗

一、我会给下列加点的字注音。

1、一会儿变成峰峦湖沼（）

2、抒（）情的云

3、举目都是浅蓝深黛（）

4、灵犀（）

二、我会解释文中的词语。

1、深黛___________________________________________。

2、遐想___________________________________________。

3、灵犀___________________________________________。

三、我会根据文章内容填空。

我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼稚的（）。

四、写出课文中两句话所用的修辞手法。

1、天上的流云，一会儿变成海岛沙洲，一会儿变成峰峦湖沼。

（ 

）

2、那四周的山色浓丽清奇，似梦如烟。

五、我会根据文章内容填空。

《大自然，心中最美的诗》作者是宗白华。

文章按________________顺序展开叙述，用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发作者________________________________。

六、在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？

_____________________________________________________

《古诗四首》导案

正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。

能力：

背诵四首古诗。

情感：

体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。

朗读背诵四首古诗。

想象诗中描绘的自然美景。

挂图、课件、资料。

二、读熟诗句：

1.读准字音。

2.把诗句读通顺，读流利。

3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。

三、读懂诗意：

1、让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。

2、小组学习，向同学和老师请教。

3、教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。

四、体会诗境：

1、学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。

2、在读的基础上，展开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。

五、朗读抒情：

1、指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。

2、配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。

3、在朗读中自然成熟。

六、欣赏解读：

请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。

七、拓展诵读。

八、积累内化：

1、认读文中的生字词，背诵四首古诗。

2、阅读其他描绘自然风光的古诗。

板书：

晚日

晚春江情寄友人远山晚景绮丽

春草怀恋家乡

望乡

《介绍自然奇观》导案

拓展多种渠道，让学生了解、介绍大自然的奇观与奥秘，表达对大自然的热爱和赞美，诉说与大自然亲密接触的往事，唤醒珍惜自然、保护自然的责任感。

学会观察自然景观，做到观察有序。

培养学生用准确的词句描绘自然景观的能力，发言时能做到按一定顺序引入介绍。

能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

仔细观察，能通过观察积累交流材料。

学会抓住特点，有顺序地向别人介绍自然景观之美。

二、探究新知

1、导入

2、学生讲述、交流：

（1）分组讲述、交流

（2）全班交流

老师提出活动要求：

讲述的学生要将自己了解的自然奇观向大家介绍清楚，最好先打好腹稿，还能简单谈谈自己对这一自然奇观的感受，其他同学要认真倾听。

1、要将自己观察自然景观的奇特情况向大家介绍。

2、其他同学要认真倾听。

3、师生评议：

教给学生正确评价他人发言的方法，如：

通过他（她）的描绘，你能看到那种神奇的自然景观吗？

在评价别人的时候，注意评价的态度要端正，不可嘲笑其他同学。

4、总结与展示。

教师总结。

学生将自己搜集到的资料，图片在班级展示角张贴展示，促进交流。

也可将自己的介绍整理成小练笔，在班内展示。

《我爱大自然》导案

介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

知识：

能选择自己喜欢的自然美景，通过自己观察，了解它的它的特征，然后把观察到的写出来。

能力：

练习抓住景物的特点写具体，受到美的熏陶。

情感：

通过观察与描写自然景色，受到美的熏陶。

能把观察到的写具体，并有一定的顺序。

指导法

一、组织教学

二、谈话导入，激发兴趣

不同的自然美景有不同的特点，你最喜欢什么自然景色？

你准备用什么方式，来向大家介绍自己喜欢的自然景色？

三、同学互动，激活思维。

1、准备：

自由介绍自己喜欢的自然景色，初步说说从哪些方面展开？

2、分组：

喜欢同类景色的同学分为一组，小组内交流，选择表达方式。

3、互助：

有困难的小组可向其他小组或教师求助。

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b．介绍者做到准备充分，随时答“记者”问。

　　5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

四、交流展示，互评互长。

1、观察的景物的奇特，介绍其特点。

2、分小组展示，评议。

3、提示写法。

（1）注意介绍景色的奇特。

要抒发你对大自然的赞美。

（2）可尝试运用比喻，拟人等多种修辞手法。

写自己亲近的自然往事。

（3）可以写珍惜自然、保护自然的倡议与措施。

（4）注意拟一个恰当的题目。

4、学生动手写作

5、引导评改：

（1）请学生说说自己是如何修改作文的，推荐修改方法。

（2）请学生用推荐的方法修改本次习作。

（3）评改示范：

a.让学生先自己朗读，自己修改，疏通语句。

b.同桌互相修改。

c.开展美文赏读活动。

把你喜欢的自然美景奇特写具

我爱大自然把自己和所写的自然景色联系起来，表达你对大自然的情感。

根据自己的描写的景色，自命题目

《语文七色光二》导案

引导学生收集描写自然、表现自然与人文情怀的诗文，丰富学生的语文积累，提高学生的素养。

抄写难写的字及容易写错的字。

根据词褒义与贬义的色彩，提高学生理解和运用词语的能力。

进一步扩大语言材料的积累，提高学生的语言素养。

通过读句子，提高自己词语积累，学习相应的词语。

了解对比描写的好处。

有关大自然景色的描写片断。