山西省大同市阳高县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word下载.docx

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【答案】D

【解析】教育公正首先指教育机会均等，而教育机会均等包括入学机会均等和教育过程中机会均等两个方

面。

故选D。

6、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度,成为测量的（）。

A、信度

B、难度

C、区分度

D、效度

【解析】效度是指准确性，即一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

7、我国教育目的实现的基本途径是（）。

A、坚持教育为社会主义现代化建设服务

B、教育与生产劳动和社会实践相结合

C、培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人

D、办人民满意的教育

【答案】B

【解析】教育与生产劳动、社会实践相结合是实现我国当前教育目的的基本途径。

故选B。

8、小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。

这是运用了（）的行为

原理。

A、正强化

B、负强化

C、呈现性惩罚

D、取消性惩罚

【解析】正强化指的是，当个体做出一个行为后，给予一个积极强化物，这会增加个体做出该行为的频率。

负强化指的是当个体做出一个行为后，给予一个消极强化物撤去的事件，这也会增加该行为的出现频率。

呈

现性惩罚指的是当个体做出一个行为后，出现惩罚物，这也会减少该行为的出现频率。

取消性惩罚指的是当

个体做出一个行为后，他所希望的东西不出现，这也会减少该行为的

9、妈妈为小楠和小董榨了两杯同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小楠先拿，

小楠说“我要这杯多的”，小董在旁边说“其实两杯是一样多的”。

根据两姐妹的回答，可以判断出小楠和小董分

别处于（）。

A、感知运动阶段和前运算阶段

B、前运算阶段和具体运算阶段

C、具体运算阶段和形式运算阶段

D、感知运动阶段和具体运算阶段

【解析】前运算阶段儿童认知发展的特征之一为思维不守恒性。

本题中小楠还未形成守恒的概念，小董已形

成守恒概念，因此小楠处在前运算阶段，小董处在具体运算阶段。

10、教师与学生之间的教育法律关系为（）法律关系。

A、隶属型

B、平权型

C、调整型

D、保护型

【解析】平权型教育法律关系是两个具有平等法律地位的教育关系主体之间产生的教育法律关系。

11、人的学习主要通过（）。

A、视觉

B、听觉

C、嗅觉

D、触觉

【解析】人的学习83%通过视觉。

12、班集体形成的基础是（）。

A、明确的共同目标

B、一定的组织结构

C、一定的共同生活准则

D、集体成员之间平等融洽的气氛

【解析】当班级成员具有共同的目标定向时，便会在认识上、行动上保持一致，相互之间形成一定的依存

型，这是班集体形成的基础和前进的动力。

13、教育立法必须从教育工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平出发，从已有的

经济基础出发。

这体现了教育立法的（）。

A、实事求是原则

B、统一、协调原则

C、社会主义方向性原则

D、稳定连贯性原则

【解析】教育立法的原则包括：

社会主义方向性原则；

民主性原则；

实事求是原则；

稳定连贯原则；

原则性

和灵活性相结合原则；

教育法规内容统一、协调原则。

其中实事求是原则要求在制定教育法规时必须从教育

工作的实际情况出发，从现实国情出发，从社会生产力的发展水平、已有的经济基础出发，从社会发展的

14、我国古代最常见的教学组织形式是（）。

A、班级授课制

B、个别教学

C、复式教学

D、现场教学

【解析】我国古代最常见的教学组织形式是个别教学。

我国最早采用班级授课制是：

1862年清政府在北京设

立的京师同文馆。

15、我国历史上著名的大思想家王阳明5岁时还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书。

这说明

（）。

A、人的发展具有阶段性

B、人的发展具有不均衡性

C、人的发展具有顺序性

D、人的发展具有整体性

【解析】人的发展是十分复杂的，但是，人的发展也是有规律性的。

从形式上看，人的发展的规律性主要表

现为人的发展的顺序性、阶段性、个别差异性、整体性以及不平衡性。

人的发展的不平衡性表现为两个方

一方面，同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速率；

另一方面，不同系统的发展速率、起

始时间、达到的成熟水平是

16、下列关于教学策略和教学设计关系叙述正确的是（）。

A、教学设计是教学策略的组成部分

B、两者各有自身的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部分

C、教学设计中包括的范围较小，主要集中在某一节课上、某一内容的范围内

D、教学策略运用范围较大，既可以是对一节课的统筹安排，也可以是对一个单元或整个科目的统筹安排

【解析】教学策略是以表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案，为教学设计人员和教师

提供可资选择或参照的模式。

教学设计和教学策略都有各自的内涵，在具体内容和环节上有交叉、重叠部

分。

17、我国《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。

这体现了素质教育的（）。

A、全体性

B、基础性

C、发展性

D、全面性

【解析】素质教育是面向每一个受教育者的教育。

倡导人人都有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到

发展。

题干所述体现了素质教育的全体性。

18、2300多年前，战国时期齐国创办的（）是世界上最早的公立大学，开创了百家争鸣、兼容并蓄的

学术先河。

A、稷下学宫

B、杏坛学宫

C、尼山论坛

D、西河之学

【解析】稷下学宫是世界上第一所由官方举办、私家主持的特殊形式的高等学府。

中国学术思想史上的“百

家争鸣”，是以齐国稷下学宫为中心的。

它作为当时百家学术争鸣的中心园地，有力地促成了天下学术争鸣

局面的形成。

19、2300多年前，战国时期齐国创办的（）是世界上最早的公立大学，开创了百家争鸣、兼容并蓄的

20、在教学的各种备课中，最为深入、最为具体的是（）。

A、学年备课

B、单元备课

C、课时备课

D、学期备课

【解析】课时备课一般包括教学内容、教学目标、教学重难点、课时安排等。

课时备课是对教材容进行详细

设计的具体细节的备课，它是根据教材总的指导思想，深人到教材和教法的具体细节中去，挖掘孝材、研究

教法、理清思路、从知识到方法逐一设计。

21、课程标准是（）。

A、教与学的内容纲要

B、学生学习结果纲要

C、教育管理纲要

D、教学管理纲要

【解析】最早使用“教学大纲”的德、法等国，现在还在沿用，只是这一词的内涵发生了很大变化，从原来的

“教与学的内容纲要”，到现在的“学生的学习结果纲要”。

尽管我国到目前为止大多数高校还是用“教学大纲”，

但对中小学教育来说，现在主张采用“课程标准”一词，来代替原来的“教学大纲”。

从而强化教育教学改革的核

心价值目标——着眼于学生素质的全面提高，并把原教学大纲只关注教师教学内容与课时分配转向关注学生

的学习结果与课程实施过程。

22、儿童道德性发展的公正阶段是在（）。

A、2～5岁

B、6～7岁

C、8～10岁

D、11～12岁

【解析】11～12岁是儿童道德性发展的公正阶段。

此阶段儿童出现公道的公正表明他们已经孕育着利他观

念，能从同情、关心出发，能依据具体条件去作出道德判断的能力。

23、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。

A、分组教学

C、道尔顿制

D、班级上课制

【解析】在古代社会，世界各国普遍采用的教学组织形式是个别教学制。

与班级教学（或集体教学）相对，

是指教师分别对个别学生进行教学的组织形式。

24、让学生在教师的指导下，发现问题、研究问题、分析问题、解决问题，整个学习过程围绕问题展开，这

是（）的特点之一。

A、自主学习

B、探究学习

C、合作学习

D、接受学习

【解析】探究学习的注意点有：

主体是学生、离不开教师指导、从问题或任务出发、必须遵循科学的研究方

法。

25、（）是我国当今社会赋予教育的根本宗旨，也是我国当代教育的重要使命。

A、使受教育者德智体美等方面全面发展

B、使人的生存和发展充满内在的活力

C、为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才

D、注重提高全民族素质

【解析】提高全民族的素质，是我国当今社会发展赋予教育的根本宗旨。

这是我国当代教育的重要使命。

故

选D。

26、教师的行为不应该（）。

A、稳重大方

B、潇洒自然

C、彬彬有礼

D、拘谨呆板

【解析】教师要稳重大方、潇洒自然、彬彬有礼。

切忌轻浮粗俗、拘谨呆板。

27、教育基础研究是关于（）的研究。

A、教育行动

B、教育理论

C、定量

D、教育实践

【解析】教育基础研究是相比较教育实践研究而言的，前者更注重理论性，后者更注重应用性。

A选项教育

行动也属于教育实践的部分，故不能选择;

C选项只是教育研究中的一个小因素，不是重要研究方向，故不能

选择。

28、比概念学习低一层次的学习是（）。

A、信号学习

B、规则学习

C、辨别学习

D、言语学习

【解析】按照学习情景由简单到复杂、学习水平由低到高的顺序，将学习分成八类，分别是：

信号学习、刺

激一反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习，故比概

念学习低一层次的应该是辨别学习。

29、个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）。

A、有针对性

B、因材施教

C、抓住成熟期

D、循序渐进

【解析】身心发展发的顺序性要求在教学中要循序渐进。

30、错觉是一种（）。

A、感觉

B、知觉

C、注意

D、视觉

【解析】错觉是对外界事物的不正确的知觉，是对当前发生刺激作用的某种对象或现象所产生的一种不正确

印象，是知觉与物理世界的偏离，是一种主观现象，属于知觉的特殊情况。

31、教师自我评价的内在动力是教师的（）。

A、教学效能感

B、教学行为

C、内心信念

D、坚强意志

【解析】教师自我评价的内在动力是教师的内心信念。

32、（）是我国也是世界最早的成体系的古代教育学作品。

A、《理想国》

B、《学记》

C、《雄辩术原理》

D、《大学》

【解析】《学记》（收入《礼记》）是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期。

选B。

33、教育的本质特征是（）。

A、科学性

B、系统性

C、育人性

D、知识性

【解析】教育的本质是有目的地培养人的社会活动，即育人性。

34、学校教育是（）的最重要的途径。

A、社会生产

B、科学研究

C、科学知识再生产

D、技术研发

【解析】教育对科学技术发展的作用之一体现在其能完成科学知识的再生产。

其中学校教育是科学知识再生

产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。

35、强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。

这

些观点符合（）。

A、建构主义理论

B、人本主义理论

C、精神分析理论

D、行为主义理论

【解析】强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改

造。

这些都是建构主义的观点。

36、新课程改革的理论基础是（）学习理论。

A、人本主义

B、认知主义

C、建构主义

D、行为主义

【解析】建构主义教学理论因关注学生、强调创新、提供评价多元性等，而受到我国基础教育课程改革的极

大关注。

它是我国目前正在进行的基础教育课程改革的重要理论依据。

37、被称为“教育心理学之父”的学者是（）。

A、皮亚杰

B、桑代克

C、布鲁纳

D、维果斯基

【解析】桑代克被称为“现代教育心理学之父”，同时还是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结

主义的建立者和教育心理学体系的创始人。

桑代克出版了第一本以教育心理学命名的著作，标志着教育心理

学成为一门独立的学科诞生。

38、范例教学有三个基本特征，即基本性、基础性、范例性，其中范例性是针对（）而言的。

A、教学内容

B、学生

C、教学活动

D、学生主体状况

【解析】范例教学是通过主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力统一的教学，使学生获

得基本性的、基础性的和范例性的知识的方法。

其中范例性是指教学内容的选择要具有范例性的特点。

39、调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于（）。

A、认知策略

B、元认知策略

C、资源管理策略

【解析】元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的计划策略、监视策略和调节

策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

调整阅读速度、复查、使用应试技巧等都属于元认知策略。

40、个体生命的成长只构成了可能劳动力，一个人只有经过教育和（），掌握一定生产部门的劳动知

识、技能和技巧，并参与生产某种使用价值，创造出一定的财富，才能成为现实的生产力。

A、训练

B、锻炼

C、劳动

D、生产

【解析】这是教育的经济功能的体现，即教育将可能的劳动力转化为现实的劳动力。

41、“桃李不言，下自成蹊”体现的是教师职业角色的（）方面。

A、传道者的角色

B、授业者的角色

C、示范者的角色

D、朋友的角色

【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现的是示范榜样的作用，教师是起到示范者的角色。

示范者角色指教师的

言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处事的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作

用。

42、（）是乐教勤业的动力源泉。

A、教书育人

B、爱岗敬业

C、热爱学生

D、学而不厌

【解析】爱岗敬业精神是教师乐教勤业的动力源泉。

43、在我国，颁布行政法规的机关是（）。

A、国务院各部、委、局

B、国务院

C、全国人民代表大会

D、全国人民代表大会常务委员会

【解析】行政法是由最高国家行政机关制定的，我国的最高国家行政机关是国务院。

44、《中华人民共和国义务教育法》规定，依法聘任校长的部门是（）。

A、省级人民政府

B、县级人民政府

C、省级人民政府教育行政部门

D、县级人民政府教育行政部门

【解析】《中华人民共和国义务教育法》规定，学校实行校长负责制。

校长应当符合国家规定的任职条件。

校长由县级人民政府教育行政部门依法聘任。

45、学校中曾被记过的学生因表现好而被撤销了记过，这种做法是（）。

A、正惩罚

B、负惩罚

C、负强化

D、正强化

【解析】正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种行为发生的概率；

负强化是指对学习者消除某种

厌恶性刺激以后，学习者的某种行为发生的概率增加；

正惩罚是指对学习者施加某种厌恶性刺激以后，学习

者的某种行为发生的概率减少；

负惩罚是指消除某种刺激之后，学习者的某种行为发生的概率减少。

题干中

学生因为表现好而被撤销了记过，这种做法就是一种负强化。

46、教师专业发展最核心的是提高教师的（）。

A、教育理念

B、社会地位

C、不可替代性

D、教育教学能力

【解析】从本质上说，教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程，是教师不断地获取新知

识，增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过

程。

教师专业发展最核心的是提高教师的教育教学能力。

47、教师劳动的创造性主要是由（）的特点所决定的。

A、劳动内容

B、劳动对象

C、劳动手段

D、劳动方式

【解析】教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点所决定的。

教师的劳动对象是人，特别是中小学教师，

他们的教育对象是正在成长的少年儿童。

这就要求，教师的劳动不仅要遵循教育规律，讲科学性，同时还要

讲艺术性，像艺术家那样进行创造性的劳动，教育工作是对人的改造与塑造的统一。

48、有的老师怕影响总体成绩，不让成绩差的学生参加考试，侵犯了学生的（）。

A、受教育权

B、名誉权

C、隐私权

D、人身安全权

【解析】《中国人民共和国教育法》规定，受教育享有“参加教育教学计划安排的各种活动”的权力，这是学

生在学校中享有的最基本的权力。

49、“谈虎色变”属于（）。

A、经典性条件作用说

B、联结—试误说

C、完型—顿悟说

D、认知—发现说

【解析】谈虎色变是按照巴甫洛夫经典条件作用理论的划分，属于条件反射。

50、创造新型的师生情感关系的努力方向是（）。

①教师要真情对待学生，关心爱护学生

②树立教育民主思想

③展现教学过程的魅力

④完善个性，展现个人魅力

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④

【解析】创造新型的师生情感关系的努力方向是教师要真情对待学生，关心爱护学生；

展现教学过程魅力；

完善个性，展现个人魅力。

51、对少年期意志品质特点的描述，不正确的是（）。

A、果断品质有发展，反应快、行动快，有轻率行为表现

B、自制能力有所增强，但自制力水平有局限性

C、坚韧性还很不成熟，其行为容易虎头蛇尾，半途而废

D、意志品质还不完全成熟，还有某些弱点

【解析】少年期意志品质处于自觉性和幼稚性、独立性与依赖性并存的矛盾状态。

其特点包括：

果断品质有

发展，反应快、行动快，有轻率行为表现；

自制力有所增强，但自制力水平不高；

坚持性还很不成熟，其行

为容易虎头蛇尾、半途而废。

52、信息保持时间在2～20秒之间，最长不超过一分钟的记忆是（）。

A、短时记忆

B、长时记忆

C、瞬时记忆

D、感觉记忆

【解析】从时间持续长短来判断，瞬时记忆一般在一秒以内，一秒以上一分钟以内属于短时记忆，长时记忆

时间超过一分钟直至几天或数年，甚至终生不忘。

53、晓玲和她的同学都非常喜欢自己的学校，在很多方面能很好地与学校保持一致。

这体现了群体的哪种功

能？

（）

A、归属功能

B、支持功能

C、认同功能

D、塑造功能

【解析】群体的归属功能是指个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。

群

体的支持功能是指当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯定与鼓励时，个体就获得了一种支

持的力量，就会增强其进一步努力的信心，成为其前进的动力。

群体的塑造功能即人才培养或人格塑造功

能。

群体的认同功能是指当学生喜欢自己的学校和所属的群体

54、“四书”、“五经”是我国（）的教育内容。

A、现代社会

B、奴隶社会

C、原始社会

D、封建社会

【解析】中国封建社会长期发展，封建文化已达到相当高的水平，在教育制度上有官学、私学、书院等多种

形式；

教育内容为经、史、子、集等，其中《五经》、《四书》影响最大，是最主要的教材。

全社会盛行

“学而优则仕”，从察举到科举，学习《五经》、《四书》是晋身的主要门路。

55、对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是（）。

A、卡普捷列夫的《教育心理学》

B、赫尔巴特的《心理学》

C、冯特的心理学

D、桑代克的《教育心理学》

【解析】对于教育心理学学科的建立起到关键作用的是冯特的心理学,他的实验教育心理学对教育心理学的

研究方法有很大的影响。

研究方法是一个学科建立的必要条件之一，卡普捷列夫以及桑代克是其之后的著

作，赫尔巴特的代表作是《普通教育学》。

56、如果学生要学习的知识内容比较复杂、结构化程度很高，又必须在较短的时间内加以掌握，他们最宜采

用的学习形式是（）。

A、发现学习

B、接受学习

D、互动学习

【解析】接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接

受。

对学生来讲，学习不包括任何的发现，只是需要将新的学习内容与自己已有的知识相联系。

面临高难

度、高结构知识的时候，适宜采用以教师为中心的教学方式，根据题目选项得知为接受学习。

57、从依赖性向独立性过渡，这是（）心理发展最显著的特征。

A、儿童期

B、少年期

C、青年初期

D、青年期

【解析】从依赖性向独立性过渡，这是少年期心理发展最显著的特征。

这是由于少年期生理上的三个“巨变”，

造成了心理发展的物质基础。

三个“巨变”是：

（1）性机能发育成熟；

（2）身体外形急剧变化；

（3）体内机