高中生物集体备课教案.docx

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高中生物集体备课教案

高中生物集体备课教案篇一：

高二生物集体备课方案高三生物第一轮复习集体备课方案

高三生物备课组

集体备课是在教师个人备课的基础上进行集体研讨的备课形式。

集体备课是提高教师整体素质的有效途径，是提升学校教学质量的有效保证。

为了营造浓厚的研究氛围，提高集体备课的质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，从而实现学校教学质量的大提升，特制定集体备课方案。

一、主要任务

1.对备课内容逐课时进行讨论和研究，要做到“七备”：

 备课程标准和考纲：

从三年一体化整体规划出发，制定教学目标和教学内容。

备考题：

分析本课内容在高考中的命题频率和命题特点，设定教学重点、难点。

备教材：

明确课标和考纲对教材知识点的层次要求，从知识点的联系中构建知识网络，科学设置问题。

备学生：

根据学生实际情况制定教学方案，跟踪学生全程学习，发挥学生学习潜能，预测将面临的困难。

备教法：

根据每章节的特点和学生认知实际，改进教学方法。

采取有效手段，诱发学生思维，鼓励主动参与。

备学法：

教学过程的设计应重点围绕让学生学什么和如何让学生学会进行。

备作业：

每节课都要有针对性的强化训练、课时作业，每周一次定时练、一次周测。

2.对上周课堂教学情况进行总结和反思，布置下周任务。

3.修改完善个人教案。

二、时间安排及地点

时间：

每周一下午1、2节备本周二、三的共两节课 每周二下午1、2节备本周四、五及下周一的共三节课。

地点：

生物教研组

三、备课程序

基本程序：

单元规划、个人备课、集体研讨（上周教学情况反思、主备人说课、集体议课）、修改教案

1.单元规划

根据一轮复习计划，每章节讲授前一周，即上周集体备课时对本周的内容进

行规划，指定要研究的课程标准、考纲、考题的内容及范围，并指定每节课的主备人。

2个人备课

每位教师在上周单元规划的基础上，认真进行备课，按要求写出各自的教案，为集体备课时深入切磋交流做好充分的准备。

主备人要充分准备好说课内容。

3.集体研讨



（1）上周教学情况反思

对上周教学中做的好的地方、存在的问题、教师的表现、学生的学习情况进行反思，并针对性的提出对策。



（2）主备人说课

 ①说课标和考纲要求，明确本课内容在高考中的要求和考查频率、方式②说教学的总体构想、明确教学内容在高中生物中的地位和作用

 ③说学情，明确学生的实际情况和接受能力 ④说教学的目标，明确目标制定的依据和学生的实际需要 ⑤说教材的重点、难点以及突破重难点的方法和措施，明确教学的主攻方向⑥说教法、学法，明确教师教和学生学的策略 ⑦说教学的程序，明确教学结构和课堂教学的主要环节，明确问题设置的层次性

 ⑧说例题的选择意图和切入点，习题的选择理由和讲解方法等（3）集体议课

主备人说完课后，备课组长组织议课，集思广益。

教师对照自己的教案积极发言，多提问题，认真讨论，大胆发言，积极主动参与整个研讨活动。

4.完善修改个人教案

集体讨论交流后，每位教师根据备课要求修订好自己的教案，使教案内容更加充实、完善。

总之，集体备课要遵循“个人——集体——个人”的原则，必须在个人先备课的基础上进行，真正做到一课一研，一课一议，一课一思。

另外，在保证基本知识点过关的基础上，不同类型的班级可从授课内容、作业难易程度、题量上进行调整，但要对所有班级做到统一进度，同类班级除了统一进度外还要做到统一目标、作业和测试。

高中生物集体备课教案篇二：

2014生物集体备课教案 2013—2014第二学期集体备课

 高三生物复习教案

 必修三第五章生态系统的结构和功能

 主要备课人：

邓劲松

 时间：

2014年2月13日

必修三第五章生态系统的结构和功能复习教案1举例说明什么是生态系统。

2讨论某一生态系统的结构。

3尝试建构生态系统的结构模型、调查农田生态系统中的能量流动情况。

4分析生态系统能量流动的过程和特点、物质循环。

5尝试探究土壤微生物的分解作用。

6说明能量流动和物质循环的关系、关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。

1讨论生态系统的结构。

2生态系统能量流动的过程和特点

3分析生态系统中的物质循环。

1说明生态系统是一个整体。

2生态系统能量流动的过程和特点

3说明能量流动和物质循环的关系。

第一（本文来自：

Www.JIaoShI教师联盟网:

高中生物集体备课教案）课时

一、相关知识



（一）基本概念

生态系统、生物圈生态系统的成分、非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者生态系统的营养结构、食物链、食物网



（二）知识网络

 生态系统

的成分

生

态

系

统

的

非生物的物质和能量——阳光、热能、空气、无机盐等生产者——自养型的生物光合作用类型，如绿色植物化能合成作用类型，如硝化细菌作用：

将无机物合成贮存能量的有机物，是生态系统的主要成分消费者——异养型的生物植食性动物、肉食性动物、杂食性动物寄生动物作用：

促进生态系统的物质循环和能量流动分解者——异养型的生物腐生生活的细菌和真菌腐生生活的动物作用：

将有机物分解为无机物返回到无机环境中，是生态系统的主要成分。

食物链——概念

生态系统的

书写食物链注意的事项

营养结构食物网——概念

食物网形成的原因与生态系统稳定性的关系功能——生态系统物质循环和能量流动的渠道（三）疑难解析1生态系统中各种成分的地位和关系

在生态系统中，非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源，生产者、消费者和分解者的划分是依据各自的代谢类型和在生态系统中的功能特征来决定的。

即：

根据某种生物在该生态系统中的功能特性分为三大类群：

  ①生产者从新陈代谢的同化作用方面看属于自养型，是生态系统的主要成分，是生态系统中唯一能够把非生物物质和能量转变成生物体内的物质和能量的生物。

绝大多数进行光合作用，少数进行化能合成作用（如：

硝化细菌、铁细菌、硫细菌）。

 ②消费者从新陈代谢的同化作用方面看属于异养型，虽然存在着不同的级别，但是生态系统的非必要成分。

主要指各种动物。

不过有些寄生细菌，它们从活的生物体内吸取有机物，在生态系统中也扮演着“小型消费者”的角色，故寄生细菌属于消费者。

 ③分解者从新陈代谢的同化作用方面看属于异养型，是生态系统的主要成分。

主要包括应腐生生活的细菌和真菌，也包括一些腐食性动物（如：

蚯蚓、蝇、蜣螂等），它们都能分解残枝败叶、尸体、粪便等有机物，故腐食性动物属于分解者。

总之，生态系统中的四种组成成分的相互关系是：

非生物的物质和能量的作用是为各种生物提供物质和能量生产者的作用是转化物质和能量消费者的作用是推动物质和能量在群落中的流动分解者的作用是把物质和能量归还到无机自然界。

附：

生态系统中的特殊成分

 ①绿色植物中的消费者。

如食虫植物在长期的进化过程中，通过自然选择形成了特殊的捕虫器，一般生长在缺乏氮素的环境中，根系也不发达甚至退化。

捕虫器内有高度分化的分泌细胞，可以分泌出消化液，消化吸收捕到昆虫的营养，以适应不良的生活环境。

当然，这些植物都具有叶绿体，能进

行光合作用，属于生产者（第一营养级），若当这些植物捕虫消化吸收过程发生时，就应该归为消费者（最低是第三营养级）。

如：

猪笼草、狸藻、瓶子草等。

另外寄生在其他植物上的绿色植物菟丝子等不含叶绿体，叶子退化，仅有发达的生殖器，它们可以从寄主那里获取营养物质，属于异养型，是地道的消费者。

但不是全部的寄生植物都是消费者，如：

桑寄生、槲寄生等，这些植物只是从寄主那里吸收水分和无机盐（同根的作用），且能通过光合作用合成自身物质，其代谢类型为自养型，属半寄生，依然属于生产者。

 ②动物中的生产者。

一些单细胞的动物，如原生动物中的鞭毛虫类，其中的一部分无细胞壁，有叶绿体，能进行光合作用，符合生产者的特征。

然而，当其生活环境中有现成的有机物时，可直接从环境中摄取有机物，故它们既是生产者又是消费者。

又如绿眼虫既是自养生物（生产者）又是异养生物。

当然也有完全营自养生活的衣滴虫。

 ③病毒应属于消费者。

病毒是非细胞结构的生物，主要由核酸（DNA或RNA）和蛋白质构成，其生存的环境仅限于活细胞内。

病毒繁殖时是由自身的遗传物质利用寄主细胞里的有机物为原料来合成自身物质的，并没有把寄主细胞里的有机物分解成无机物回归到无机环境中，可见，病毒不能作为分解者，应属于消费者。

2通过种间关系生态系统各种生物间数量调控食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。

食物网越简单，生态系统就越容易发生波动和毁灭。

假如在一个草原上只有草，鹿和狼，构成一个三个环节的生物链。

这种情况下，鹿一旦消失，狼就会饿死。

如果还有其他的食草动物，鹿的消失对狼的影响就不那么大。

反过来，如果狼先灭绝，鹿的数量因为没有了天敌而急剧增加，造成对草的过度啃食。

结果草的减少也会引起鹿的减少，甚至同归于尽。

如果还有另一种食肉动物，那么狼的灭绝，造成的影响就不会那么大了。

复杂的生物网避免了由于一种生物的消失，引起的整个生态系统的失调。

3生态系统的食物链类型：

在生态系统中，食物链主要有三种不同的类型：

  ①捕食食物链（grazing food chain），从绿色植物开始，然后是草食动物，一级肉食动物，二级肉食动物，如：

草→兔→狼 ②腐生食物链（detritus food chain），也称碎屑食物链，从死亡的有机体开始，例如，木材→白蚁→食蚁兽，植物残体→蚯蚓→线虫→节肢动物等。

 ③寄生食物链（parasite food chain），或是从植物开始，或者从动物开始，接着是寄生物和其他动物，例如，鸟类→跳蚤→原生动物→细菌→过滤性病毒，大豆→菟丝子，牛→蚊子→蜘蛛，鼠→跳蚤，等等。

上述三种类型的食物链中，①、③是从活的有机体开始，②是从死亡有机体开始，但它们的最初起点都是植物。

三种食物链中，①、②两种类型是最重要的。

三考点例析

例1下列有关生态系统结构的叙述，正确的是 A每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类答案：

C 

例2右图是某生态系统的食物网图，甲庚代表不同的生物，箭头表示能量流动的方向和食物联系。

下列叙述正确的是（） A此食物网中有6条食物链，丁占有四个不同的营养级 B戊接受的太阳能是流经此生态系统的总能量 C丙可利用的总能量小于乙和丁可利用的总能量之和 D向此生态系统，可增强该系统的稳定性[解析]本题考查①食物链计算与营养级判断。

②生态系统的能量流动。

③生态系统的稳定性。

答题思路是①锁定“生产者”和最高营养级，丁占有第二、三、四、五、六共五个不同的营养级。

②“接受≠同化”。

③大量引入外来物种可能会破坏该系统的稳定性。

答案C。

第二课时

一、相关知识



（一）基本概念

生态系统的能量流动、生态系统能量流动的单向性、生态系统能量流动的逐级递减性、能量金字塔、能量的多级利用生态系统的物质循环、生物地化循环、碳循环



（二）知识网络

 生态系统的

能量流动

 生态

统

的

功

能起点：

从生产者固定太阳能开始流经生态系统地总能量：

生产者固定太阳能的总量途经：

 特点：

单向的、逐级递减的。

概念：

特点：

全球性的、循环的

碳循环的过程

高中生物集体备课教案篇三：

高中生物必修一集体备课教案第一章走进细胞

备课教师：

张天洪第1节从生物圈到细胞

一、指导思想

以《高中生命科学学科课程标准》为指导，以提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性、注重与现实生活的联系的理念为基础设计本节课。

重点突出倡导探究性、提高生物