《就任北京大学校长之演说》教学实录Word格式文档下载.docx

《就任北京大学校长之演说》教学实录Word格式文档下载.docx

《《就任北京大学校长之演说》教学实录Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《就任北京大学校长之演说》教学实录Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

ng）,自己加注音。

好,同学们一起来读一下。

“予今长斯校”,读!

　生齐读:

予今长斯校,请更以三事为（ｗ&

eacuｔe;

i）诸君告。

为（ｗ＆eｇrave;

ｉ）诸君告。

三个字念错了。

（微笑）

　学生标注。

　师:

好,一起再把这句话读准了。

“予今长斯校”,预备起！

予今长（zhǎｎg）斯校,请更（g＆eｇrave;

nｇ）以三事为（w&

egｒave;

i）诸君告、

　　二、告——思路清楚、中心明确

也就是讲,这一次演讲,蔡元培先生要向在场的北大学子告几事？

　　生齐:

三事、

这位同学,请您再读读看,告了哪三事？

　生:

一曰抱定宗旨,二曰砥砺德行,三曰敬爱师友。

“一曰抱定宗旨,二曰砥砺德行,三曰敬爱师友。

”再问您,就只讲了这三事不?

还有不？

她还有计划两事。

哦,还交代了她做北大校长接下来要着手计划的两件情况。

哪两件情况?

一件是要改良讲义,第二件是要添购书籍、

在文章的哪里？

生:

最后一段。

好,请坐。

我再问一个同学,就您了,您明白刚才这位同学什么缘故会这么快地找到答案?

这个文章都有标号,标出的是“一曰"

“二曰”“三曰”。

也就是讲,这篇文章有一些明显的标记-—“一曰"

“二曰”“三曰”,您还发现什么不?

　生考虑。

旁边这位同学,您来讲讲看、

前面都有总体的解释。

您这句话意思是想讲,这几句话都是每段开头的第一句话。

是这个意思不?

嗯、

好,我们一起连起来读读看。

“予今长斯校"

接下来“一曰"

预备开始！

予今长斯校,请更以三事为诸君告。

同学们,蔡元培先生什么缘故要把这些话都设计在段落的最末一句或者第一句呢?

因为这篇文章是一篇演讲词,她要让北大的全部学生都听到她讲话的内容,因此,她就要突出这些重点。

这也就是讲,演讲必须要突出中心,主题鲜明,是这个意思不?

是的,让大伙儿快速看明白、

因此,她就要把它放在醒目的位置,段落的第一句,让大伙儿马上就能够抓住要领。

　如此的话呢,我们就必须把蔡元培先生的这十二个字真正地读到我们的内心深处去,再来读读,预备-—“一曰"

一、二,读!

　　生齐读:

特别好。

因此,演讲三“告”,“告”要告得思路清楚、中心明确,要让在场的所有听众都能特别快地就记住这次演讲的主题,突出蔡元培先生要嘱咐大伙儿的情况。

同学们再想一想。

这些内容,我们刚才是在文本上看到的,也就是在演讲稿上读到的、演讲的时候听众是没有纸质文章的,如何才能让听众瞬时捕捉到这些核心句呢？

也就是讲在演讲现场,蔡元培先生又该如何去突出这个中心,交代出如此一个清楚的思路呢?

她能够通过反复强调她要强调的部分,或者用强调的话来讲明她要讲的情况。

反复强调？

“一曰”“一曰”如此重复,是这个意思不？

是。

那您重复试试。

一曰,一曰……（声音渐弱,感受不对）

同学们,如此重复,演讲就没有一气呵成的感受了。

现场记录中,蔡元培先生并没有重复这些句子、我们再来读读,好吧。

同学们把“予今长斯校"

与“一曰"

内容连起来读一下,好吧？

一曰抱定宗旨。

（联得特别快,没有明显停顿）

好,这么读的话,重点句是听不出来的。

您明白问题在哪里不？

我觉得要通过明显停顿来表现、

对了,要想在演讲现场,让大伙儿听到您的宣讲重点,您首先要在关键点上读出您的重音来。

　　师范读:

为诸君告。

（“告”字读得稍重）

还有,三件情况,要让大伙儿竖起耳朵听,事与事之间要不要马上连下去？

不要。

您要给她一个等待的机会,让全场适度安静下去后再讲下一点。

“一曰抱定宗旨”,是不是如此读啊？

一起来读读看、“予今长斯校”预备起！

　生师齐读:

（节奏好,重音好）

特别棒,再来,假设这一段读完了,读“二曰"

也须要给出这么一个等待的时间、因此,在演讲的现场,蔡元培先生一定是通过语气、语调、重音、停顿的处理来突出今天她要讲的内容,这就是演讲!

这位同学再把中心句与“三曰”内容一起来读读看、

　　生读:

（节奏、重音较好）

　　生接着读:

您看,如此的话,大伙儿就听明白了,是不是？

来,我们把掌声献给这个第一次给我们演讲的同学。

　生鼓掌。

同学们一起来,“予今长斯校"

预备起！

予今长斯校,请更以三事为诸君告、

　　师读:

请更以三事为诸君告、（节奏、重音好）一起来。

　师生齐读:

（节奏、重音较好）特别好,因此,在演讲现场,她应该通过如此的演讲话语来突出她这次演讲的主题,大伙一听就记住了。

演讲一听而过,因此,必须要表现出您鲜明的主题。

因此,“告”要告得思路清楚、中心明确。

　PPＴ:

告-—思路清楚、中心明确

再来“告”一次,好不?

予今长斯校,请更以三事为诸君告、一曰抱定宗旨,二曰砥砺德行,三曰敬爱师友。

（节奏、重音的处理越来越好）

　　三、告--直面沉疴　有针对性

好,您看,“请更以三事为诸君告”,同学们,有没有注意,蔡元培先生什么缘故要加上这个“更”字?

哪个同学讲讲看。

假如想不出来,就把这句话读读看。

“请更以三事为诸君告"

预备起!

　生自由读:

请更以三事为诸君告。

“请更以三事为诸君告”,您讲讲看,这个“更”字在这儿起什么作用?

强调。

强调,特别好!

同学们再想想看,蔡先生什么缘故要特不强调这三件情况？

生考虑、

接下来,我们再把文章读一下。

老师先读前半部分,您们接下去、想想看,蔡先生什么缘故要特不强调这三告的十二个字。

“一曰抱定宗旨。

诸君来此求学……果欲达其做官发财之目的,则北京不少专门学校,入法科者尽可肄业于法律学堂,入商科者亦可投考商业学校,又何必来此大学?

”（节奏、重音、语气好）“因此诸君"

因此诸君须抱定宗旨,为求学而来。

……此余所希望于诸君者一也。

“二曰"

内容请一个同学来读、这位女同学,请您来读下去。

生读:

二曰砥砺德行……此余所希望于诸君者二也。

（节奏、重音、语气较好,个不语句有点不熟）

有点难是吧,有些字读错了,大伙儿找出来了不？

“颓tū俗”依然“颓tｕ&

iacuｔe;

俗”呀?

颓tｕ&

iaｃutｅ;

俗

还有几个句子呢,读的时候词语把它改换掉了、注意,读的时候呢,一定要把字词看准。

好,请坐、还有一节,同学们自己快速地浏览,然后考虑、

PＰＴ:

蔡元培先生什么缘故要强调告这三事？

　　生自读

好,哪个同学讲讲看,蔡先生什么缘故要特不强调这三件情况？

因为,当今社会风气不行,然后大学生就应该有一个不一样的面貌来正面引导这个社会。

当时的社会风气相当不行,因此,希望大学生能够挑起改变社会风气的重任。

是的、

好,您给大伙儿讲讲看,哪些句子讲明当时的社会风气极差。

　生读:

且辛亥之役,吾人之因此革命,因清廷官吏之腐败、即在今日,吾人关于当轴多不满意,亦以其道德沦丧。

哦,您找到这一句话了,“亦以其道德沦丧”。

关于“道德沦丧”的句子还有不?

来,这位同学。

方今风俗日偷,道德沦丧,北京社会,尤为恶劣,败德毁行之事,触目皆是,非根基深固,鲜不为流俗所染、

哦,这一句大伙儿看到了不？

在“二曰"

内容里面。

“方今风俗日偷,道德沦丧”,这句话告诉我们,当时风气差,连贵为北大者都难脱流俗、因此,北大当时的学风、校风都是相当糟糕的,请坐。

请同学们再找找看,北大的学风校风状况。

当时北大人都“志在做官发财,宗旨既乖,趋向自异。

平常则放荡冶游,考试则熟读讲义,不问学问之有无,惟争分数之多寡;

试验既终,书籍束之高阁,毫只是问,敷衍三四年,潦草塞责,文凭到手,即可借此活动于社会”、都想着当官发财,没好好读书。

看到了不,同学们？

当时北大的学生有没认真在读书？

没有。

平常都是在——

放荡冶游。

放荡冶游、您请坐。

来,后面的同学,您再来找找。

还有哪些句子是讲明当时的社会道德败坏以及北大学风的糟糕的?

外人每指摘本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想,故毕业预科者,多入法科,入文科者甚少,入理科者尤少,盖以法科为干禄之终南捷径也、

这句话讲明什么？

北大学子要这儿来求学的目的都是为了功名利禄。

因此,如此一种内心情怀与功利目的的人,她是绝对不能研究好学问的、由此我们能够看出,蔡元培先生之因此特不强调这三件情况,她是针对什么？

对,是针对当时的社会、北大的现状而定的、也就是讲,在这一次演讲之前,蔡元培先生一定是对当时的北大以及北大之外的社会,做了特别细致的调查研究。

我们来看如此一些句子,这就是当时的北大。

　PPＴ:

　外人每指摘本校之腐败,以求学于此者,皆有做官发财思想……

　平常则放荡冶游,考试则熟读讲义,不问学问之有无,惟争分数之多寡;

试验既终,书籍束之高阁,毫只是问,敷衍三、四年,潦草塞责,文凭到手,即可借此活动于社会,岂非与求学初衷大相背驰乎?

方今风俗日偷,道德沦丧,北京社会,尤为恶劣,败德毁行之事,触目皆是,非根基深固,鲜不为流俗所染。

道德有亏,行有不正,为社会所訾詈。

因此,蔡元培先生在演讲的时候,她可不能像刚才这几位同学读的那样平平淡淡的。

讲到这些现状,她的内心一定会是?

悲痛,痛心的！

悲痛、痛心、痛恨的！

我们请一个同学给大伙儿读一下、

一生起立、

“方今风俗日偷"

这句,您觉得蔡元培先生在演讲这句的时候,是不是刚才那位女同学给我们读的那样的感受？

不是、

方今风俗日偷……触目皆是。

停,感情还没注进去。

您刚才讲是痛恨的,就要把这种痛恨注入到这个句子里面。

　　师泛读:

风俗日偷,道德沦丧。

（感情悲痛、语气加重）应该是有这么一种感情在这个地方面的、全体男同学一起来读一遍,“方今”预备起!

　全体男同学们:

方今风俗日偷,道德沦丧,北京社会尤为恶劣、

停、“尤为恶劣”应该读好哪个词?

尤、

这个“尤”是更加的意思,因此,悲痛的感情应该在这个词上爆发出来。

“北京社会”预备起！

北京社会尤为恶劣。

（加重语气）

　师生齐读:

败德毁行之事,触目皆是。

（语气、语调较好）

好,请坐,再请一个同学来读。

来,您来。

方今方今风俗日偷,道德沦丧,北京社会尤为恶劣……鲜不为流俗所染。

（语气悲痛,语调较好）

　师生鼓掌。

这就是什么缘故当时的北大差不多陷入了一种特别糟糕的道德污染之中。

因此,蔡元培先生强调这些,是想告诉大伙儿,大学是干什么的？

　生齐:

研究高深学问者也。

因此,不明白大学性质,您在大学的行为就估计走向一个极端。

因此,演讲,“告”要告得有针对性,如此才能把字字句句都落在在场的每一个北大学子心中,也会落在我们的内心当中、想想我们的社会,想想当时的大学,每一个学生在现场都会低下她沉重的脑袋去考虑。

　PPT:

告——直面沉疴有针对性

来,一起读一遍、“方今风俗日偷”预备起!

（感情越来越好）

四、告——古朴典雅浅显易明白

告—-语重心长情感真挚

对,道德有亏,行有不正,为社会所责。

因此,这次演讲的每个字,每一句,都是蔡元培先生内心要对学生讲的。

因此,在场的学生,基于这种现状,她会去反思,她才有了触动。

那么,同学们,再看这句话“予今长斯校”,刚才有同学读的“ch＆aacｕte;

ng”,老师讲读为“zhǎｎg”,您明白什么缘故不？

来,哪位同学讲讲看?

这字是“校长”的意思。

哦,“校长”,同学们讲是“校长”的意思不？

“我现在校长"

？

成为校长,做动词用。

哦,我成为校长,名字用作动词。

那么,同学们能够看出来了,这一句有着特别浓烈的文言气息。

这就是这篇演讲词的语言风格,蔡元培先生的演讲词是一篇有文言味道的演讲词,而当时正好是基于文言文向白话文过渡的时期,这种文言文我们把它称作浅意性的文言文。

那么,考虑一下:

蔡元培先生用如此的文言语句在北大的礼堂里作演讲,您觉得有什么效果？

先生文言功底深厚,知识渊博。

还有呢？

有高深的学问、

哦,看过去有浓浓的文人气质。

恩。

知识渊博、有文人气质,那蔡先生是不是把这些句子弄得特别深奥特别难明白的?

不是的,依然能明白的、

我们来看一下这个段落、

ＰPT:

诸君肄业于此,或三年,或四年,时间不为不多,苟能爱惜光阴,孜孜求学,则求造诣,容有底止。

我们发现蔡先生在演讲的文言文都用了些什么句子?

　生齐讲:

短句。

对了,短句便于帮助大伙儿理解。

当我们都能读明白这些句子的时候,可想,当时的北大学子就更加容易读明白它了。

来,这位男同学,您给大伙儿读一读。

注意,这个时候,您就是蔡先生,特别有文人气质的先生。

诸君肄业于此,或三年,或四年,时间不为不多,苟能爱惜光阴……

先停,记住,您读出的不仅是文字,依然蔡先生的文化蔡先生的气场与风度、因此,读的时候,字字铿锵,特别特别有感受的。

来,同学们,我们一起来读一遍、

诸君肄业于此,或三年,或四年,时间不为不多,苟能爱惜光阴……容有底止。

“或三年,或四年”,这个短句在读的时候,语调能够？

略微快一点。

明白了吧?

如此的话,演讲的时候,语速就有一个快慢的变化。

再来读一遍、“诸君肄业于此,或三年,或四年,时间不为不多”——预备起！

（节奏、语调、感情较好）

哎,把最后一个音拖长一点,文言的味道就出来了。

来,“则其造诣”,预备起！

则其造诣,容有底止。

（“底止”略微拖得长、慢）

如此,演讲词语言的味道就出来了。

因此,演讲不能用晦涩深奥的语言去演讲,而是用浅显易明白的。

浅显易明白,文言词的注入又多了份纯朴,典雅。

蔡元培先生的书卷气、文人气质风度,也都能从这篇演讲词中烘托而出。

告-—古朴典雅浅显易明白

好,再看,“予今长斯校,请更以三事为诸君告"

同学们,在这个地方蔡先生什么缘故要加一个“请”字？

有想过不?

有一种勉励的意思。

尊重的意思。