《火烧云》优质课文解释7Word文件下载.docx
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学习目标：
1．理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。
2．学习作者从不同方面，动静结合地观察、描写景物的方法。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）课件出示自学小检测，检测学生自学情况。
1．自学小检测：
（1）查阅资料介绍火烧云。
（2）有感情地朗读课文，思考：
作者是按什么顺序描述火烧云的？
2．指名反馈。
3.
按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。
（四）学习课文第一段，掌握学习方法。
指名学生有感情地朗读课文。
按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？
用你喜欢的符号把它画出来。
交流、反馈：
（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪）
4.
这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？
用你喜欢的符号画出表示
颜色的词语。
（红红的、红的、金的、紫檀色的、金）
5.
讨论：
为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？
6.
指名反馈。
7.
指导有感情地朗读第一自然段。
（五）小黑板出示合作学习提示，引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。
1.自主合作学习提示:
（1）有感情地朗读课文2—6自然段，思考：
作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？
（2）火烧云有什么特点？
你是从哪些词句中体会出来的?
生自由读课文，自主探究。
小组合作学习、交流。
反馈：
（1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。
（2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。
从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。
（3）模仿表示颜色的词说词语。
ABB式；
水果名称+水果颜色；
半（）半（）。
（4）用一个词概括火烧云的颜色特点。
（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·
·
）
（5）指名用“一会儿·
一会儿·
”进行说句子的练习。
（6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。
（7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。
“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。
（8）读一读描述火烧云形态的语句，交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。
（9）用一个词概括火烧云的形态特征。
（千姿百态、千变万化、形态万千·
（10）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
（11）指导朗读。
（六）．学习课文最后一段。
自由读，思考：
（1）这一自然段是围绕那一句话写的？
（2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？
小组合作交流、反馈。
有感情地朗读这一段。
（七）．总结全文。
作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太神奇了！
我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平时要多留心观察周围事物，不断积累素材，老师相信，经过努力，你们也会写出优秀的文章。
孩子们，要相信自己，你是最棒的！
（八）．布置作业。
有感情地朗读课文，背诵课文。
仿照课文，把你观察到的云用一段话写下来。
教学反思：
《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。
全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。
为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点：
从改变学习状态入手，关注学习兴趣与课堂学习能力的培养，关注学生
的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人。
教师教得轻松，学生学得快乐、成功。
我从“相信学生，解放学生，利用学生，发展学生”出发，从尊重学生
的学习需要和个体体验出发，以欣赏的眼光对待每一位学生，给学生以开放的心理，学习和思维空间，让学生敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给学生。
逐步提升组织的有效性和高效性，培养团队精神。
在课堂上要求在组内
先组员独立思考完成学习任务
，然后小组内互相讨论，针对出现的错误互帮互助，进行第二次学习，达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。
因为我也只是“六步教学法”的探路者，所以对学生老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给学生的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给学生。
《火烧云》教学设计
教材分析：
充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究，边读边想像，引导学生抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言对学生进行语言文字的训练，激发他们热爱自然探索自然的情感。
教学目标：
1..通过读课文，理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态，学习作者描写火烧云的方法，并学习用这种方法练习说话、写话。
2.背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
理解作者对火烧云色彩、形态的描写，想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。
教学难点：
学习作者描写火烧云的方法，并能用这种方法练习说话、写话。
教学过程：
一、创设情境
1、猜谜语。
2.生猜后老师出示漂亮的图片，请看：
（课件出示火烧云图片）
3.揭示课题：
同学们，今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》，这是一篇比图片还美的散文。
（板书课题）齐读课题。
二、读通课文，整体感知
。
出示学生自学情况：
请同学们大声朗读课文，完成导学案上的问题。
完成学习任务一：
同桌合作探讨：
完
成学习任务二：
课文是从哪些方面写火烧云的。
1、指名反馈
2、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序。
（时间顺序）
三、学习第一段，掌握学习方法。
1、指名朗读。
2、按顺序找出作者在写霞光照在大地上的景象时描写了那些景物？
勾画出来。
3、交流反馈。
4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？
用喜欢的符号画出。
（红红的、金的紫檀色的、金）
5、有感情地朗读这一段。
四、引导学生按学习第一段的方法学习2_6自然段。
小组互读，共同完成。
1.课文从哪些方面写火烧云的？
（课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。
2.引导朗读：
（1）你从哪些自然段读出了火烧云的颜色？
（指名说）
（2）你从哪些自然段读出了火烧云的形状？
五、重点研读，感受、想象火烧云的颜色、形态美
（一）四人小组组内读课文。
1、找出颜色多、变化快的词语。
用“—”画出来，小组成员交流。
2、小组汇报。
3、用一个词语概括火烧云颜色多的特点。
（五颜六色、五彩缤纷、五光十色……）
4、用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…..“进行句子练习
（二）继续读课文
1、找出火烧云形态多、变化快的词语。
2、交流汇报。
3、用一个词概括火烧云形态特征。
（千姿百态、千变万化、形态万千……）
4、指导朗读。
六、学习最后一段。
出示本节课目标，让学生有目的地学习课文。
七、小结并出示本节课目标
八、作业
仿照课文，把自己观察到的云用一段话写下来。
板书设计
火烧云
上来前
上来时
下去了
颜色
多
变化快
五彩缤纷
色彩美
形状
一会儿……一会儿……一会儿
千姿百态
形态美
教学目标
1.读准字音,学会生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的,并在反复诵读中积累语言。
3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。
学情分析
三年级的学生在思维上有一定的想象力和创造力,针对本课内容可以进行自主、探究、合作学习。
也能通过自己的读、想、写、议等活动调动学习积极研究的积极性。
重点难点
重点:
体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的。
难点:
引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,激发学生热爱大自然的情感,及仔细观察事物的良好习惯。
教学过程
活动1【导入】
一、启发谈话，出示课题
自然界里有许多奇丽的景象,
那种神奇令我们惊叹不已。
作家萧红就用优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。
今天,我们就一起来欣赏这一大自然的杰作——火烧云（板书课题,读题）
活动2【讲授】
二、初读课文，整体感知
出示自学提示
1.自由朗读,把字音读准确,把课文读通顺。
用文中的一句话说说什么是火烧云?
学生活动:
带着问题出声读课文。
（一）了解什么是火烧云
1
什么是火烧云?
请同学从文中找出一句话来回答。
2
全班齐读句子。
出示:
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
3、自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?
①体会这段话的重要。
②体会“烧”的传神。
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。
4、边朗读边体会这些词的作用。
5、课文写的是什么时候的火烧云?
（提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说）
（二）当红彤彤的火烧云映照大地的时候,大地的万物发生了怎样的变化呢?
（生边读边体会火烧云的神奇）
（三）
多么让人惊奇的火烧云啊!
那文章还像我们介绍了什么有趣的内容呢?
（出示自学要求）
（生读文学习）
活动3【讲授】
三、感情读文，品味语言
学习第三自然段
1.找学生朗读课文第三自然段,学生思考问题:
（1）
火烧云颜色变化有什么特点?
（2）
找出具体描写特点的句子和词。
学生汇报发言（课件出示句子“……一会儿……一会儿……”）
师总结:
1.颜色变化（多）:
红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化（快）:
一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……
2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。
师提示:
除了表示变化快外,还表示了什么?
（突出了颜色变化之多,之快。
3.课件出示表示颜色的词语,进行归类仿说。
4.师播放幻灯片配乐范读。
这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。
小结:
火烧云美,大家说得也美。
正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。
学生感情朗读。
（课件出示“火烧云颜色变化”幻灯。
6.用一个词语概括一下火烧云颜色的变化。
活动4【讲授】
四、品读感悟，升华感情
学习第四、五、六自然段
1.课件出示小组合作学习提纲:
（1）火烧云形状的变化有什么特点?
（2）你们小组喜欢哪种形状的火烧云?
找出具体描写特点的句子或词语,仔细的体会。
小组合作交流学习,教师巡视辅导。
3
全班交流。
1.师引读描写形状的段落,让生感受形状:
变化（多）:
马、狗、狮子
2..感受连接三个段落的词语“一会”、“忽然”、“接着”也体现了火烧云形状变化快又多。
3.能用一个词语把火烧云形状的变化概括一下吗?
师引读:
天空中的火烧云不仅颜色形状变化多又快,而且那样神奇、迷人,吸引这人们尽情的欣赏,使人们看得一时恍恍惚惚的,天空又像……必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。
可是——
4.此时人们的心情怎样?
5.生回答体会
活动5【讲授】
五、畅谈收获，总结全文
同学们,只要每天傍晚太阳落山时,我们都像西边的天空看看,总有一天你会看到火烧云。
火烧云下去了,我们的课也要结束了,说说你这节课的收获吧。
大自然就是一位神奇的魔术师,用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的美好画卷,使我们置身其中,仿佛走进了童话世界。
其实,美是无处不在的,只要我们睁大好奇的眼睛,便会发现,美就在身边。
24《火烧云》教学设计
1．会认7个生字，会写11个生字。
认识多音字“模”，正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自三至六自然段。
想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽。
3、了解火烧云颜色和形状的特点，体会作者赞美自然景象的心情，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
通过重点词句的学习，学习火烧云颜色和形状的特点。
教学难点:
想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学准备:
课件
一、复习旧知，导入新课
1．词语复习。
笑盈盈
红彤彤
金灿灿
模糊
一模一样
威武
镇静
恍恍惚惚
2．复习课文内容：
课文先写了什么，接着写什么，最后写什么？
出现---变化---消失
3.导入新课：
上节课我们已经熟悉了课文的主要内容，这节课，让我们跟随作者细致的描述，用心去体会火烧云的奇妙。
二、精读课文，深入感悟。
（一）学习1、2自然段，思考人们为什么将一种云称为“火烧云”？
课文中的哪句话告诉我们了？
出示：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？
（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红，给人一种动态变化之美，又照应的题目。
（板书：
上来了：
红）
文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？
（夏天的傍晚）你从哪里看出来？
（晚饭过后；
乘凉）
火烧云上来时地面的景物是有哪些变化？
用横线画出来。
抽生朗读。
（霞光照得小孩子的脸红红的。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
两头小白猪变成小金猪了。
您老是金胡子了。
）小结：
这段话写火烧云上来后地面发生的变化，都是静态描写。
人们对火烧云的出现是什么态度的？
从哪个词语中可以看出来？
（“笑盈盈”）请带着开心愉快的心情朗读第一段
火烧云上来了，地面的景物都发生了这么多的变化，哪天空中的火烧云又有哪些颜色变化呢?
（二）学习3段，了解火烧云颜色的特点
1.轻声读第3自然段，用横线画出表示颜色的词语?
火烧云就只有这几种颜色吗？
你从文中的哪句话看出来？
（变化极多，还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
2.除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？
（绿油油、白花花、半红半白、半黄半青、苹果绿、桃红……）板书：
颜色多。
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）（板书：
五光十色）
4.欣赏火烧云的图片，你发现这些描写火烧云颜色的词语有什么特点？
你能照样子每类再说几个这们的词吗？
红彤彤的，金灿灿的，
（ABB式）
半紫半黄，半灰半百合色
（颜色互相掺杂）
葡萄灰、梨黄、茄子紫，
（以实物色彩比拟）
请找出火烧云颜色变化快的词语？
四个“一会儿”构成了一个什么句？
（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？
（火烧云变化非常多，非常快。
）板书：
变化快。
6.你能用四个“一会儿”说一句话吗？
天上的云真是多变，一会儿--------，一会儿------，一会儿-------，一会儿--------。
7.师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿--，一会儿--，一会儿--，一会儿--，这些颜色天空都有，还有些——。
看到这么美的火烧云，你们什么心情？
指导学生带着赞美之情朗读三段。
火烧云的颜色五光十色，瞬息万变，它的形状又有什么特点呢？
（三）学习火烧云的形状变化特点
1.默读课文4-6自然段，火烧云的形状哪些变化？
请用“——”
标出来。
形状：
马、狗、狮子。
形状多）
2.请找出火烧云来无影，去无踪的词语？
用双横线画出来。
这些词语中你体会到什么？
变化（快）：
一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；
变化快）
3.区别比较句子：
（1）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
（2）马是跪着的。
师：
读一读这两句话，比较它们有什么不同？
（第一句较好，具体生动。
）第一句中哪是看到的，哪是想到的？
（“马是跪着的”，是看到的；
“像等人骑上它的背，它才站起来似的。
”是作者想到的。
小结：
作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
我们再来看看四至六自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。
“按出现——样子——变化”来组段。
4.过渡：
火烧云还会有哪些形状？
请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。
（指名说动物、植物、人类等）预设：
最后，来了一群鸭子，鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢！
扑通、扑通、扑…通…所有的鸭子都跳到水里不见了。
火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
（四）火烧云下去了
因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
”
下去了）
四、回归整体，激发情感
1.学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？
（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！
2.作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？
你从中学到了什么？
3.师总结：
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。
着重写了颜色和形状的变化。
火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。
在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
五、朗读课文，回顾总结。
1.朗读课文，进一步体会文章的主要内容。
2.根据课文内容，完成填空。
《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序，具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点，表达了作者对________赞美之情。
板书设计：
上来了
（红）
五光十色
火
颜色多
、变化快
烧
形状多、变化快
瞬息万变
云下去了（一会儿工夫）
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