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《火烧云》优质课文解释7Word文件下载.docx

学习目标:

1.理解课文内容,了解什么是火烧云以及火烧云的特点。

2.学习作者从不同方面,动静结合地观察、描写景物的方法。

3.有感情地朗读课文,背诵课文。

(三)课件出示自学小检测,检测学生自学情况。

1.自学小检测:

(1)查阅资料介绍火烧云。

(2)有感情地朗读课文,思考:

作者是按什么顺序描述火烧云的?

2.指名反馈。

3. 

按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序给课文分段。

(四)学习课文第一段,掌握学习方法。

指名学生有感情地朗读课文。

按顺序找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物?

用你喜欢的符号把它画出来。

交流、反馈:

(小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪) 

4. 

这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化?

用你喜欢的符号画出表示

颜色的词语。

(红红的、红的、金的、紫檀色的、金) 

5. 

讨论:

为什么在霞光的照射下,各种事物的颜色会发生变化呢?

6. 

指名反馈。

7. 

指导有感情地朗读第一自然段。

(五)小黑板出示合作学习提示,引导学生按学习第一段的方法自学2—6自然段。

1.自主合作学习提示:

(1)有感情地朗读课文2—6自然段,思考:

作者是从哪两个方面具体描述火烧云的?

(2)火烧云有什么特点?

你是从哪些词句中体会出来的?

生自由读课文,自主探究。

小组合作学习、交流。

反馈:

(1)作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。

(2)火烧云颜色的特点是颜色多、变化快,从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。

从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。

(3)模仿表示颜色的词说词语。

ABB式;

水果名称+水果颜色;

半()半()。

(4)用一个词概括火烧云的颜色特点。

(五颜六色、五彩缤纷、五光十色·

·

) 

(5)指名用“一会儿·

一会儿·

”进行说句子的练习。

(6)指导朗读描述火烧云颜色的语句。

(7)火烧云形态的特点是形态多、变化快。

“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多,“一会儿、过了两三秒钟、忽然、一转眼”等词语准确地说明了火烧云形状变化之快。

(8)读一读描述火烧云形态的语句,交流作者动静相结合描述火烧云形态的方法。

(9)用一个词概括火烧云的形态特征。

(千姿百态、千变万化、形态万千·

(10)把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

(11)指导朗读。

(六).学习课文最后一段。

自由读,思考:

(1)这一自然段是围绕那一句话写的?

(2)从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的?

小组合作交流、反馈。

有感情地朗读这一段。

(七).总结全文。

作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们展示了五彩缤纷、千姿百态的火烧云,大自然真是太神奇了!

我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法,平时要多留心观察周围事物,不断积累素材,老师相信,经过努力,你们也会写出优秀的文章。

孩子们,要相信自己,你是最棒的!

(八).布置作业。

有感情地朗读课文,背诵课文。

仿照课文,把你观察到的云用一段话写下来。

教学反思:

《《火烧云》》全文都围绕着火烧云的“变”来写的,作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷,表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。

全文语言优美,描写生动形象,给人以美的享受。

为了落实“六步教学法”,在教学中我努力做到以下几点:

从改变学习状态入手,关注学习兴趣与课堂学习能力的培养,关注学生

的认知和成长规律,最大限度地把课堂交给学生,让学生真正成为学习的主人。

教师教得轻松,学生学得快乐、成功。

我从“相信学生,解放学生,利用学生,发展学生”出发,从尊重学生

的学习需要和个体体验出发,以欣赏的眼光对待每一位学生,给学生以开放的心理,学习和思维空间,让学生敢说、敢想、敢问、敢做,把课堂还给学生。

逐步提升组织的有效性和高效性,培养团队精神。

在课堂上要求在组内

先组员独立思考完成学习任务 

,然后小组内互相讨论,针对出现的错误互帮互助,进行第二次学习,达到共享知识点、寻找问题突破点、巧搭知识的衔接点。

因为我也只是“六步教学法”的探路者,所以对学生老是不放心,以至于课堂还有些“满”,留给学生的空间还不够多,在以后的教学中,我会吸取教训,把课堂真正地交给学生。

《火烧云》教学设计

教材分析:

充分发挥学生的主体地位,引导学生自主探究,边读边想像,引导学生抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点,并借助这些语言对学生进行语言文字的训练,激发他们热爱自然探索自然的情感。

教学目标:

1..通过读课文,理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态,学习作者描写火烧云的方法,并学习用这种方法练习说话、写话。

2.背诵自己喜欢的段落。

教学重点:

理解作者对火烧云色彩、形态的描写,想象火烧云绚丽的色彩和多变的形态。

教学难点:

学习作者描写火烧云的方法,并能用这种方法练习说话、写话。

教学过程:

一、创设情境 

1、猜谜语。

2.生猜后老师出示漂亮的图片,请看:

(课件出示火烧云图片) 

3.揭示课题:

同学们,今天我们将学习我国著名女作家萧红的文章《火烧云》,这是一篇比图片还美的散文。

(板书课题)齐读课题。

二、读通课文,整体感知 

出示学生自学情况:

请同学们大声朗读课文,完成导学案上的问题。

完成学习任务一:

同桌合作探讨:

成学习任务二:

课文是从哪些方面写火烧云的。

1、指名反馈 

2、按照火烧云上来前——上来时——下去了的顺序。

(时间顺序) 

三、学习第一段,掌握学习方法。

1、指名朗读。

2、按顺序找出作者在写霞光照在大地上的景象时描写了那些景物?

勾画出来。

3、交流反馈。

4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化?

用喜欢的符号画出。

(红红的、金的紫檀色的、金) 

5、有感情地朗读这一段。

四、引导学生按学习第一段的方法学习2_6自然段。

小组互读,共同完成。

1.课文从哪些方面写火烧云的?

(课文从颜色、形状两个方面写火烧云的。

2.引导朗读:

(1)你从哪些自然段读出了火烧云的颜色?

(指名说) 

(2)你从哪些自然段读出了火烧云的形状?

五、重点研读,感受、想象火烧云的颜色、形态美 

(一)四人小组组内读课文。

1、找出颜色多、变化快的词语。

用“—”画出来,小组成员交流。

2、小组汇报。

3、用一个词语概括火烧云颜色多的特点。

(五颜六色、五彩缤纷、五光十色……) 

4、用“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…..“进行句子练习 

(二)继续读课文 

1、找出火烧云形态多、变化快的词语。

2、交流汇报。

3、用一个词概括火烧云形态特征。

(千姿百态、千变万化、形态万千……) 

4、指导朗读。

六、学习最后一段。

出示本节课目标,让学生有目的地学习课文。

七、小结并出示本节课目标 

八、作业 

仿照课文,把自己观察到的云用一段话写下来。

板书设计 

火烧云 

上来前 

上来时 

下去了 

颜色 

多 

变化快 

五彩缤纷 

色彩美 

形状 

一会儿……一会儿……一会儿 

千姿百态 

形态美 

教学目标 

1.读准字音,学会生字新词,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2.体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的,并在反复诵读中积累语言。

3.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

学情分析 

三年级的学生在思维上有一定的想象力和创造力,针对本课内容可以进行自主、探究、合作学习。

也能通过自己的读、想、写、议等活动调动学习积极研究的积极性。

重点难点 

重点:

体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形状变化的。

难点:

引导学生边读边想象课文描绘的画面,感受大自然的美妙景象,激发学生热爱大自然的情感,及仔细观察事物的良好习惯。

教学过程 

活动1【导入】 

一、启发谈话,出示课题 

自然界里有许多奇丽的景象, 

那种神奇令我们惊叹不已。

作家萧红就用优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。

今天,我们就一起来欣赏这一大自然的杰作——火烧云(板书课题,读题) 

活动2【讲授】

二、初读课文,整体感知 

出示自学提示

1.自由朗读,把字音读准确,把课文读通顺。

用文中的一句话说说什么是火烧云?

学生活动:

带着问题出声读课文。

(一)了解什么是火烧云 

什么是火烧云?

请同学从文中找出一句话来回答。

全班齐读句子。

出示:

天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

3、自由反复朗读这句话,从词入手,请你谈谈你读懂了什么?

①体会这段话的重要。

②体会“烧”的传神。

(“烧”字写出了火烧云的颜色、速度(动态)、范围以及“火烧云”名字的由来。

4、边朗读边体会这些词的作用。

5、课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说) 

(二)当红彤彤的火烧云映照大地的时候,大地的万物发生了怎样的变化呢?

(生边读边体会火烧云的神奇) 

(三) 

多么让人惊奇的火烧云啊!

那文章还像我们介绍了什么有趣的内容呢?

(出示自学要求) 

(生读文学习) 

活动3【讲授】

三、感情读文,品味语言 

学习第三自然段 

1.找学生朗读课文第三自然段,学生思考问题:

(1) 

火烧云颜色变化有什么特点?

(2) 

找出具体描写特点的句子和词。

学生汇报发言(课件出示句子“……一会儿……一会儿……”) 

师总结:

1.颜色变化(多):

红彤彤金灿灿…… 

半紫半黄半灰半百合色…… 

葡萄灰梨黄茄子紫…… 

变化(快):

一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… 

2.四个“一会儿”构成了排比句式,齐读,体会作用。

师提示:

除了表示变化快外,还表示了什么?

(突出了颜色变化之多,之快。

3.课件出示表示颜色的词语,进行归类仿说。

4.师播放幻灯片配乐范读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿——,一会儿——,一会儿——,一会儿——,这些颜色天空都有,还有些——。

小结:

火烧云美,大家说得也美。

正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词,在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。

学生感情朗读。

(课件出示“火烧云颜色变化”幻灯。

6.用一个词语概括一下火烧云颜色的变化。

活动4【讲授】

四、品读感悟,升华感情 

学习第四、五、六自然段 

1.课件出示小组合作学习提纲:

(1)火烧云形状的变化有什么特点?

(2)你们小组喜欢哪种形状的火烧云?

找出具体描写特点的句子或词语,仔细的体会。

小组合作交流学习,教师巡视辅导。

全班交流。

1.师引读描写形状的段落,让生感受形状:

变化(多):

马、狗、狮子 

2..感受连接三个段落的词语“一会”、“忽然”、“接着”也体现了火烧云形状变化快又多。

3.能用一个词语把火烧云形状的变化概括一下吗?

师引读:

天空中的火烧云不仅颜色形状变化多又快,而且那样神奇、迷人,吸引这人们尽情的欣赏,使人们看得一时恍恍惚惚的,天空又像……必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

可是—— 

4.此时人们的心情怎样?

5.生回答体会 

活动5【讲授】

五、畅谈收获,总结全文 

同学们,只要每天傍晚太阳落山时,我们都像西边的天空看看,总有一天你会看到火烧云。

火烧云下去了,我们的课也要结束了,说说你这节课的收获吧。

大自然就是一位神奇的魔术师,用手中的画笔涂抹出一幅幅色彩斑斓的美好画卷,使我们置身其中,仿佛走进了童话世界。

其实,美是无处不在的,只要我们睁大好奇的眼睛,便会发现,美就在身边。

24《火烧云》教学设计 

1.会认7个生字,会写11个生字。

认识多音字“模”,正确读写“凶猛、威武、镇静”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自三至六自然段。

想象火烧云的奇异景象,感受火烧云的美丽。

3、了解火烧云颜色和形状的特点,体会作者赞美自然景象的心情,激发学生观察大自然的兴趣,培养想象能力。

通过重点词句的学习,学习火烧云颜色和形状的特点。

教学难点:

想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然景象的心境。

教学准备:

课件 

一、复习旧知,导入新课 

1.词语复习。

笑盈盈 

红彤彤 

金灿灿 

模糊 

一模一样 

威武 

镇静 

恍恍惚惚 

2.复习课文内容:

课文先写了什么,接着写什么,最后写什么?

出现---变化---消失 

3.导入新课:

上节课我们已经熟悉了课文的主要内容,这节课,让我们跟随作者细致的描述,用心去体会火烧云的奇妙。

二、精读课文,深入感悟。

(一)学习1、2自然段,思考人们为什么将一种云称为“火烧云”?

课文中的哪句话告诉我们了?

出示:

天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。

这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话,看看谁能把它找出来?

(学生读)一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红,给人一种动态变化之美,又照应的题目。

(板书:

上来了:

红) 

文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的?

(夏天的傍晚)你从哪里看出来?

(晚饭过后;

乘凉) 

火烧云上来时地面的景物是有哪些变化?

用横线画出来。

抽生朗读。

(霞光照得小孩子的脸红红的。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

两头小白猪变成小金猪了。

您老是金胡子了。

)小结:

这段话写火烧云上来后地面发生的变化,都是静态描写。

人们对火烧云的出现是什么态度的?

从哪个词语中可以看出来?

(“笑盈盈”)请带着开心愉快的心情朗读第一段 

火烧云上来了,地面的景物都发生了这么多的变化,哪天空中的火烧云又有哪些颜色变化呢?

(二)学习3段,了解火烧云颜色的特点 

1.轻声读第3自然段,用横线画出表示颜色的词语?

火烧云就只有这几种颜色吗?

你从文中的哪句话看出来?

(变化极多,还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

2.除了这些颜色外,还会有哪些颜色呢?

(绿油油、白花花、半红半白、半黄半青、苹果绿、桃红……)板书:

颜色多。

天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!

你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗?

(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色)(板书:

五光十色) 

4.欣赏火烧云的图片,你发现这些描写火烧云颜色的词语有什么特点?

你能照样子每类再说几个这们的词吗?

红彤彤的,金灿灿的, 

(ABB式) 

半紫半黄,半灰半百合色 

(颜色互相掺杂) 

葡萄灰、梨黄、茄子紫, 

(以实物色彩比拟) 

请找出火烧云颜色变化快的词语?

四个“一会儿”构成了一个什么句?

(排比句)你从四个“一会儿”体会到了什么?

(火烧云变化非常多,非常快。

)板书:

变化快。

6.你能用四个“一会儿”说一句话吗?

天上的云真是多变,一会儿--------,一会儿------,一会儿-------,一会儿--------。

7.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多,一会儿--,一会儿--,一会儿--,一会儿--,这些颜色天空都有,还有些——。

看到这么美的火烧云,你们什么心情?

指导学生带着赞美之情朗读三段。

火烧云的颜色五光十色,瞬息万变,它的形状又有什么特点呢?

(三)学习火烧云的形状变化特点 

1.默读课文4-6自然段,火烧云的形状哪些变化?

请用“——”

标出来。

形状:

马、狗、狮子。

形状多) 

2.请找出火烧云来无影,去无踪的词语?

用双横线画出来。

这些词语中你体会到什么?

变化(快):

一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼;

变化快) 

3.区别比较句子:

(1)马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

(2)马是跪着的。

师:

读一读这两句话,比较它们有什么不同?

(第一句较好,具体生动。

)第一句中哪是看到的,哪是想到的?

(“马是跪着的”,是看到的;

“像等人骑上它的背,它才站起来似的。

”是作者想到的。

小结:

作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。

我们再来看看四至六自然段,你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。

“按出现——样子——变化”来组段。

4.过渡:

火烧云还会有哪些形状?

请以“出现——样子——变化”这样的结构来说说火烧云形状的变化。

(指名说动物、植物、人类等)预设:

最后,来了一群鸭子,鸭妈妈带领自己的孩子到河里游泳呢!

扑通、扑通、扑…通…所有的鸭子都跳到水里不见了。

火烧云形状变化这么多这么快,你能用学过的四字词概括吗?

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……) 

(四)火烧云下去了 

因为火烧云的颜色、形状变化如此之多,如此之快,所以作者说“必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。

” 

下去了) 

四、回归整体,激发情感 

1.学完了这篇课文,你能用一句话赞美火烧云吗?

(火烧云真是五颜六色,变化多端啊!

2.作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真?

你从中学到了什么?

3.师总结:

火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序,描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

着重写了颜色和形状的变化。

火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,火烧云的变化,作者主要是抓住动态来写的。

动静结合,写得多美丽,写得多生动啊,把我们带到了一个童话般的境界之中。

在日常生活中,我们要认真观察周围的事物,并展开丰富的想像,才能把作文写得更好。

五、朗读课文,回顾总结。

1.朗读课文,进一步体会文章的主要内容。

2.根据课文内容,完成填空。

《火烧云》这篇课文按照_____→______→_______这样的顺序,具体生动地描写了火烧云颜色、形状_______和________这两个特点,表达了作者对________赞美之情。

板书设计:

上来了 

(红) 

五光十色 

火 

颜色多 

、变化快 

烧 

形状多、变化快 

瞬息万变 

云下去了(一会儿工夫)

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