小学语文教学中微课应用方法的研究规划课题申请书Word格式.docx
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维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向市县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
7．明确课题研究的立项部门。
研究成果必须先鉴定后发表，发表时须在醒目位置标明“玉湖市教育科学规划课题（课题批准号：
×
）实验与研究成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。
凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果，须经市县教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。
8．标明课题研究的支持者。
要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。
9．正确表达科研成果。
按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。
二、作为课题研究者，本人完全了解市教育科学规划领导小组办公室有关课题管理的规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
特授市教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;
有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。
申请者（签章）：
A
2019年1月2日
填表说明
一、本表报送一式2份。
复印请用A4复印纸，于左侧装订成册，本表所附《课题设计论证》活页每份单独装订，报送5份。
以上内容均使用计算机如实准确填写各项内容。
二、封面右上方“登记号”及右上角“课题批准号”申请人不填。
无内容填写的栏目可空白，其他栏目申请人须如实填写。
申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。
三、本表所附《课题设计论证》活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
栏目空间不够时可续页填写。
四、本表第一项中所写列项目主要研究人员原则上不超过六人（含项目负责人）；
预期完成的主要成果包括：
专著、论文、调查报告、试验报告等。
五、不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
六、本表第五项县（区）意见，指课题负责人所再县（区）教研室意见。
七、表中“学科分类”项主要按照中小学学科门类填写，不涉及学科的一律填写为“综合类”；
“研究类型”项按照“基础研究、应用研究、综合研究”等填写。
八、本表填写完毕，经过在县（区）教研室审核盖章后，送交县（区）留一份原件备案，两份报市教研室，复印件申报人单位留存。
九、请准确、清晰地填写表中各栏内容，若有其他不明问题，请与市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
办公地址：
一、数据表
课题名称
小学语文教学中微课应用方法的研究
关键词
微课应用方法
课题类别
一般课题
学科
分类
小学语文
研究类型
应用研究
负责人姓名
专业职务
一级教师
研究专长
语文教学
行政职务
德育主任
最后学历/最后学位
大专
工作单位
玉湖县玉湖乡中心小学
通讯地址
电子信箱
邮政编码
联系电话
办公：
手机：
身份证号
主
要
参
加
者
姓名
学历
学位
工作单位
一级教师德育主任
玉湖玉湖中心小学
B
一级教师副校长
本科
C
D
E
信息技术
F
预期最终成果
形成有价值的课题研究报告
与实验课题相关的实验论文
预计完成时间
2021年6月
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《三个儿子》
优课
玉湖市教研局
2017、4
微课《反问句改陈述句》
微课
玉湖县电化教育馆
2017、9
《中国国际救援队，真棒！
》
玉湖电化教研室
《微课在小学语文课堂教学中的点滴收获》
获奖论文
玉湖县教研室
2018、6
《望洞庭》
优质课
玉湖县教育局
2018、9
《微课在小学语文教学中的应用效果研究》
教育教学
玉湖市教育局
微课《走心的教育》
省教育厅
《微课教学助力信息化应用》
《如何利用信息技术提高小学语文阅读教学的质量》
《群文阅读教学的价值与方法》
论文发表
玉湖教育
《微课让识字教学更精彩》
2018、5
《省略号的作用与用法》
视频
玉湖教育网
2014.11
《“也”字和它的小伙伴们》
《诗中的“志气”》
三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题
课题名称
批准时间
批准单位
完成情况
《小学生口语交际能力培养与训练方式的研究》
2011、8
玉湖市教科所
已结题
《多媒体课件的有效应用研究》
2012、8
《“小组合作”在课堂教学中有效性的实验与研究》
2014、9
《微课在学科教学中的应用效果研究》
2018、7
省教育信息化管理中心
四、课题设计论证
·
本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、国内外研究现状述评：
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求
，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
由此，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式。
国外：
美国阿依华大学附属学校于1960年首先提出微型课程，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为30分钟至1个小时，教学目标单纯集中，重视学习情境、资源、活动的创设。
2008年秋，美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·
彭罗斯因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。
国内：
在这一领域的研究和实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他也率先提出了“微课”的概念：
微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，“微课”具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等诸多优点。
2、选题意义和研究价值：
以往的小学语文教学方式是“以教师为中心”，学生只是被动地接受，而新课程则要求“构建自主、开放、探究的学习方式”。
新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。
教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。
而微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。
选择这一课题的意义在于课堂教学是学校教育工作的主要形式和中心环节，它占去了师生在学校的大部分时间，影响教师教书育人的效果。
“微课教学”触摸到了教育的核心——从根本上解决教师为什么教，教什么以及怎么教的教育教学的实质问题，让学生明确学什么，怎样学，更注重学生自学和互帮能力的培养。
选择这一课题的价值在于通过本课题的研究，在“微课教学”教育思想的指导下
推进我校课程改革的发展，促进课堂教学优质、高效，进一步提升我校数学教师综合素质和教学业务水平。
实现课堂教学效果质的提升实现师生共同发展。
微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程，源于教师的教育教学实际，为教师所需，为教师所用，解决了工作中的棘手问题；
微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。
因此，我们想通过研究，寻求在小学语文教学中有效利用微课的方法。
课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
研究目标
1．引领教师围绕本课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，研究和探索微课的优势，充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课有效促进教学。
2．通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。
在微课的引领下，掌握重点知识，突破难点内容，使之学好。
3．通过本课题的研究，让语文老师告别对教学重点的反复讲解和对教学难点的繁锁机械分析。
4．促进教师的专业发展，以研促教，促进学校科学发展、特色发展、和谐发展、可持续发展。
5、利用微课辅助课堂教学，提高教学效率，目标二为有效利用微课的方法研究。
研究内容
1．研究小学语文微课教学资源的开发，及如何应用微课引领语文教师专业成长，促进教。
①结合学科及微课特点，进行小学语文微课教学资源的开发与整合。
②利用微课促进教师教学行为的最优化，提升教师素养。
③利用微课提高教师钻研教材的能力和对教学重难点优化教学的能力。
2．研究如何应用微课资源引导学生高效学习语文，促进学。
①利用微课培养学生学习语文的浓厚兴趣。
②利用微课促进学生轻松学习学科知识，尤其是对重难点知识的掌握。
③利用微课训练学生的注意力和自主学习能力。
研究假设
微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，改变了过去教师笔耕舌耘的单一的教学模式。
它把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个微课之中，操作简单易行，仅一播放即可实现不同教学方式的切换。
在小学语文课堂教学中，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文的语言，让学生真正受到课文思想情感的熏陶，从而促进语文课堂教学的优化。
“微课”小学语文课堂教学范式的推广运用。
创新之处：
研究秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念，目的是实现微课对课堂教学的有效“翻转”，提高课堂教学的效率。
在研究过程中，获得一些微课运用时机与效果上的经验性做法，受到启发，寻求现代信息技术支持下的微课堂如何有效提高课堂教学的质量和效益的方法。
课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路
1．借助已有的理论，通过课题的研究，发挥教师的引导作用及培养学生的自主学习能力，实现学生愉悦学，教师轻松教，促进了语文学科知识更有效地教与学。
充分辅以微课教学，从微课内容、微课类型研究入手，做出让学生喜欢，老师满意的微课，有效促进教学。
2．对这门课程的微课实施策略进行具体研究，通过本课题的研究，以研促学，引导学生根据自己的学习情况，自主选择微课学习内容，改变学习方式。
3、通过本课题的研究，让学生告别对重点知识的遗忘和对难点知识的费解而不能即时解决的烦恼。
4、信息技术环境下教师独特的教学风格和彰显人文精神的学科课堂模式的探索。
促进教师的专业发展，打造科研型教师队伍，以研促教。
研究方法
1、本课题研究的主要方法是行动研究法。
教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法：
多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。
3、经验总结法：
通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。
4、调查研究法：
综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
技术路线和实施步骤
本课题研究自2019年3月—2021年6月，通过以下几个阶段用两年时间实施。
1、课题启动阶段
时间：
2019年3月至2019年6月
主要任务：
填写课题研究申请书，制订研究计划，成立课题组，组织课题组成员学习文献资料和有关微课理论，制订课题管理实施意见。
调查了解学生学习现状，制定课题研究方案。
2、课题初步研究阶段
2019年8月至2019年12月
课题开题，开展调查，收集整理原始资料，根据学科特点和微课特点，研究小学语文微课教学资源的开发与融合。
按照课题方案进行富有成效的深入研究，进入“微课”小学语文课堂教学范式的探索与实践阶段。
3、课题深入研究阶段
2020年3月至2020年6月
继续进一步进行理论学习，在初步研究的基础上进行深入研究，探究如何应用微课资源引导学生高效学习语文，如何应用微课引领语文教师专业成长，促进教，进行中期评估。
4、深入研究讨论总结
时间：
2020年8月至2020年12月
进一步课题的推广运用阶段，总结经验，及时查漏补缺，提炼出一些理论成果，再回到实践中进行运用。
5、课题总结阶段
2021年3月至2021年6月
（1）对课题实施情况进行全面总结，进行成果梳理，撰写结题报告，成果结集，准备课题结题工作。
（2）完成结题报告，申请结题鉴定。
五、完成课题的可行性分析
已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内）
已取得相关研究成果的社会评价
学校对教师进行了微课制作的培训，研究教师能熟练运用信息技术，绘声绘影软件进行微课制作，现有微课作品很多件，提高课堂教学的效率。
在课题研究期间，结合课堂教学实际，将微课与小学信息技术教学进行了理论结合实践的研究。
课堂教学中，使用微课技术辅助教学，促进了学生自主学习能力和探究能力，提高了课堂的高效性，也同时提高了学生学习信息技术课的兴趣，促进了学习该课程愿望。
根据研究方案，阅读了大量的课题研究相关书籍和资料并撰写了多篇读书心得。
深入了解了微课的含义、制作高质量微课的方法，制作了相关微视频，收到预期的效果。
主要参考文献
胡铁生《微课与翻转教学问与答》
郭丽娟《在课堂教学中合理运用多媒体课件》、《中国教育技术装备》
曹必胜《多媒体在小学语文课堂教学中的应用》
主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题的参与者在各自学科学术上有建树，均有参加课题研究的经验，并且部分成员多次参与课题研究，研究成果得到好评。
本课题组的教师在学校中，或是骨干教师，或是语文领域的引领者，能够承担课题的研究任务。
本课题组主要参与者由学校中青年教师队伍组成，年龄结构合理；
有多年的教育教学经验，尤其在农村小学语文课堂教学方面有较丰富的经验。
此外，组成人员中熟练计算机的教师比重很大，技术支持有较大优势。
几位教师爱岗敬业，在中青年教师中脱颖而出，工作热情高涨，课题研究兴趣浓厚。
本课题还聘请了研究专长的名师为课题组指导教师，为课题研究把脉，以提高课题研究的实效性。
完成课题的保障条件
参加本课题的五名研究人员都是一线教师，负责人是本校德育主任、班主任及语文
教师，县课改之星，研究人员有省教学能手，学科带头人，语文教研组长，计算机特长的老师。
老师们思想素质好，业务素质高，有较强的事业心，有一定的研究能力。
近年来，课题组成员在国家、省、市刊物上发表各类论文二十余篇，研究人员保存积累大量的资料，有机会多出去学习，每周有1节课时间固定用于教学研究。
所在单位愿意为研究人员保证研究和实验所需要时间和一定经费，对我们的工作大力支持，保证有良好的科研氛围。
学校建有现代化的校园网络教育教学管理平台、多媒体网络教室各班配有电脑和实物展示台、音响等先进的现代化教学设备，为教育教学研究提供了硬件上的保证。
拥有先进的录播室,制作CAI课件、电子教案、个人网页等；
教师办公室也配备了电脑，采用校校通管理系统，实现办公自动化。
采取购置、复制、下载等多种方式建设了教育资源库，为培养学生语文学习习惯提供了良好的条件。
我校是一所享有良好社会声誉的学校，是省级首批信息技术试验学校，学校有设备齐全的多媒体教室、计算机房，录播室，每位教师都配备一台电脑，校内电脑均可上互联网，还建有网络中心、校园网站和教育教学资源库。
学校每年都投入大量的经费用于添置信息技术设备器材、教学用光盘和软件，信息化教育资源不断丰富和充实。
广大教师已具备较熟练的信息技术应用能力，学生也已掌握一些基本的计算机基础知识和应用技能，有一定的信息素养。
为我们确立的“小学语文教学中微课设计运用的研究”提供了优越的硬件保障。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
负责人
1
2019.3—2019.6
制定课题研究方案
选择实验班
开题报告
2
2019.8—2019.12
“微课”课堂教学实践运用
理论初探
课例论文集
AB
3
2020.3—2020.12
“微课”课堂教学的应用
实践经验的研究
4
2020.8—2020.12
“微课”课堂教学实践经验
讨论、探索、总结
5
2021.3—2021.6
结题
结题报告
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
完成时间
最终成果名称
负责人
研究报告
2019.8—2020.12
“微课”课堂教学的实践运用
研究论文
课例
论文集
D
课题结题报告
A
七、推荐人意见
不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。
本课题组成员都是学校的教学能手和骨干教师，还有一位是省教学能手，学科带头人，多年从事小学语文一线教育教学工作，积极投身到教研教改的实验中，对教学工作有极大的热情，对教研教改有很强的组织和实施能力。
他们既有专业知识，又有积极的工作热情，还有团结写作的敬业精神，曾多次参加课题实验，论文、课件、教学设计等比赛，并多次获省市级奖励。
本课题已得到学校的大力支持，将高度给予重视和支持。
本课题制订了详尽的研究方案和实施计划，研究活动具有和操作性。
所以本人认为该课题可以按期完成目标任务，研究活动具有可操作性。
第一推荐人姓名G专业职务高级教师研究专长小学语文
工作单位玉湖县教研室推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
本课题组成员工作积极热情，敢于创新，有创新意识和创新能力，教学经验丰富，参与活动积极热情。
成员在各级各类活动中，优秀论文、教学设计、教学课件得到了各级奖励，教研能力强。
本课题内容选定切合实际，具有实用性和创新性，实验方案详尽，课题论证充分，实验步骤详实可靠，具有较强的操作性。
本人愿意推荐该组课题成员参加课题研究。
第二推荐人姓名H专业职务高级教师研究专长小学语文
工作单位玉湖中心小学校长推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）
八、课题负责人所在单位意见
本单位完全了解市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。
保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；
本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；
本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章：
负责人签章：
年
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