《古诗词鉴赏专题复习》说课稿.docx

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《古诗词鉴赏专题复习》说课稿

25团中学刘艾丽

九年级的语文新课程在年前已经全部结束，年后开始进入总复习阶段，而在复习阶段中，古诗词的复习又是一个必不可少的环节。

因此，这次讲课我安排了《古诗词鉴赏》专题教学。

为什么单单选择了这一块呢?

其一是为了近期目标，即保证学生的中考。

在近些年的中考试题中，古诗词鉴赏一直占有一定的分值比例，而且多为一些学生没有接触过的课外诗词，并且难度也越来越大，题型也越来越完善，因此古诗词鉴赏已成为中考备考的一个亮点。

然而，多年来的教学经验让我发现古诗词鉴赏，对我们的学生而言却是一个相当薄弱的环节，他们甚至连其中一些常见的说法都不甚明了，更不用说去体会和理解诗中的情感和哲理了，针对于此，我们教师引导学生做一个专题复习就成了迫在眉睫之事了；其二可以说是一个长远目标，中国文化博大精深，源远流长，而积淀了几千年的诗歌文化正是千万朵奇葩异卉中最为灿烂夺目的一朵，因此，我非常的希望，通过我们教师的引导，能够让每一个炎黄子孙都去传诵、欣赏古诗词。

自豪一点说，也算是为我们的古典文化传播尽一点绵薄之力了。

下面我就先从教材内容、教法、学法、教学过程设计等方面作以具体说明，不足之处，还望老师们多多批评指正：

一、内容安排

古诗词鉴赏的教学是以《语文新课程标准》和《2012年新疆语文中考说明》为指导进行的。

《语文新课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。

《2012年新疆语文中考说明》也要求学生能分析概括诗文的思想内涵和作者的观点态度，欣赏诗文典型的形象特点和鲜明的语言特征以及常见的表达技巧。

总结近几年的中考试题，可以发现，古诗词鉴赏类的考题一般放在阅读理解的第一部分，一般一首诗设置两个小题，所占分值4分左右。

以考查浅易的古代诗词为主，其考查内容概括起来无非是赏“情感”、赏“技巧”、赏“妙语”三个方面，只要我们教会学生这三方面的技巧，古诗词鉴赏这块“大骨头”啃起来也就容易多了。

二、学情分析

学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁。

因此，下面我从学生情况方面作以简要分析。

我长期担任九年级语文教学工作，在于学生的接触中让我发现，大多数学生在古诗词方面所能做到的仅仅是背诵与默写，而对于赏析类题目很是棘手，很少有人能做出正确地解答。

因此不管是从近期目标还是长远目标而言，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，已成为每一个语文教师刻不容缓的任务。

在复习阶段针对这方面加强指导和训练，如同为学生雪中送炭。

三、教法与学法

教学过程中，教师起主导作用，学生才是主体，因此，教学中最重要的是调动学生学习的主动性和积极性，以及营造宽松、和谐、民主的课堂气氛。

中国有句古语说：

“书读百遍，其义自现”，因此不管是什么文章，读，是必不可少的，每一次朗读，都会有不同层次的体会与感悟，所以朗读教学是必不可少的。

古代诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。

但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师平时讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而不得要领。

鉴赏古诗词而又重在学生自己对诗歌的体验感受，因此老师只有教给了学生一套赏析古诗词的方法，学生才会在做题中迎韧有余。

所以教学中我会采用讲授法。

课堂上学生的讨论能让他们个人的认识得到交流、传递与升华，同时也突出了学生主体地位，民主气氛更浓，也有利于激励广大学生主动参与、培养学生争辩能力，激发其创造性思维。

所以教学中我还会贯穿运用讨论法组织教学，让他们在自主思考的基础上进行有效的合作探究。

一节课上要让学生系统地掌握古诗词知识，并要做题进行强化训练，课堂容量势必增大。

而多媒体下的古诗词教学较比传统的教学更具形象感，更有利于培养学生的感知，领悟以及实践和创新能力因此我会充分利用多媒体进行辅助教学。

《新课程标准》中提出学生是学习和发展的主体，要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本课教学就是要让学生在讨论交流中培养其主动学习、充分合作、积极探究的学习习惯。

另外还要让学生学会捕捉课堂上有价值的信息，及时做好笔记储备知识，为课后进一步消化、巩固知识所用。

四、教学过程：

（见教案）

《古诗词鉴赏专题复习》教学反思

25团中学 刘艾丽

   5月15日上午，我校开展了初中语文教研活动，我在本次活动中执教了一堂以《古诗词鉴赏复习》为题的多媒体中考复习研讨课。

　　这堂课我主要采取分类指导的方法重在引导学生对古诗词意境、表现技巧、语言特色的鉴赏进行了有益的探讨。

这堂教研课没有普通观摩课的热闹和精彩，有的只是真实的展现。

从教学效果来看，基本达到了预期的教学目标。

课后，经过认真的反思，我感觉自己这堂古代诗词鉴赏课具有以下几方面特点：

　　一是做到了读与写相整合。

诗从读中品，诗从品中读，读出诗歌的语言美、情感美和意境美。

诵读这点复习课也不能忽略。

　　二是做到了讲与练相结合。

讲而不练不牢，练而不讲肤浅。

只有讲与练很好地结合，才能有效地提高学生的能力。

　　三是注重了知识性与趣味性的统一。

兴趣是最好的老师。

教师在复习课上，也应不失时机地点燃学生的兴趣之火，让学生热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的效果。

　　总之，这堂研讨课让我受益匪浅，它将不断激励着我在语文课改的征途中越走越远。