小学语文临沂市度一师一优课赛事活动教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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课前板书好课题。
一、导入：
这节课，我们一起学习一篇童话故事，《蜘蛛开店》。
齐读课题。
二、激发阅读兴趣。
1.了解开店原因
开店的是谁？
你们瞧，他来啦。
（出示PPT）谁会读？
请你读。
刚才呀，你有一个字读的特别准确，请你教教同学们。
（出示PPT）
谁来读读这个词语？
（出示词卡：
蹲在）请你读。
评：
真棒！
请坐。
小蜘蛛，我想问问你，你蹲在网上干什么呢？
（生1）小蜘蛛，你呢？
（生2）
每天都这样蹲在网上等小飞虫，你什么感觉啊？
（生4：
好寂寞，好无聊啊）
那么这个词语，你能带同学读读吗？
寂寞。
）
小朋友，你们有寂寞的时候吗？
（生5：
就是爸爸妈妈不在家的时候，我很寂寞。
）听出来了，当爸爸妈妈不在家的时候，他就很寂寞。
我们来看这个词卡，寂寞都是宝盖头，说明和我们的房子有关，房子里没有声音的时候是寂，房子里没有人的时候是寞，房子里没有声音，也没有人就叫做——生齐：
是呀，这只小蜘蛛的网就像他的房子一样，他每天蹲在上面，没有人陪它玩，也没有人和他聊天，他就觉得特别寂寞。
请你读一读。
（指读第一自然段）
我们一起来读一读。
2.学写“商店”
寂寞无聊的小蜘蛛有了一个想法。
（出示：
蜘蛛决定开一家商店）指读。
可是这只小蜘蛛不会写商店这两个字，它只知道这两个字里面都有一个口字（出示词卡：
商店）这两个口字的写法有区别吗？
哪个小朋友愿意教教它呢？
你说。
你很会观察。
商人大多能说会道，都说他们身上长着八张嘴，所以里面是一个八和口。
笔画较多，口要写的稍微小一点点。
店笔画较少，里面的口要写的稍微大一点点。
看来相同的部件在不同的字中，它的大小和形状会发生变化。
伸出手来，我们一起教教小蜘蛛写写商店这个词。
商先写一个京字头，横画要长。
因为笔画比较多，里面的口字写的小一点。
店，广字头，它里面的笔画比较少，口要写得大一些、扁一些。
拿起铅笔，把课本翻到91页。
也请你们自己写一写这两个字。
描一个，写一个。
开始吧。
（生练写，师提示姿势）同桌两个相互评一评，有没有写出这两个字中口字的变化。
如果写得好请你给他一个大拇指。
得到同桌大拇指的小朋友请举手。
这么多呀，真好！
三、初读：
整体感知，交流识字。
谢谢你们，小蜘蛛也学会写这两个字了。
接下来，我们来读读它开店的故事吧，把课本轻轻地翻到89页，自由读一读课文，读准字音，读通句子，想一想，小蜘蛛的商店里都卖了哪些产品？
读课文
课文读完了，词语都会读了吗？
看大屏幕，第一组。
出示：
工夫招牌谁会读？
你发现了什么？
加点的字都读轻声。
谁也想读？
。
第二组词语，（出示：
口罩袜子编织）请你读。
这个字，一起读。
罩
古人可是这样写“罩”的呢，它的上面像一张网，本意是指捕鱼的工具，现在的意思是盖住物体的东西。
当它盖住嘴就是口罩，盖住眼，就是——多有意思啊请。
一起读读这一串词。
读“口罩、耳罩、眼罩、被罩”
口罩和袜子都是蜘蛛——编织的。
是的，蜘蛛还编织了什么？
（围巾）
小蜘蛛开编织店——
卖口罩、卖围巾、卖袜子
（依次贴对应的板贴）
第三组词语，谁来读？
读“长颈鹿蜈蚣顾客”
长颈鹿和蜈蚣都是蜘蛛的顾客。
对呀，来买东西的人就叫——
顾客
小蜘蛛的顾客还有一位，是？
河马
（师在黑板上贴出相应词语的板贴）
小朋友，你看，读着读着我们的词语就跑到了蜘蛛的网上，我们能借助它完整的说一说蜘蛛开店的经过呢。
谁来试试？
你真了不起，把故事的内容说的很清楚。
四、细读：
理解内容，指导朗读。
蜘蛛3次开店卖了不同的产品，他开始时是怎么想的？
结果怎样？
不着急，轻声读读课文，把蜘蛛的想法用横线画出来。
（默读）
1.想法简单
谁来读你画的句子？
你真厉害，都找到了，小朋友们，来看着大屏幕，这就是蜘蛛卖东西的想法，
你有什么发现？
请你。
看来什么织起来简单蜘蛛就卖什么。
谁能把小蜘蛛想法的简单读出来？
读
你看他在读的时候，突出强调了红色的词语，就读出了蜘蛛想法的简单。
小蜘蛛想的简单，所以做的招牌也很简单。
（出示）找个声音比较大的小朋友来读，请你。
口罩编织店，每位顾客只需付一元钱……”
谁来谈谈你的看法？
哪种产品都卖一元钱，顾客不管是谁，也只需要付一元钱。
都是只付一元钱，咱们生活中的招牌可是这样的哦，每斤多少钱，每盒多少钱，而人家小蜘蛛不管大小，不管长短，不管多少都只付——
一元钱
蜘蛛开店的想法很简单，顾客到来后，真正编织起来是不是也很简单呢？
2.编织很难
课文中是怎样描写顾客以及蜘蛛编织过程的？
默读课文，在文中找找句子，用波浪线画出来。
（1）织口罩
这么多小朋友都举手了。
我们先来看蜘蛛是怎样织口罩的，谁来读读你画的句子？
就是这句话，（出示）
小蜘蛛第一次开店，来了第一位顾客，心情怎样？
（顾客来了）读得再高兴一些。
来的是——一只河马。
还高兴吗？
因为（河马的嘴巴那么大）
多么大？
我们做着动作读
河马嘴巴那么大
这么大呀！
看，这就是河马的嘴巴。
（出示图）所以，请你读（出示：
口罩好难织啊……）织口罩简单吗？
不简单
从哪儿看出来的？
你来说
口罩好难织啊一整天
哦，一整天，多长时间？
24个小时
哦那得从早上一直织到晚上，再从晚上一直织到早上，的确好难织啊
谁能把小蜘蛛织的不简单读出来？
请你读
评：
你看他强调了一整天，就读出了小蜘蛛织的不简单。
你瞧他读着读着感觉都读累了，掌声送给他啊。
（2）织围巾
蜘蛛想着织口罩很简单，其实织起来好难啊。
那改成织围巾是不是就简单了？
来买围巾顾客是谁呢？
只见身子不见头。
（出示PPT）我们和蜘蛛一起往上看，是长颈鹿来了。
谁来读一读这一部分？
小蜘蛛，看到顾客是长颈鹿，你心里是怎么想的？
（他的脖子那么高，围巾太难织了）看，课文中是这样写长颈鹿的——（出示文字）请你读。
能不能用动作表示？
我们的教室装得下吗？
谁能把长颈鹿读得更高一些？
小朋友，你把长颈鹿读得越高，他的脖子就越长，围巾织起来就越麻烦。
谁来读读有关的句子？
哪个词？
足足一个星期
一个星期是几天？
七天
那得从星期一一直织到
星期天
谁来读一读？
谁能读得再长一些？
（3）织袜子
最后蜘蛛都累得趴倒在地上了。
觉得织围巾很简单，其实织起来太辛苦！
那改成织袜子呢？
更不简单。
请你读画的句子。
……跑回网上
小蜘蛛跑的快不快？
哪个字看出来的
匆忙
谁能让蜘蛛跑得更快些？
难怪蜘蛛跑这么快，看看买袜子的第三位顾客吧。
指读。
你读的时候，突出强调了42，为什么？
小蜘蛛想到卖袜子来的会是这样的顾客吗？
“！
”
看来标点符号也有助于我们理解课文呢。
3.续编故事
给一条四十二只脚的蜈蚣织袜子，你觉得得多长时间？
说不定得一个月
蜘蛛会累得什么样？
生病了
如果不是匆忙跑回网上，故事的结尾又会是怎样的呢？
续编故事）
小朋友们真了不起，给这个故事编了一个不一样的结尾。
如果是这样，我们的小蜘蛛会更加辛苦的。
觉得织袜子很简单，其实是织不了！
从好难织，到累得趴倒在地上，最后吓得不敢织，织不了。
是蜘蛛的编织技术有问题吗？
是什么原因呢？
顾客很特殊
小朋友们，你们看蜘蛛开店，它的想法——很简单，可是编织起来——很辛苦，因为顾客——很特别。
我们读好小蜘蛛的简单与辛苦，读出顾客的特点，就能把这个故事读得生动有趣了。
五、讲故事。
这么有趣的故事，我们一起讲讲吧。
借助黑板上的示意图，讲起来就简单多了。
一分钟时间准备，老师给你们配上好听的音乐。
准备好的小朋友冲老师点点头，下面就进入我们的讲故事时间。
在动物王国有一只蜘蛛，他每天蹲在网上等着小飞虫落到上面，天天只做这一件事，它好无聊，好寂寞。
蜘蛛决定开店啦，谁接着往下讲？
如果记不起来的地方也可以用自己的话。
二年级的小朋友，敢第一个到讲台前大声讲故事，你很勇敢。
奖励你一个小笑脸。
你做到了讲故事的第一步，把故事讲清楚。
怎样讲更好玩，更有趣？
小朋友们提提建议吧。
加上表情和动作
真棒，你讲的太生动了，也奖励你一个小笑脸。
小蜘蛛，请你匆忙跑回自己的座位上去吧。
六、总结拓展
小朋友们，听了蜘蛛开店的故事，你认为蜘蛛应该在哪些方面进行改变，开店才能成功呢？
看来遇到事情要多动脑筋，如果思维简单，办事不够灵活，那就只能像蜘蛛一样自讨苦吃了。
（板书：
多动脑）
这节课我们读了一个有趣的故事，给这个故事编了一个不一样的结尾，学会了一个讲故事的新方法，看着示意图把这个故事讲清楚。
还明白了一个做事的道理，遇到事情要多动脑筋才行。
这也是作者鲁冰叔叔想要告诉我们的。
他是著名的童话作家，给小朋友们写了好多有趣的童话。
他可是我们临沂人呢，我们的母亲河——沂河也曾出现在他的故事中。
你们看（出示片段，师生合作读）要是你想知道答案的话，自己找找这本书来读一读吧。
七、作业布置
最后，两个作业供大家选择。
出示。
提示：
在讲故事的时候带上合适的表情，加上合适的动作，会让故事更生动、有趣。
这节课就上到这里，下课。
小朋友们再见！
板书设计
蜘蛛多动脑商店（画田字格）
开店
（画蛛网）
卖口罩卖围巾卖袜子
河马长颈鹿蜈蚣
【学情分析】蜘蛛开店-语文-小学--
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。
这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。
他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。
他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。
他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
课文内容一波三折，生动有趣，对二年级的孩子来说，内容是他们喜闻乐见的。
现在这个学期，二年级的学生经过先前一年半多的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。
本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。
学生会对学习内容非常感兴趣。
【效果分析】蜘蛛开店-语文-小学--
1、基本达成预定目标。
从本节课的教学过程来看，教学环节基本围绕教学目标展开，教学思路清晰，从识字、阅读、再到借助示意图讲故事，进行续编故事，目标明确，效率较高。
2、学生能力得到发展。
在这节课中，学生要进行识字、写字、朗读、续编故事、讲故事等各种能力的学习和相关练习，综合培养了学生的语文能力。
读的方式多样，有自由读、默读、齐读、师生合作读等各种方式。
声情并茂的朗读，为本课教学增色不少。
3、学生思维较为活跃。
纵观整节课来看，学生举手回答问题的积极性比较高，思维活跃。
几乎所有问题，学生都能有自己的个人感悟和理解，教师很好地调动了学生的学习积极性，学生乐学善思，因此，课上的生动有趣。
4、教师引导到位。
执教教师态度亲切，课堂气氛民主，尊重学生的个人感悟。
依据学生的学习程度，进行适当指导及及时评价，既保证了课堂的有序进行，又保证了课堂效率的提高。
【教材分析】蜘蛛开店-语文-小学--
本单元的四篇课文都是引人入胜有思维价值的童话故事。
“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，《蜘蛛开店》一课故事情节简单，一波三折，内容丰富。
蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；
他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱”。
蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了三位特殊的顾客，让他吃尽了苦头。
本课在结构上有反复的特点。
“卖口罩”、“卖围巾”、“卖袜子”三个部分，故事情节类似，写法相似。
本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。
教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。
因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。
通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
【观评记录】蜘蛛开店-语文-小学--
《蜘蛛开店》这个故事语言生动有趣且蕴含深刻的道理，为学生构建了一个理想中的世界。
故事写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由于来的顾客一次一次让其出乎意料，遇到一点困难就立刻放弃自己的选择，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。
故事告诉我们：
“任何一件事情做起来都不像我们想象的那样简单，要多动脑筋。
老师教学目标明确，关注低年段学情，紧扣文本特点，以“顾客”为切入点，以“朗读”为主线，引导学生随文识字，写字，品味，想象，续编，讲故事，教学思路清晰流畅，教学方法丰富灵动，教学氛围轻松愉悦，始终以提升学生的素养为导向，扎扎实实进行语言的运用练习，让学生习得方法，学得扎实，学得快乐，做到了“用课本去教，而不要只教课本”，突出体现了“扎扎实实教语文，真真切切重发展”的思想。
我认为本课时教学有以下几个亮点：
1、识字教学方法多元
《小学语文课程标准》明确指出，在一、二年级，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
教师应在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。
高老师遵循课标理念，随文学习生字新词，避免了集中识字的枯燥与乏味。
1.从课前交流的小游戏中的谜底“蜘蛛”，引出词语“蜘蛛”，充分调动学生的学习积极性。
2.蜘蛛开店的故事就这样开始了，抓住重点句子“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。
好寂寞，好无聊啊。
”这就叫“寂寞”，结合学生情感体验想像说话并体会朗读。
3.以“蜘蛛开的是是什么店？
店里卖了哪些产品？
”这一问题为主线，朗读课文，出示与顾客、编织品有关的词语，与理解课文内容结合。
既识记了生字，又理清文脉。
4.通过字源教学，了解“罩”字的古今异义，积累“眼罩、口罩”等词语，串起文本与生活的联系……如此多样的识字方法教学，丰富了学生的词汇，提高学生的识字能力和对语言的感知、理解能力。
二、朗读指导形式多变
张田若先生说：
“语文教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”可见，朗读在阅读教学中的重要性。
但是，若一味强调多读，不注意朗读的多样化形式，朗读便会像嚼蜡一般无趣无味。
高老师采用多变的朗读方法，使课堂读味盎然。
课的开篇，紧扣一“蹲”一“寂寞”，引导学生结合自身体验，还原情境，读出蜘蛛的孤单和无聊，加深理解和感悟；
初触课文，带着疑问，自由朗读，圈画标记，培养“不动笔墨不读书”的良好习惯；
添上表情，加上动作，凸显河马的大嘴巴，长颈鹿的长脖子，使朗读妙趣横生……如此多变的朗读指导，有层次、有重点，有实效，也有味道。
让学生在读中感知，在读中体会，在读中悟情，整个课堂充满浓浓的语文味。
高老师的课堂，带给了我们乐趣与启迪。
让我们携手同行，在语文大花里收获更多的芬芳。
【课后反思】蜘蛛开店-语文-小学--
在本课选自部编本二年级语文下册第七单元的一课，是篇简单易懂的童话故事。
这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语言幽默风趣，为学生构建了一个理想中的世界。
写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由于来的顾客一次一次让其意外，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。
故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单，所以做事情要多动脑。
优点：
1.培养学生主动识字的习惯，是语文学习的一项长期任务。
本课的识字教学，在学生初读课文，自主识字的基础上，采用随文识字与集中识字相结合的形式，以多种方式激发学生识字的兴趣，初步掌握生字词。
除此之外，我将本课重点的字词设计成词卡的形式，在初读课文的后，将这些词语放入特定的语言环境中去学习，让学生自然的注意和理解这些字词，与课文内容融合密切，学生学起来不会觉得生硬。
2.教学内容进行有机整合，省时高效。
在阅读教学的过程中，从蜘蛛开了什么店入手，紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。
这三个小故事在结构上是基本相同的，结合本课童话故事的特点，考虑到二年级孩子活泼的天性，我将三次开店的部分整合起来进行学习。
主要设计是在让学生了解蜘蛛开店的原因后，了解蜘蛛想法的简单，招牌的内容，顾客的特点以及开店的结果，这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络。
最后增加难度，让学生利用梳理好的故事结构，尝试用自己的话讲故事。
我觉得这样的处理形式，不会让学生感觉枯燥乏味，反而会在完成有梯度的阅读目标时，增加自己的成就感，激发他们阅读的积极性。
3.对重点语句进行有感悟的朗读指导到位。
在体会蜘蛛开店辛苦的时候，引导学生通过对比来体会。
例如出示句子“蜘蛛忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
“蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
”抓住重点词“一整天”和“足足一个星期”，并指导朗读，逐渐体会情感。
4.讲故事效果很好。
展开想象，鼓励学生讲故事的同时为故事加一个结尾，为后面揭示道理做铺垫。
指导学生通过简单的示意图复述故事，并加上合适的表情和动作，学生讲的很成功。
不足：
1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。
2.注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。
3.由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗透蜘蛛形象的分析。
今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。
【课标分析】蜘蛛开店-语文-小学--
《新课程标准》中指出：
识字、写字是阅读和写作的基础，是1—2年级教学的重点，同时要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
培养学生阅读的个性化。
对写话有兴趣，写想像中的事物。
（一）识字、写字是阅读和写作的基础。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
识字、写字教学是本课的重点之一。
在这个环节，我通过随文识字，把生字的学习与理解课文内容紧密结合起来，为学生进入中年级的语文学习奠定基础。
个别词语，比如“寂寞”引导学生联系生活实际体会意思，再结合字形讲意思，让学生感受到语文学习的乐趣。
在本课要求会写的生字中，我选择了“商店”的区别点要告诉学生，同样的部件在不同的字中，大小和形状会发生变化。
（二）《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。
”为了突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人，培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，我多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。
例如，在教学中，老师常说：
“请你说一说”“你是怎么想的”“谁愿意给故事编一个不一样的结尾？
”等等。
这些话，表达了“以人为本”的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的大地。
有意识的自主学习并不是与生俱来的，从低年级起教师有意识的突出学生学习的主体地位，培养主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。
（三）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
童话中丰富的想象，是培养学生阅读兴趣与想象能力的好素材。
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。
《语文课程标准》也指出：
“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点，培养学生的想像力。
因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如讲故事环节，引导学生借助示意图，用自己的话把故事讲清楚即可。
加入表情和动作，讲的时候会更有趣。
最后，安排了拓展内容，让学生练习说话：
如果蜘蛛没有跑回网上，故事的结局又会是什么样的呢？
（屏幕出示：
蜘蛛织啊织……）在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，使学生在语文实践过程中提高了自己的想象和表达的能力。
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