高中语文 雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx
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《雷雨》运用了三一律，两个家庭八个人物在短短一天之内发生的故事，却牵扯了过去的恩恩怨怨，剪不断，理还乱。
D.曹禺的代表作是话剧《雷雨》，他后来还写了话剧《日出》《北京人》《原野》《龙须沟》等。
【提问，学生回答】
【明确】选D项，《龙须沟》的作者是老舍。
三、演出“课本剧”，展示学习成果。
【下面让我们以热烈的掌声欢迎几个同学演出“课本剧”】
四、点评自我提升。
【通过大家的掌声和观看时的表现，这些同学的演出是非常成功的。
下面同学们可以来具体点评一下……】
五、总结。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲剧，是命运对人残忍的作弄。
专制、伪善的家长，热情、单纯的青年，被情爱烧疯了心的魅惑的女人，痛悔着罪孽却又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，还有家庭的秘密，身世的秘密，所有这一切在一个雷雨夜爆发。
有罪的，无辜的人一起走向毁灭。
曹禺以极端的雷雨般狂飙恣肆的方式，发泄被抑压的愤懑，毁谤中国的家庭和社会。
《雷雨》确是才华横溢之作，在戏剧艺术上臻于完美之境。
附板书：
雷雨
曹禺
周朴园：
自私虚伪奸诈
鲁侍萍：
善良勤劳坚忍
《雷雨》学情分析
这是学生升入高中以来的首次接触话剧，因此，学习本文需要让学生充分地预习，并且老师要讲解一下有关戏剧的基础知识，让学生在了解的基础上读出自己的见解。
高一学生的鉴赏水平较一般，对于戏剧比较陌生，而且《雷雨》剧情比较长，很多学生不了解全剧的情节，为了让学生更好地理解课文所选的部分，应该给学生播放整个话剧的视频资料，让学生能从整体上去把握人物形象，更好地表达自己的看法。
可以在自主学习和教师讲解的基础上，着重探究能力和表达能力的培养，以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。
《雷雨》是一部经典之作，既然是话剧，就需要我们来演一演。
对于演戏，学生的积极性应该是比较高的。
通过演“课本剧”的形式，能够激发学生的学习热情，让他们在整个过程中提高自己的阅读能力、理解能力、合作能力和表达能力。
《雷雨》课堂效果分析
在这堂课中,同学们都能积极主动的投入学习，对文学常识的把握准确，对文本的理解到位，对人物形象的分析独到……在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在展示自己的学习成果和表达自己见解时形成了独立的思想，拥有了自主的精神。
这种学习方式极大的改变了原来老师分析讲解、学生被动接受的教学模式,让学生真正成为课堂的主人。
在演“课本剧”过程中,学生能够认真准备，倾情演出，其中不乏亮点，吸引了众多眼球。
在点评交流环节，学生充分地发言，各抒己见，让学生有畅所欲言的机会，表达自己的感悟和收获。
教师与学生一起感悟，适时指导、点拨学生。
作为欣赏者与鼓励者，教师尊重学生的独立思考和创造性的个性风采，并对学生的发言自然、灵活地作补充，让学生巩固和完善自己的认知结构，体验成功的喜悦。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。
课堂教学中充分体现师生平等、以学生为中心的思想，合作和谐，配合默契。
教师教得轻松，学生学得愉快。
《雷雨》教材分析
《雷雨》是山东人民出版社高中必修四第三单元的课文，本单元话题是：
洞察世道沧桑。
《雷雨》是个话剧剧本，是曹禺先生的成名之作。
话剧20世纪初自西方传入中国，《雷雨》标志着这种艺术形式的成熟。
中国二十世纪30年代，是新旧思想观念、社会矛盾冲突激烈交锋的年代，《雷雨》以戏剧的形式，表现了这个特定年代的种种复杂纠葛，剧中每一个人物形象都具有典型意义，而且血肉丰满性格鲜明，其人性的复杂多元极具意味，台词富于激情，时空高度集中，矛盾冲突激烈，显示了作者高超的构思技巧和对人性的透彻理解。
《雷雨》自问世以来，盛演不衰，显示出强大的艺术生命力。
课本节选为第二幕，是剧情发展阶段，主要有两场戏，一是周梅重逢，二是周鲁斗争。
第一场戏是情人相见，表现周朴园作为一个始乱终弃的男人的一面；
第二场戏是父子相见，表现周朴园作为父亲和资本家的一面。
两场戏，对周朴园的形象塑造都是细致丰满的，从不同的身份和角度对周朴园进行刻画，使这个人物成为话剧舞台上的经典形象。
历届学生都演出过这幕“课本剧”，这是接触话剧、理解剧本的最好的方式。
《雷雨》同步训练
一、积累与运用
1.下列各句中加点的成语使用不正确的一句是（）
A．大家怀着极大的兴趣，提出《雷雨》研究中一直争论不休的一个问题，这是周朴园对鲁侍萍的怀念到底是真实的还是虚伪的。
B．以我们学过医学的人看来，就是用心地去吹毛求疵，也找不出什么破绽。
C．那是因为周大少爷时来运转，现在也是社会上的好人物。
D．前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，先写他们的不期而遇，通过叙述揭示了故事的原委；
后写他们各自的处境，并进行了激烈的思想交锋。
2.下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（）
A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。
我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。
B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。
《雷雨》属于悲剧。
C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。
人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。
好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。
D．舞台说明，又称舞台提示，是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性的文字。
是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。
舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。
这些说明对推动、展开戏剧情节发展有一定的作用，而与刻画人物性格关系不大。
3.结合全剧，回答：
《雷雨》把周朴园三十年来的家庭与社会上的罪恶，浓缩在多长时间里来表现？
场景设在何处？
请选出分析正确的项（）
A．一天。
从早晨到傍晚；
在周公馆客厅里
B．一个夏天的午饭后；
在周公馆
C．从一个夏天的午饭后到子夜；
在周家
D．一个夏天的中午，到第二天凌晨；
在周家和鲁家
二、阅读与鉴赏
阅读下面两组对话，回答4-9题。
【甲】周朴园：
（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍：
不是我要来的。
周朴园：
谁指使你来的？
（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。
（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。
我今天没有想到到这儿来，这是天要我在这儿又碰见你。
【乙】周朴园：
（打量大海）你叫什么名字？
鲁大海：
你不要同我摆架子，难道你不知道我是谁么？
我只知道你是罢工闹得最凶的工人。
对了。
一点儿也不错，所以才来拜望拜望你。
4．“你来干什么？
”“谁指使你来的？
”表现出周朴园此时的心境是[ ]
A．责问，想知道背后的指使者。
B．怀疑，想知道她来的目的。
C．得知是侍萍后，惊慌的心情。
D．冷淡的情调。
5．“我以为你早就死了”的含义是________。
6．从第一组对话中可以看出鲁侍萍是个________的劳动妇女。
7．我只知道你是罢工闹得最凶的工人。
“只知道”三字的言外之意是________。
8．从第二组对话中可以看出鲁大海怎样的性格特征？
答：
________
9．括号中的文字属于________，它在两组对话中起到了________的作用。
【参考答案】
1．C分析：
“时来运转”应是“一帆风顺”。
2．D分析：
这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。
从文中对侍萍的神态描写可知对表现人物内心世界，刻画人物性格还是有作用的。
3．D
4．C
5．鲁侍萍心头埋着对周朴园的恨，她希望周早死，没有想过再见到周6．刚毅
7．几乎明白地告诉侍萍，他绝不会承认和鲁大海的血缘关系
8．坚决斗争的精神和豪爽的性格
9．舞台说明 表现人物心理，烘托人物情感
《雷雨》教学反思
临近支教生活结束，又恰逢学校组织的比赛活动，于是便有了这堂《雷雨》展示课。
针对学生的基础薄弱情况，我尝试着放手让学生去做，以此来激发学生的学习积极性，事实证明，学生的能力还是不错的，相信他们也会记住这么一堂有意义的课。
首先，课前做了充分地准备。
利用早自习让学生认真的预习本课，反复阅读。
利用一节课的时间讲解有关戏剧的基础知识和《雷雨》的相关知识，并且给学生提供一些课外资料。
再利用一节课给学生播放电影《雷雨》，让他们更直观的感受艺术的魅力。
其次，课下适时的给予演出学生一些必要的指导。
学生的悟性还是比较高的，基本上一点就通，而且这些年轻人还会冒出一些新颖的想法。
最后，课堂上的和谐互动基本让人满意。
有时候我们总是对学生不放心，总是想多讲，实际上每一个学生都是独特的个体，就是一个世界，我们要善于发现他们的亮点，多鼓励他们，才能实现真正的教育意义。
不足的是：
一是多媒体展示较为单一，应该有相关的配乐就更好了；
二是课堂评价还不够科学准确；
三是老师教学语言上，应更加简练。
这些都需要今后去逐步改进。
《雷雨》课标分析
《高中语文新课程标准》对“阅读与鉴赏”“表达与交流”课程目标的要求是让学生达到以下要求：
1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
2.注重合作学习，养成相互切磋的习惯。
乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。
3.学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
4.能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。
以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，本课三维教学目标制定如下：
知识与技能：
回顾文学常识；
过程与方法：
展示学习成果；
情感态度和价值观：
点评自我提升
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