部编版七年级语文上册 狼教案与教学反思金品推荐Word文档下载推荐.docx

部编版七年级语文上册 狼教案与教学反思金品推荐Word文档下载推荐.docx

《部编版七年级语文上册 狼教案与教学反思金品推荐Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级语文上册 狼教案与教学反思金品推荐Word文档下载推荐.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。

当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？

幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？

下面，让我们一起来学习一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。

二、自主预习

1．作者介绍

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代文学家。

他自幼出身于书香门第，勤学、聪敏，从小热衷于功名。

但一生考场不利，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。

后在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

2．知识链接

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共收集了短篇小说491篇。

“聊斋”是作者书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若曾称赞蒲松龄的著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

3．检查预习

（1）重难字

缀行（zhuì

）　　　窘（jiǒnɡ）　　　驰（chí

）

眈眈（dān）少时（shǎo）瞑（mí

ng）

尻（kāo）黠（xiá

）假寐（mè

i）

（2）古今异义

几何

股

（3）一词多义

敌

止

意

前

（4）词类活用

①狼不敢前（名词作动词，上前）

②一狼洞其中（名词作动词，指挖洞）

③意将隧入以攻其后也（名词作状语，从通道）

④其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）

⑤止增笑耳（动词作名词，笑料）

（5）文言虚词

其

之

乃

以

三、朗读指导

学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。

一狼/得骨止，一狼/仍从。

复/投之，后狼止/而前狼又至。

骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。

少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。

一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。

四、合作探究

初读课文，整体感知

1．整理文章结构。

答案示例：

第1自然段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。

第2自然段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。

第3自然段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，是故事的进一步发展。

第4自然段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。

是故事的高潮与结局。

第5自然段，作者评狼。

2．本文前四段与第5自然段在表达方式上有什么不同？

前四段是记叙，第5自然段是议论；

前四段是讲故事，第5自然段是评故事。

五、课堂小结

这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，弄清楚故事的主要内容。

下节课我们将更加深入地了解故事的具体内容。

六、练习设计

请完成本课对应训练。

第二课时

一、课前复习

按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。

开端：

遇狼。

发展：

惧狼、御狼。

高潮和结局：

杀狼。

二、新课导入

通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词和文章的大概内容，这节课我们就深入课文内容，来看看作者到底给我们讲述了一个怎样的故事，塑造了怎样的人物形象，我们又可以从中学习到些什么。

三、合作探究

（一）精读课文，内容探究

1．双方的较量可谓斗智斗勇，人和狼的智慧分别表现在什么地方？

人：

懂得借助外在条件，变被动为主动以及化整为零，用一一击破的方式克敌制胜。

狼：

懂得以分散注意力、前后夹攻等方式战胜对方。

2．屠户两次投骨都不能止住狼的跟随，这说明了什么？

“投以骨”“复投之”，写出屠户当时仍心存侥幸，希望狼吃了骨头就会放过自己，说明他对狼贪婪凶狠的本性缺乏应有的认识，一味迁就退让，结果只能换来狼的步步紧逼。

（二）品读课文，句段赏析

课文中哪些语句写出了狼贪婪凶恶、狡诈阴险的本性？

贪婪凶恶：

缀行甚远；

一狼得骨止，一狼仍从；

后狼止而前狼又至；

而两狼之并驱如故。

狡诈阴险：

一狼径去，其一犬坐于前；

目似瞑，意暇甚；

意将隧入以攻其后也；

前狼假寐，盖以诱敌。

（三）熟读课文，主旨探究

1．文章从整体倾向看，主要写的是人还是狼？

为什么？

应是后者。

本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。

根据：

①标题。

以“狼”为题，体现出作者的着眼点。

②行文。

通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。

每段描写均落在狼上。

③结尾。

作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是“狼”，揭示了“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”这一文章中心。

2．课文最后一个自然段的议论中，“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗？

作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，更是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

3．从屠户胜利的故事中你获得了怎样的启示？

①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

（四）赏读课文，鉴赏评价

1．文章是如何刻画屠户的形象的？

（要求从人物描写方法的角度，并以文中句子为例加以分析）

①心理描写：

惧——投骨避狼；

大窘——骨尽狼仍从；

恐——前后受其敌；

悟——刀劈两狼。

作者写出了屠户从妥协退让，到当机立断、奋起杀狼这一心理发展变化的过程。

②动作描写：

“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保护自己，准备反击。

“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去、一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

“转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。

这些动词写出了屠户有勇有谋，果断智慧的形象。

2．文章结尾段的议论有什么作用？

文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。

狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。

结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

（五）课外拓展，对比延伸

阅读下面文言文，回答文后问题。

牧　竖

两牧竖（牧童）入山至狼穴，穴中有小狼二。

谋分捉之，各登一树，相去数十步。

少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。

竖于树上扭小狼蹄、耳，故令嗥；

大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。

其一竖又在彼树致小狼鸣急。

狼闻声四顾，始望见之；

乃舍此趋彼，跑（同“刨”，兽类用足扒土）号如前状。

前树又鸣，又转奔之。

口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；

既而奄奄僵卧，久之不动。

竖下视之，气已绝矣！

《狼》与《牧竖》分别写的是屠户、牧竖跟狼的较量，屠户与牧竖对狼的采取的行为，你赞同哪一种？

赞同《狼》中屠户的做法，因为屠户面对的是恶狼，被迫自卫，除恶务尽，杀狼是正当的；

而《牧竖》中牧竖“杀狼”则出于一种无聊的残忍，彰显的是人性中恶的一面。

四、课堂小结

这篇《狼》通过描写一个屠户杀两狼的故事，生动地表现了狼的贪婪、凶恶、狡诈的本性，嘲讽了恶狼因贪婪和狡诈而自取灭亡的可笑下场，同时启发我们对待像狼一样阴险狡诈的恶势力，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

五、练习设计

六、

拓展迁移：

1.你能写几个关于狼的成语么？

从中可已看出人们对狼有怎样的认识？

在人们的传统观念中，狼的形象代表了什么？

狼心狗肺狼狈为奸狼子野心鬼哭狼嚎狼奔豕突。

关于狼的成语，没有一个是褒义词。

中国人自古就在接受着敌视狼的教育，几乎所有的人都对狼有一种厌恶和憎恨的情绪，邪恶的化身

2.谈谈狼和其他野生动物的生存关系

狼是一种对生态平衡起重要作用的动物，食物链中缺少了它，是不可想象的。

3.一位诗人用悲愤的笔调写下这样的诗句：

“如今狼已经越来越少，荒野里尽是人在嗥叫”。

你是怎样理解的？

要点：

人在大量地破坏生态环境，一些重要物种面临灭绝。

4.在动物学家的眼里，狼是一种智商很高，富有人情味，在整个草原和森林生态系统中不可缺少的动物。

正如美国狼基金会主席阿斯金所说的：

“自然界中若没有了狼，就像一个钟表没有发条一样。

”请联系有关知识谈谈你的看法。

加强环保意识，提高环保素质，建立和谐的人与动物相处的环境。

板书设计

狼

敢于斗争善于斗争

教学反思：

可取之处

本文故事性强，理解难度不大，课上注重运用朗读引导学生自主疏通文意，效果较好。

另外能够抓住细节分析文中形象，学习兴趣也较高。

不足之处

对教材的开掘有欠个性化解读，并且教学方法也比较单一，可以适当借助电子资源，开展互动活动，寓教于乐的同时，加深学生对文本的理解。