小学语文《七律长征》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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（指名说）这两句是全诗的首联，起到了总领全诗的作用。

我们一起读。

2、红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？

"

万水千山"

也可以怎么说？

（出示：

万水千山千山万水）

3．红军长征除了万水千山的障碍，遇到了许许多多艰难险阻。

表示艰难险阻很多，也可以用什么词？

要战胜这千难万险，红军该吃多少辛苦，又可以用什么词？

千难万险千辛万苦）

是呀，要越过这万水千山，千山万水，红军历尽千难万险，千辛万苦。

4．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？

用一个字概括。

（板书：

难）

5．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕，响亮地回答。

诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，是哪个词？

“等闲”是什么意思？

6．这里说万水千山只等闲，加了"

只"

表示什么？

7．指导朗读：

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（豪迈、等闲，有蔑视的意味。

）

8、“万水千山”的障碍，在红军眼里只不过是平常小事。

那么红军到底翻过了哪些山，涉过了哪些水呢？

请默读下面的诗句，把诗中有关山水的名称圈划出来。

简单交流。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

A、五岭

（1）啊，这万水千山，千山万水，诗人怎能一一写下，在这里毛主席选取了两座山，两条水为代表。

让我们首先把目光聚焦在五岭山脉上。

谁来读读注释1？

生：

五岭是五个山岭即越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。

这些山岭怎么样？

（出示课件）理解“逶迤”。

（2）师：

五岭就是这样高低起伏，绵延不绝。

（3）谁来抓住“逶迤”，来读出五岭的山势？

（指名读）

（评：

真绵延啊！

/绵延千里呢！

谁再来读？

B、乌蒙

（1）红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，这乌蒙山是怎样的？

（课件）（海拔2300多米，有700层楼那么高。

）此时，你看到的乌蒙山是什么样子的？

（高大险峻、直耸云霄）

C、指导读

这就是诗中“磅礴”一词所描绘的画面。

谁来读好这个词？

气势真大啊！

/乌蒙山再高些/再陡峭些/）

五岭这么绵延，乌蒙山这么陡峭，可在红军眼里，他们把五岭看成了什么——（翻腾着的细小波浪）

把乌蒙山看成了——小泥丸

这一强烈的对比中，你感受到了什么？

红军正是因为有这种英雄气概和乐观主义精神才能跋山涉水，纵横于万里征程。

让我们用铿锵有力的朗读，再现红军豪迈气概。

（学生自由朗读，教师指名范读）

谁来试着读出这些感受？

（指个人读）

D、红军是如此的大无畏,正如全诗开头所写的：

红军——（引读）

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

过渡：

山，红军不怕；

水呢，红军也不怕。

红军涉过许多江河，在这里毛主席也选了最有代表性的两条。

1、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？

暖寒）为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？

咱们先来了解当时情景。

2、课件出示巧渡金沙江的故事

1935年5月，红军主力在毛主席率领下，浩浩荡荡向云南进发。

快要到达金沙江畔的时候，太阳已经落山，远远望去，乌黑乌黑的一长列大山横在眼前，金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的云崖，发出轰轰的巨响。

正是：

金沙江水浪滔滔，两岸峭壁插云霄，巨浪翻滚几丈高，船行水上一叶漂。

敌人为了阻挠红军北上，又封锁各处海口，而且抢去了江面所有的渡船。

你们说，面对汹涌的江水，狡滑的敌人，红军要渡金沙江怎么办？

红军是怎么巧渡金沙江的呢？

但是红军战士按照灵活机动的战略战术，采取声东击西的办法，扰乱敌人视线，同时又顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。

结果我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。

很快，红军所有大队人马，全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得具有历史意义的伟大胜利。

3、指导读。

同学们，"

云崖"

懂吗？

就是高耸云端的山崖，形容山崖之高。

如果你是其中一员，回想我军巧计渡江，你会怎样？

是呀，这个“暖”字，正是军民一家亲的暖，是不费一兵一卒取得胜利的喜悦。

男生读出这份心情！

（男生读）

金沙江之战，干净利落，快刀斩乱麻，现在想来心里还觉得暖洋洋的！

女生再来读出这种感觉。

（女生读）

孩子们，让我们把笑容挂在脸上，一起再来体会。

（齐读）

4、可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？

（1）我们一起来看（出示铁索桥画面）

师：

这就是位于大渡河上的铁索桥，站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？

铁索寒光闪闪——师：

这就是“寒”

心惊肉跳——师：

这还是“寒”

如果让你攀着铁索过桥，那又是怎样的感觉？

毛骨悚然——

这些都是“寒”！

更可怕的是对面还有敌人的机枪疯狂扫射！

我们曾经看过电影《我的长征》对飞夺泸定桥的一定还有印象，让我们一起来重温那惊险悲壮、惊心动魄的战斗场景吧！

（播放课件视频）此时此刻，你感觉这是一场怎样的战斗？

战斗惨烈、激烈——师：

惊心动魄——师：

这也是“寒”

红军损兵折将——

（3）同学们，这是一座关系红军生死存亡、让人心惊胆寒的桥，谁来读出这种惊险。

把你的感悟溶入到朗读中去。

再读。

5、师：

金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。

两场战斗，两种场面，心情完全不一样。

你能读出这两种不一样的感受吗？

自己练一练。

指读。

分男女组朗读。

金沙水拍云崖暖（轻快）大渡河横铁索寒（加重语气）

6、不管是巧战还是恶战，红军都是坦然面对。

这点点滴滴中，我们真切地感受到了红军不怕——（一、二句）

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

（1）如果说翻越五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪迈。

那么翻越大雪山，带给红军的又是什么？

读一读第七八句。

（学生齐读诗句）

越过雪山意味着长征即将胜利，红军战士历尽千辛万苦克服重重困难终于取得了二万五千里长征的胜利，在这胜利的时刻，红军战士是什么样的心情？

能不能用成语来形容红军战士当时的心情或神情？

（喜笑颜开、笑逐颜开、欢呼雀跃——）毛主席是怎么来表达战士们的心情的？

（尽开颜）请用你们的表情来再现红军战士当时的样子。

（生微笑）你开颜，她开颜，我也开颜，我们大家都开颜，这样就是——“尽开颜”

（2）教师：

我们怎样才能读出红军胜利后的喜悦呢？

（高亢）

（3）同学们，此时我们感受到了红军是这样的欣喜若狂。

你们可曾知道，在这欣喜的背后，曾流淌了他们多少的血汗啊！

让我们一起再来回首他们爬雪山的情景。

（录象）

克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？

让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情通过声音读出来吧!

四、拓展“难”

1、红军远征难，难道就“难”在诗中所描绘的三座山，两条河吗？

2、是啊，“千山万水”哪，红军曾强渡乌江，四渡赤水，三次翻越夹金山，这千山万水毛主席怎能一一写尽啊！

而且，红军远征难，不仅仅难在自然界，还有其他方面的难。

根据你们的了解，红军在长征途中还遇到了哪些具体的困难？

（生）

3、可是，不管困难多大，不管困难多险，红军始终不怕——（引读1、2句）

六、整体悟诗。

1、同学们，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，让我们一起来用心聆听歌曲《长征》，让我们去领略长征的惊险悲壮，让我们去感受纷飞的战火，让我们呼吸弥漫的硝烟，让我们去追寻先辈的足迹……。

（播放歌曲《长征》）

2、师：

气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军那大无畏的英雄气概和乐观主义精神！

让我们满怀激情齐背《长征》，来表达对英雄的沉痛缅怀及崇高敬意。

（全班站立背诵诗歌）

七、布置作业：

历史是美的化身，诗化的历史更令人荡气回肠。

长征时期，是马背诗人毛泽东的多产时期。

课后找一找毛主席在长征中的其他诗词，按时间先后顺序将它们串联起来，就可以看到一部史诗般的长征史。

当然，你也可以读一读毛主席其他的诗词，继续体会毛主席诗词的魅力。

学情分析

五年级的学生对语言文字有了一定的理解能力，平时也对中国革命史有了一定的粗浅的了解，但是这首诗的年代背景距离学生比较遥远，“长征”、“毛泽东”，对学生们来说都是很陌生的，因此，背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。

课前让学生查找有关资料，起到了拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离的作用，为课文的理解减缓了坡度。

课堂上适时补充、对毛泽东、长征的认识和了解，紧接着又适当补充小结，让学生对长征的艰难有了初步的感性认识，为学习全诗奠定了基础。

同时，诗中提到的五岭、乌蒙、金沙江、大渡河和岷山，对学生来说也都是陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也就是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，就越突出红军的顽强和乐观精神。

效果分析

一、补充历史事件，突破难点“寒”和“暖”。

这首诗描写的长征距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来有些困难。

理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。

在理解“暖”字时，我通过先让学生读《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。

在理解“寒”字时，我先通过让学生回想《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，我又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。

这样，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。

二、反复吟诵，引领学生表达情感。

我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。

崔峦先生说过“使人人都能从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考，能够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。

”在教学中，我引导学生在读中掌握朗读的技巧，在评价中指导朗读诗的韵律和节奏，在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。

当然，没有一节完美的课，在指导学生学习作者的写作手法的时候有所欠缺。

因为五年级的学生不仅要让学生理解写了什么，还要让他们明白是怎样写的，为什么要写，今天我们着重解决好了写了什么和为什么要写，而对怎样写的让学生感悟得不深，除了一开始的押韵和对仗的写法外，没有把问题引向深入，而这个问题是有必要带领学生细细的品味的。

毛泽东在这运用了这个手法，作用非常大，一是体现了他的革命乐观主义，二是体现了他高超的写作技巧。

如果能带领学生体验一下如果毛泽东没有用这样的写法，而是实事求是地描写遇到的困难，两者带给我们的体验有什么不同，我想学生就会对这样写的好处有深刻的印象，为他们以后的写作会带来帮助。

教材分析

《七律·

长征》是小学语文教材传统篇目。

这首诗生动地再现了红军长征艰险、壮观的场面，抒发了红军战士藐视困难、一往无前的革命精神。

这首诗的内容丰富，气势恢弘，朗读时总体感情基调应是昂扬、激越、奔放的。

　　首联是诗的总纲，应以高昂的语调、略快的节奏朗读，以表现对红军的赞颂之情，“不怕”要读得坚定有力；

“万水千山”音节略拖长，表现红军长征的漫长和艰辛；

“等闲”略微舒缓。

　　颔联开始叙述长征的经过，节奏应较首联略舒缓，“腾”“走”要读得刚劲有力，为后面蓄势，“细浪”“泥丸”不要过重，以表现红军战士不畏天险的必胜信心。

　　颈联中的“云崖暖”“铁锁寒”语调一扬一低，声音一实一虚，节奏一松一紧，处理为对比重音。

“拍”“横”可适当拖长字音。

尾联展现出了美好前景，语调转高，要读得欢快、流畅，尤其是结尾的“尽开颜”三个字要一字一顿，高昂有力，形成全诗感情的最高峰。

纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。

不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。

诗中对仗极为工整，用词极为精当。

对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。

──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。

这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！

选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

评测练习

1.结合语境，解释下列加点词语的含义。

（1）万水千山只等闲

等闲：

_________________________________________

（2）五岭逶迤腾细浪

逶迤：

_____________________________________

（3）三军过后尽开颜

开颜：

2.指出下列诗句所运用的修辞手法。

（1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

（）（）

（2）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（）

3.给下列诗句断句。

（1）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

（2）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

4、翻译（说出下面诗句的意思）：

（１）、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　

（２）、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《七律长征》教学反思

这个单元主题为走进伟人毛泽东，开篇即为主席的诗词代表作之一——《七律长征》，这是我本人非常喜欢的一部作品，展现了毛主席作为一代伟人的英雄气概和红军战士无畏的革命乐观主义精神，用词凝练，对仗工整，截取了长征途中几个重点的场面，寥寥五十六个字，却概括了长征二万五千里的伟大征程，读罢让人唏嘘不已，感慨万千。

但是对于五年级的学生而言，这段历史离他们毕竟久远了，如何让他们在有限的课时内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛，领略到乐观的精神，感悟到必胜的信念。

这是教学的一大难点。

通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

我在教学这首词时用了以下教学方法，取得了良好的教学效果。

一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。

诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。

因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：

突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。

本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。

在学习课文时，让学生展开想象，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

课标分析

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。

本堂课依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

学习语文是课内、课外的集合体。

课前预习诗文、阅读有关长征资料，课后阅读主席诗词，结合资料想象主席诗词中展现的长征画面，感悟红军的英勇和乐观。

课内发挥教师主导，借助文本、视频资料抓住“远征难、不怕、只等闲、暖、寒、更喜”等词进行语言文字训练，引导学生从字面理解到感悟字的背后是长征的艰难险阻和红军英勇乐观的精神。