学生综合素质评价构想及措施样本Word文档格式.docx

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终结性评价要与形成性评价有机结合，更加注重形成性评价。

评价要贯穿于知识技能学习、良好思想品德和心理素质哺育、创新精神和实践能力培养、学生个性发展和各种潜能开发、体质健康等学生素质发展全过程。

（六）评价成果客观性原则。

评价要做到客观、详细，实事求是。

三、评价目

（一）使教师树立对的教诲质量观、发展观、评价观，转变教诲教学行为和方式，运用科学教诲评价理论和办法对学生综合素质进行评价，引导和协助学生发展。

（二）通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我结识、自我教诲，明确发展方向，增进每个学生在原有基本上全面、和谐、可持续发展；

同步，综合素质评价成果可作为初中学生毕业和高中阶段学校招生重要根据

（三）引导家长和社会逐渐形成科学观念，营造有助于学生发展家庭和社会环境，为学生发展提供支持和服务。

四、评价内容及实行

按照《教诲部关于积极推动中小学评价与考试制度改革告知》精神，建立以增进学生发展为目的评价体系，将学生发展目的分为学科学习目的和基本性发展目的（亦称“基本素养”）。

学科学习目的是指各学科课程原则列出本学科学习目的和各个学段学生应当达到目的；

基本性发展目的是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合伙能力、运动与健康、审美与体现六个纬度体现。

（一）学科学习目的评价

实行学生寻常学习评价和初中学生学业考试制度。

1、学生寻常学习评价。

指对初中学生三年各学科学习成绩阶段性和过程性评价，由学生课堂体现、作业体现、小组学习、活动参加、出勤以及期末测试等内容构成。

学生寻常学习评价采用级别评价，分为A（先进）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4个级别发布。

学生寻常学习评价每学期进行一次，每个初中学校每一学科A级别学生数原则上控制在全校该年级学生总数25%至30%范畴内。

学生寻常学习评价是学生毕业及升学重要根据，义务教诲阶段学生寻常学习评价成果每一学科均须达到C及其以上级别；

达不到规定学生可以参加补考，补考工作由各初中学校负责统一组织，补考成绩达不到C级别考生不得领取《义务教诲证书》。

2、初中学生学业考试。

（二）基本性发展目的评价

1、内容及原则

基本性发展目的评价以《教诲部关于积极推动中小学评价与考试制度改革告知》中基本性发展目的为基本根据，重要涉及道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合伙能力、运动与健康、审美与体现等六个纬度,每个纬度又涉及若干要素。

各纬度及其要素内容详见《初中学生基本性发展目的评价原则及评价级别表》（附件1）。

2、组织实行

基本性发展目的评价工作由学校组织实行，分为学期评价与毕业评价。

学期评价普通安排在每学期期末进行，重要用于改进学校寻常教诲教学。

毕业评价在初中毕业迈进行，由各个学期评估成果汇总合成，重要用于教诲教学质量评估和高中段学校招生。

各学校要把这两者有机结合起来，充分发挥寻常评价基本性作用。

要采用恰当方式把寻常评价成果纳入毕业评价中，避免寻常评价流于形式、总结性评价缺少过程性评价支撑现象。

（1）学期评价

①学生自评和家长评价。

学生自评和家长评价由班主任组织进行。

事前，应当就学生评价意义、办法和需要注意问题向学生及家长作出阐明，提出规定。

学生自评以学生自己成长记录为重要根据，描述和分析自己在6个纬度体现、表达自己感悟，提出自己迈进方向，并为自己每一种纬度拟定一种评估级别。

家长对学生进行评价之前，班主任可通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长简介评价内容和规定，并简介学生体现状况。

家长依照以上状况和对学生寻常理解，提出评价意见。

②学生互评。

学生互评在自评基本上进行，由班主任通过班会等方式组织。

学生按班级或提成若干小组，依照评估内容与原则，结合每个学生寻常体现和发展状况，对其6个纬度下核心体现进行级别评估。

学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各纬度平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），然后依照得分与级别之间转换原则，转换成相应级别。

③教师评价。

以班级为单位成立以班主任为组长，各科教师参加班级评价小组。

班主任在学生自评、家长评价、学生互评基本上，依照学生在6个纬度寻常体现，参照学生学业成绩和学习过程体现、学生自评与互评成果及家长评价意见，为学生写出评语草稿，分别从6个纬度为学生初定1个评估级别并就此集中或分别征求评价小构成员及关于单位意见，修改评语，维持或变更评估级别。

对于班级评价小构成员之间分歧，要通过集体研究，慎重作出评价结论。

对于原则性重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

④拟定总评级别。

依照学生自评、学生互评和教师评价评估得分，按照最后得分=学生自评分数乘20%+学生互评分数乘20%+教师评价分数乘60%公式计算出每个纬度最后得分，并依照得分与级别之间转换原则，转换成相应每一纬度总评级别。

每一纬度最后得分和总评级别之间转换原则为：

90分以上为A（先进）；

75分至89分为B（良好）；

60分至74分为C（合格）；

59分如下为D（不合格）。

级别评估为A级别应当公示。

各个纬度A级别人数原则上不超过学校年级总人数30%，上一年度初中学校素质教诲工作评估先进学校以及省、市级规范化学校，A级别人数所占比例不超过35%。

一所学校各班A级别学生比例原则上应均衡拟定。

学生6个纬度特别是“道德品质、公民素养”评为D级别时要极其慎重，要有充分资料予以支持，并将学生材料提交学校评价工作委员会进行审核批准。

除非学生有严重违法乱纪或犯罪体现或国家有强制性规定，思想道德素养普通不评估为不合格。

⑤撰写评估报告及报审。

班主任通过谈话、问卷调查等方式，就评语和评价级别向被评价学生征求意见。

在完毕逐从来学生征求意见基本上，拟定每个学生总评级别，定稿评语，撰写本班学生本学期评价工作状况报告，报学校评价委员会审核批准后，填写有关评估表格，存入学生档案，并将评价成果告知到学生和家长。

（2）毕业综合评价

①各纬度毕业评价级别由各学期每一纬度总评级别汇总生成。

根据每一学生各学期每一纬度总评级别分值，计算出每一纬度平均分值（所有学期评价级别分值之和除以学期数），依照得分与级别之间转换原则，转换成每一纬度毕业评价级别。

②学生毕业前，学校需打印或填写《初中学生综合素质评价表》（附件2）或《初中学生综合素质评价手册》（附件3），以恰当方式进行公示，并将毕业综合评价成果告知学生本人及其家长。

若学生及其家长对评价成果有异议，应以书面形式在公示期间向学校评价委员会提出申诉或复议，学校评价委员会应在收到申诉或复议之日起一周内予以答复。

如学生及其家长对学校评价委员会复议仍有异议，可以通过正常途径和程序向上级教诲行政部门反映。

3、成果呈现

初中学生基本性发展目的评价成果涉及两某些：

综合性评语和评价级别。

综合评价成果评出后，学校评价委员会应对综合评价成果真实性和有效性进行审查确认。

（1）综合性评语。

涉及学生自我综合评语、班主任综合评语两类。

其中，学生自我综合评语由学生本人填写，重要填写学生本人初中生活经历与体会；

班主任综合评语，由班主任依照学生各学期和初中阶段总体体现，通过班级评价工作小组集体评议，客观、公正、精确地对学生各学期和初中阶段综合素质发展状况写出整体描述性评语，重点突出学生发展、发展特点和发展潜能，既要充分反映学生长处和进步，又不回避学生缺陷和问题，对学生长处、进步描述，既要充分又不能夸大其词；

对学生缺陷或局限性，要在详细描述基本上分析存在因素，提出改正或改进建议。

评语要详细，反映学生特点，不能千人一面，要充分体现对学生关爱和对其健康发展期盼，体现勉励性，反映其进步和发展状况。

（2）评价级别。

是指每个基本性发展目的各个纬度评价成果以级别方式呈现，分为A（先进）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四个级别。

对六个纬度前2个纬度（道德品质、公民素养）进行合格、不合格评估，后4个纬度（学习态度与能力、交流与合伙能力、运动与健康、审美与体现）实行四级别评估，分别为先进、良好、合格和不合格。

评价原则详见《初中学生基本性发展目的评价原则及评价级别表》（附件1）

五、学生成长档案建立与完善

（一）普通初中要为每个学生建立成长档案。

档案涉及学生学科学习目的评价级别、基本性发展目的评价级别、综合评语以及初中阶段发展突出体现或标志性成果等内容。

（二）学生成长档案要以学生重要行为体现实证材料为根据。

各县区教诲局要采用切实有效办法督促学校积累、整顿实证材料，指引农村学校、薄弱学校拓展实证材料来源，引导学校提炼好实证材料。

实证材料提供务必遵循实事求是原则，要依照实际状况拟定实证材料内容，重要收集如下几类实证材料：

①各类课程学习阶段性或终结性考试或考查成绩；

②考勤、教师观测等寻常记录记录资料；

③核心性作品、作业；

④综合实践活动关于记录和证明；

⑤经教诲行政部门承认表扬、获奖证明；

⑥核心性评语（班主任、授课教师或其她重要人士）；

⑦经教诲行政部门或学校承认特长鉴定、医学检查等证明；

⑧自我描述；

⑨其他有关重要材料。

（三）各初中学校在评价时应注意对实证资料分析与概括，避免以偏概全。

学校要特别注重建立并逐渐完善学生成长记录档案，精确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长勉励作用。

各学校在寻常教诲教学中要合理划分各部门、班主任、任课教师、班干部、学生、家长等在收集整顿学生基本性发展目的评价实证材料方面职责，将该项工作常规化。

（四）要严格规定学生发展标志性成果种类，对也许加重学生承担和大量占用学生校外活动时间项目，不作为标志性成果和认定特长生根据，不与升学挂钩。

信息技术作为学业考试科目后，其她任何单位组织计算机应用能力考试不作为标志性成果，不与升学挂钩。

（五）学生评价成果经评价委员会批准后记入学生成长档案。

档案可参照管理系统中《初中学生综合素质评价手册》格式印制和填写或使用管理系统打印，其重要内容涉及如下几某些：

①基本信息；

②身体素质发展状况；

③学科学习目的评价和基本性发展目的评价；

④班主任评语；

⑤综合实践活动项目评价；

⑥突出体现或标志性成果；

⑦综合评价；

⑧附录。

六、组织领导与制度保障

1、各级教诲行政部门成立评价工作委员会，由教诲主管部门负责人、初中校长、教师、家长和其她社会人士构成。

重要职责：

①制定评价方案、实行细则和审核评价规章制度；

②组织对学校负责人和教师培训，开展有关宣传工作；

③对下级评价工作进行检查，监督评价程序；

④组织专家对下级评价成果进行记录分析，形成反馈意见,以指引学校改进教诲教学；

⑤接受社会各方面质询、质疑与监督，并制定详细投诉方式与解决办法。

2、各学校成立评价工作委员会，由校长、学校关于中层负责人、教师代表、家长代表、学生代表和其她社会人士构成。

①拟定学校详细评价方案，制定详细评价程序；

②对教师、学生及其家长进行培训，开展有关宣传、解释工作；

③指引班级成立评价小组，组织并监督本校评价工作，解决评价过程中浮现问题，对评价成果进行认定；

④组织教师对全校评价成果进行记录分析，形成反馈意见,指引改进教诲教学；

⑤接受社会各方面监督，对评价中浮现分歧予以仲裁。

3、学校成立评价监察小组，建议由学校党组织负责人（校长兼任书记学校由校党支部推荐人选）、教师代表、家长代表、学生代表和其她社会人士构成。

重要负责监控学校评价工作组织、实行状况。

学校要组织独立测评小组抽样检测各班评价成果，接受本校关于投诉，进行调查解决，如不能解决，应上报县区评价监察组织解决。

初中学生基本性发展目的评价原则及级别表

学校_____________年级____班级____姓名________学籍号______________第____年第___学期

纬度

要素

核心体现

自评

级别

互评

师评

总评级别

道德

品质

思想

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；

尊敬国旗、国徽、会唱国歌；

关怀集体、尊长爱幼、友爱互助、诚实守信。

法纪

观念

遵守国家法律，遵守公共秩序，遵守学校规章制度和中学生寻常行为规范，不吸烟、不喝酒，回绝毒品。

公民

素养

责任

意识

对个人行为负责，具备社会责任感，积极参加社会公益活动。

不进营业性网吧和歌舞厅。

自我

自尊、自强、自律、自信、勤奋，严格规定自己，追求进步，对的对待困难和挫折，知错即改。

学习态度与

能力

学习

态度

有学习愿望和兴趣，积极参加各种学习活动，养成积极学习习惯，认真完毕作业，考试不违纪、作弊。

体现

上课专心、勤于思考，学习方式适合自己，能运用所学知识、技能分析并解决问题。

交流与

合伙能力

参加

积极参加课内外各种合伙形式活动；

具备团队精神，乐于参加集体活动。

合伙

尊重并理解她人观点与处境，能与她人一起确立目的并努力去实现，能评价和约束自己行为。

运动

与健

康

身心

健康

有良好身体素质和健康心理素质，热爱体育运动，形成健康生活方式，讲究卫生，没有不良嗜好。

积极参加体育课、课间操、课外活动，养成体育锻炼习惯，具备一定运动技能。

审美

与表

现

具备健康审美情趣，能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中美，能选取一种艺术体现形式，创造性地表达自己情感和思想。

善于在生活中发现美，并积极与她人交流自己感受，积极参加音乐和美术课学习以及各种艺术活动，具备一定艺术技能。