学习投入影响因素和可雇佣问卷整理Word文档下载推荐.docx

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16.成家后想有一个富裕的家庭

避免失败

17.校纪的约束

18.怕毕不了业，拿不了文凭

19.同学之间的竞争

20.怕成绩不好受到亲友的责难

个人成就

21.干一番事业，成名成家

22.将来谋取某种权利或地位

23.找一个理想的终生伴侣

他人取向

24.不辜负一个我十分爱戴的人

25.报答养育我的恩人

26.替几位要好的朋友争口气

综合学习动机问卷：

学习是为了能胜任未来的工作

学习是为了提高自己的素质

因素二.个人主动性：

本研究采纳黄欢欢在对个人主动性研究中的定义：

大学生个人主动性是指大学生的一系列在大学中的学习、生活、人际交往等行为的集合，是指大学生积极、自发地进行学习，主动适应大学生活环境、并且会克服各种障碍和困难，去完成任务并实现目标。

相应个人主动性的测量题项是参考黄欢欢编制的个人主动性调查问卷后发展出来的（黄欢欢。

大学生个人主动性行为研究）

模式维度

1.我学习是为了掌握更多的知识和技能，而不单纯为了应付考试。

2.我喜欢让自己的大学生活多样化。

3.在遇到挫折或学习难题时，我会思考为什么会出现这类问题的原因。

4.在团队工作中，我总是努力参与。

5.我期望自己在每一件事情上都做的很好。

学习主动性

6.我通常按计划复习，而非临近考期突击复习。

7.对于我不擅长的课程或事情，我会提前做准备。

8.我总是自己查找资料解决学习中的困难。

9.我经常反省，从而调整自己的学习行为。

10.我经常自发的做一些事情，来帮助自己实现目标。

困难应对

11.我会尽我所能解决突如其来的问题

12.考虑未来可能发生的事情并且做一些预先的准备。

13.当我遇到困难时，我会多方面的考虑解决问题的方法。

14.我做事情之前总是做好各种困难准备。

15.当问题出现的时候我也不会轻易放弃，而是寻找更多的机会去行动。

人际沟通

16.我会努力改变自己以适应各种环境。

17.我会主动寻找一些结交新朋友的机会。

18.我主动设法结识长辈/老师/学长。

19.我的好朋友当中有各种类型的（不同性格、爱好、家庭背景等）。

20.我经常采取行动，增进与周围人的关系。

综合个人主动性问卷：

我通常按计划复习，而非临近考期突击复习

我经常自发的做一些事情，来帮助自己实现目标

对于我不擅长的课程或事情，我会提前做准备

我经常反省，从而调整自己的学习行为。

当我遇到困难时，我会多方面的考虑解决问题的方法

因素三.学习态度：

对于学习态度，本研究采用秦向前对学习态度的研究，将学习态度定义为学生对学习活动及其构成要素的认知、情感、行为等内在心理倾向的总和，学习活动的主要构成要素包括学习者自身、教师、课程、专业等。

（秦向前。

大学生学习态度现状调查与对策研究）

对于学习态度的测量，秦向前、仲雪梅认为学习态度可分为认知、情感和行为三个维度。

本研究参考秦向前、仲雪梅对于学习态度的相关问卷，提取以下题项衡量学习态度。

仲雪梅学习态度分问卷

积极参与课堂讨论

愿意在学习上投入大量时间与精力

主动与同学和老师探讨学习中的问题

秦向前学习态度

认知

1.我觉得老师对我的学习影响很大

2.到大学学习的目的很明确

3.我选择自己的专业，是为了实现自己的理想

4.我选择自己的专业，是因为有兴趣

5.我选择自己的专业，是为了找一个好工作

6.我知道我们专业要求我们掌握那些知识、技能

7.我了解我们专业将来可以从事那些工作

8.我觉得我们的基础课和专业课的结构很合理

9.我认为老师的教学方法对我的学习影响很大

10.我认为考试能够检验我们的学习水平

11.我认为考试很容易，只要考前准备一下就行了

情感

12.我很喜欢我的专业课老师

13.我很喜欢老师们的教学方法

14.我觉得我的学习方法很有效，我感到很满意

15.我对自己的成绩感到满意

16.考试不及格，我会感到羞愧

17.我喜欢自己的专业

18.我觉得我们专业开设的课程很有趣

行为

19.我会主动学习认为对本专业有用的其他课程

20.如果老师不点名，我会经常逃课

21.我上课时经常睡觉或者走神

22.遇有疑问，我会经常向老师请教

23.老师的教学方法让我感到厌倦时，我会去干其他的事情

24.考试作弊，并不是很严重的错误

综合学习态度问卷：

我会积极参与课堂讨论

我愿意在学习上投入大量时间与精力

我会主动与同学和老师探讨学习中的问题

我觉得我们专业开设的课程很有趣

考试不及格，我会感到羞愧

因素四.学习满意度（类似与归属感）：

根据国外学者对学习满意度的界定的归纳，学习满意度指学生在参与学习活动时，个体需求或愿望实现的一种心理感受。

如果需求或愿望得到了满足，学习感到愉快、满足，就表示学习满意度高;

反之，如果需求或愿望未达成，学习者感到不渝快、不满足，就表示学习满意度低。

本研究的学习满意度主要包括对自己、导师和总体的满意度，采用仲雪梅学习满意度问卷题项。

我对自己的学习状况和收获感到满意

我对导师的学术指导感到满意

今后我会利用一切机会向朋友推荐母校

因素五.学校学习氛围

根据张平平等人（2011）提出的学校氛围定义：

学校中被成员所体验并对其行为产生重要影响的相对持久而稳定的学校环境特征。

本研究将学校学习氛围定义为：

学校中成员体验到并对其学习产生影响的学校环境特征。

问卷采用余益兵编制的感知的学校气氛问卷中部分题项并加以修改，最终形成以下题项以衡量学校学习气氛。

余益兵学校氛围问卷

生生关系

学生之间友好相处

学生之间相互了解

学生之间相互尊重

学生为有困难的同学提供帮助。

学生之间很难交往

学生间的很多友谊是在学校中建立的

学生之间很少进行合作

学生喜欢去认识、了解其他学生

父母关系

父母经常督促我的学习

父母经常和我谈论学习的重要性

父母定期参加家长会

父母经常与教师联系，以了解我在学校里的表现情况

父母非常关心我与同学的交往情况

父母经常询问我在学校中的表现情况

师生关系

老师抽时间和学生谈心

老师更象是学生的朋友，而不是权威

老师尽力去帮助学生

老师关心学生

学生遇到困难时，老师会提供帮助

老师顾及学生的感受

老师嘲笑、讽刺学生

老师和学生相处融洽

学业压力

老师希望学生学习更加努力一些

为了取得更好的成绩，学生努力学习

学生相互竞争以取得好成绩

学生成绩不理想时，他们会感到难过

学生努力使自己的成绩比别人好

老师对学生的学业要求很高

管理氛围

学生在学校里捣乱

学校里平时秩序井然

学生遵守学校的规章制度

学校里经常有学生打架

综合学校学习氛围问卷：

学校会开展丰富的文化活动，促进大家学习

学校对学生的学业要求很高

因素六.同伴关系

本研究采用路恩斌在研究大学生群体时对同伴关系的定义：

指年龄相同或相近的青少年由于共同活动和相互交往而形成的关系。

根据魏运华从人际和谐、交往互动和社会情感3个维度编制同伴关系测量问卷，结合本研究具体内容，抽取相关题项，最终形成以下题项来衡量大学生同伴关系。

魏运华问卷

1.同学们都喜欢和我在一起。

2.同学们从不对我发脾气。

3.同学们有病时，我会感到十分难过。

4.在班里，我有好朋友。

5.我从不取笑同学。

6.我喜欢与同学们一起玩，而不愿意一个人玩．

7.同学们都说我有幽默感。

8.当别的同学说话时，我从不打断他们。

9.当我感剑伤心的时候可以从同学那里得到安慰。

10.同学们都愿意听取我的意见。

11.我不大愿意为同学办事。

12.和同学们在一起，我感到很幸福。

13.我很容易和同学们交朋友。

14.如果同学不帮助我，我也不会去帮助同学。

15.无论有什么活动，同学们都希望我能参加。

16.我是一个值得同学们信任的人。

17.看到同学不高兴或哭泣，我会去安慰他。

18.我总是乐意帮助有困难的同学。

19.每次过生日，我都能得剑同学们送的礼物。

20.当我取得成功时，同学们都为我感到自豪。

综合同伴关系问卷：

同伴们喜欢和我一起学习、生活

我是一个值得同伴信任的人

同伴们都愿意听取我的意见

同伴们乐意帮助我

因素七.教师因素

本研究中教师因素分为教师期望、教师支持、师生关系和教师观念。

根据以往研究，郑海燕（2004）对教师期望的定义为：

教师在对学生的知觉感受基础上产生的对学生的行为结果的某种预测性认知；

欧阳丹（2005）对感知到的教师支持的定义为：

学生在学习生活中所知觉到的教师对其支持的态度和行为；

臧晓莉（2010）对师生关系的定义为：

师生在教育教学活动中，在相互的态度、认知和情感基础上，通过各种形式、性质和程度的相互作用而形成的多结构、多类型的稳定的人际关系体系；

黄静等人（2012）对教师观念的定义为：

教师在教学情境与教学历程中形成的涵盖了教师的教学实践经验与生活经验的观点体系。

本研究参考龙春秀（2008）对大学英语教学实证研究中的教师期望问卷、欧阳丹对教师支持和学业关系研究中教师支持问卷、臧晓丽编制的大学生师生关系问卷，结合本研究内容，形成最终的教师因素问卷

1.教师期望

龙春秀。

学生察觉教师期望量表。

（龙春秀。

大学英语教学中学生察觉教师期望和学生学习自我效能的实证研究。

湖北大学。

2008）

1当我有疑问和困难时，英语老师愿意帮助我

2我的考试没有考好时，英语老师会给予鼓励

3英语老师经常给我学习上的帮助

4英语老师耐心地讲解我的疑问

5英语老师信任我并且经常鼓励我

6和英语老师相处时，老师的举动让我的感觉很好

7英语老师给我认真看作业或试卷

8英语老师经常让我在课堂上回答问题或做公开演示

9回答问题不正确时，英语老师给我留有思考或纠正错误的时间

10英语老师对我的反馈和对其他学生的反馈那样精确和详细

11英语教师经常对我的同答给予好或者不好的反馈

12当我正确回答了问题时，老师公开提出表扬

13英语老师关心我，对我的态度不冷淡

14英语老师表扬我的长处

15英语老师相信我有完成相关英语任务的能力

16英语老师没有忽视我

教师支持

欧阳丹感知教师支持问卷问卷

1在学习生活中，老师对我要求很严格

2老师经常让我受责班级内的事情

3老师对我的态度很失望

4当我回答问题时，无论对或错，老师都会告诉我

5老师常常推荐我参加各种活动或比赛

6当我在课堂上表现好时，老师都会表扬我

7老师会用鼓励的眼神示意我起来回答问题

8老师认为我总是有能力完成难度较大的作业或任务

9在我回答闷题瞬，老雾器会看着我的眼睛

10我的作业赢得到老师的表扬

11当我在课堂上回答不出问题或答错时，老师总是批评我

12老师一向支持我参加各种活动和比赛

13上课时老师常常让我起来回答问题

14当我回答不出问题时，老师经常向我重复解释所问的问题

15当我回答问题时，老师都会微笑的看着我

16老师在学习和生活中经常给予我鼓励

17我常常感觉到老师对我有较高的期望

18回答闻题错误对，老班瞻嘟向我嘲黼的原因及如何改正

19回答不出闯题时，老师经常会给我提示，直到我能回

师生关系：

1在课堂外，我和老师像朋友一样

2老师能在学习和人生问题方面给我有益指导

3我希望和老师能有更多的交流

4我对老师常有不满和意见

5老师公平地对待每一位同学

6老师的课是轻松而愉快的

7我不愿与老师过多接触

8老师在学识、做人方面都是我的表率

9我们常在背后抱怨老师

10老师尊重学生的看法和意见

11我很敬佩我的老师

12遇到问题和困难时，我不愿意找老师

13老师经常鼓励我们

14我不认同某些老师的观点或行为

15老师关心我的学习和生活

16在课堂上我会主动的提出问题或回答问题

17我从老师的身上或话语中能感受到力量和信心

18在课外，我希望能和老师成为朋友

19对于老师的批评或指责，我常心中不服

20我和老师彼此信任

21我和老师的关系很冷淡

22老师在思维上总能给我很多启发

23我希望得到老师的更多理解和包容

24我觉得老师很辛苦

25我的老师很敬业

26跟老师打交道时我会感到很不自在

27当我有疑难和困惑时，老师会给我指点

28我很想跟老师搞好关系

29老师会认真听取学生的意见和建议

30我喜欢和老师分享彼此的人生经历

31老师常对我们进行情感和心理上的引导

32我不在乎老师如何评价我

33在我生病或情绪低落时，老师会关注到我

34我和老师没什么话说

35很多时候，老师并不理解我们

36我很愿意协助老师开展活动

37我觉得教师没有什么意愿和我们交流

综合教师因素问卷：

当我有疑问和困难时，老师愿意帮助我

老师关心我，对我的态度不冷淡

在学习生活中，老师对我要求很严格

老师在思维上总能给我很多启发

在课堂外，我和老师像朋友一样

具体题项参考苏文平等人基于企业雇主评价编制的经管类研究生可雇佣能力问卷，孙娟编制的《高校毕业生自我感知到的可雇佣能力问卷》，李静编制的大学生可雇佣性问卷，陈曲编制的高校毕业现状问卷和可雇佣能力半开放式问卷。

一级指标

二级指标

实践经历

社会实践/社团活动、实习经历

沟通与人际能力

口头表达交流、人际交往能力、合作能力

关键能力

问题解决能力、创新能力、学习能力、分析判断能力

求职

求职主动性和积极性、择业准备中的行为、面试中的行为、择业后的行为

工作态度

主动性、责任感、忠诚

个人属性

心理素质、思想品质

专业素质与能力

专业知识/所学专业、解决专业问题、相关专业证书、专业知识应用

：

我的社会实践能力好，社会经验丰富

沟通与

人际能力

我的语言表达能力强，口才好

我处理人际关系的能力强，能与周围大多数人相处得好

我能与集体或组织中的成员相互配合完成工作

我能从多角度思考分析，最终使问题得以解决

长久以来我觉得因为拥有一些新方法，新点子而让自己的工作完成的很顺利

我善于学习新知识，对事物的学习能力强

我善于运用已有的知识和经验对工作中的事物进行分析和判断

求职之前我会积极查询所找工作的相关信息，并准备好各种所需资料；

一直以来，我总是不断的关注行业的发展变化，这对我职业生涯的规划很有帮助

我觉得自己自我展示的能力不错，这有利于找到适合我的工作

我做事勤奋努力

我做事有责任心

我为人真诚

在工作中表现出坚强、持久意志的能力（毅力）

在工作中可以调节压力、控制自己的情绪（心里调试能力）

工作中能够用道德、纪律要求自己，约束自己（约束能力）

工作中相信自己（自信心）

我的专业成绩在年级排名中是最好的

我对自己掌握的专业知识和技术非常有信心

由于我的专业技术比较强，所以我在工作中容易被人肯定

学习动机

个人主动性

当我遇到困难时，我会多方面的考虑解决问题的方法

学习态度

学习满意度

学校学习氛围

同伴关系

同伴们喜欢和我一起学习

教师因素

家庭因素

父母的教育方式适合我的成长和发展

我感觉到父母对我有较高的期望

我与父母之间的关系很融洽

父母之间的关系很融洽

社会因素

当前社会的就业形势比较乐观

当前社会大环境促进我的学习积极性

社会对于我的学校和专业有较高评价

（本资料素材和资料部分来自网络，仅供参考。

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）