幼儿园语言教研组计划Word文件下载.docx

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④在集体面前讲话态度自然大方，并能清楚地说出自己想说的事情；

①我是小记者②花瓣儿风车③面包房里的猫④社区地图⑤我居住的地方⑥欢乐总动员⑦游戏：

词语接龙（三）第三阶段（15—20周）1、目标：

①能根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速；

②喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情的朗读和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣；

③初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触各种体裁的作品；

①我是小记者②我自己的书③说声谢谢雨花区幼儿园语言教研中心组计划雨花区幼儿园语言教研中心组计划2008.2._2008.6●教研文化：

务实求真敢于创新热心诚心享受一、指导思想：

贯彻党的十七大精神，落实《纲要》精神，继续推进教研活动的方法、效益的可评价性、可操作性，使广大组员在充分自主的氛围中，参与到教研改革的行列中来，在交流观念、合作探究、不断创新的过程中共同提升教研能力和专业水平，努力将教师培养成研究型的教师。

　　同时，为区组骨干教师风采展示提供机会和搭建平台，支持区组骨干成员在区、园语言教研活动中发挥引领作用，拓展教研影响，为面向全区的语言教育教学的改革做好培养与促进工作。

　　二、主要工作任务：

1、本学期主要围绕语言活动中的早期阅读开展教研活动。

　　提高教师的语言素养（分析文本、表达文本）2、继续进行区域活动的研究，将早期阅读与幼儿园语言教学的各种教育类型、区域活动进行自然的整合和研究，并整理出一套精致的区域资料。

　　3、加强集体备课的力度，继续探索反思性教学及分层式教研活动的方法，满足不同层面教师的发展需要，提升教师对教材的分析、设计、实施、归类技能。

　　让每位老师在原有程度上都有所提高。

　　三．具体时间安排：

内容地点时间组织者1.介绍本学期计划2．优秀组员表彰大会教师进修学校2008、3、9、8：

30——11：

30王进1．现场观摩：

早期阅读2.研讨活动3.集体备课板桥幼儿园2008、3、268：

30杨小青、陈露1．现场观摩早期阅读2.研讨活动3.小型讲座绿洲幼儿园2008、4、98：

30李云霞、张婷婷1．现场观摩早期阅读2.研讨活动3.小型讲座西善桥幼儿园2008．4、308：

30李云霞、周红佑1．现场观摩早期阅读2。

　　研讨活动实验幼儿园2008、5、148：

30李云霞、孙经璐1．教研汇报（各园活动情况）2．互动讨论下学期计划、打算普德村幼儿园2008、6、11（下午14：

00——16：

30）杨小青●备注：

为使每次活动中的教育教学现场观摩活动、促进教师成长的互动式教研活动能自然地整合一体，促进每位教师的专业化成长。

　　每次活动延用上学期的教研案例格式（六步三阶段广义知识教与学的教案书写模式）。

　　幼儿园计划-中班教研组语言文字工作计划幼儿园计划-中班教研组语言文字工作计划一、指导思想：

为配合幼儿园推普工作，积极广泛开展语言文字宣传活动和竞赛活动，努力提高中班级教师与幼儿的语言文字规范意识和应用能力，特制定以下推普计划。

　　二、主要工作：

（一）进一步完善各班语言文字规范化。

　　配合健全语言文字辅导队伍的建设，定期召开推普工作例会，有序实施推普计划。

（二）加大语言文字工作宣传力度。

　　通过校园文化环境的布置和语言文字宣传标语的张贴，每班开辟推普角，使语言文字宣传落到实处，并由教师、幼儿向家长、社区延伸、辐射，深入、广泛开展语言文字宣传。

　　（三）培训好语言文字工作者队伍，促进校园文字净化工作。

　　通过语言文字推普员向教师们进行定期的培训、比赛等活动，使教师们在语言文字工作的落实中起到带头示范作用；

同时要求教师必须使用规范字、说标准的普通话。

　　（四）抓好常规推普工作。

　　规范运用语言文字，贵在平时落到实处，抓好幼儿园的常规推普工作。

　　因而要注重幼儿园一日活动中生活、学习、运动、游戏等环节的教育主渠道以及对教师、幼儿使用普通话的督岗检查，从而达到抓常规促实效。

　　（五）推进校园文字教科研工作，建立激励机制。

　　大力开展我园语言文字科研工作，加大语言文字与幼儿园教育教学质量、校园文化建设、家庭教育等领域的研究力度，从而推动语言文字工作向纵深发展。

　　同时教研组相互监督,提醒激励教师、幼儿、家长踊跃投入到此项工作中去。

　　（六）语言文字工作和信息工作结合，相辅相成。

　　本学期将把语言文字工作和信息工作相结合，让它们相辅相成，发挥更大的作用，把其他幼儿园的各项活动用绚丽的文采和图片展现出来。

　　走进社区，为我们幼儿园做宣传，提高信息的作用。

　　三、具体安排二、三月份：

1、制定语言文字工作计划。

　　2、进一步提高教职工使用普通话和规范字的意识。

　　四月份：

1、幼儿诗歌朗诵比赛。

　　2、教职工从不同途径自学各类有关规范字的资料。

　　五月份：

1、各班培养幼儿语言表达能力经验交流。

　　2、教师规范字测试

（1）活动。

　　六月份：

1、六一庆祝活动，促进家园共育，提高家长普通话规范。

　　2、语言文字工作总结。

　　3、资料的收集、整理。

　　幼儿园大班教研组计划

（1）幼儿园大班教研组计划一．概况：

本组共有组员5名，一人本科在读，4人大专或大专在读。

　　其中多媒体专职教师一名，其余均为参与一线带班的教师。

　　二．特点：

优势1．对课改新理念有了进一步的认识和理解，说课、评析能力有所提高。

　　2．积累了促进幼儿社会性发展的相关知识和开展实践活动的经验。

　　3．从主动参与转向主动研讨，科研意识逐步增强。

　　薄弱环节1．教育理念尚未有效地转化到实际的教育行为。

　　2．对社会性概念界定、内涵有待进一步研究。

　　3．对教师预设和幼儿生成的有效结合存有困惑。

　　在园和中心组的指导下，继续学习、贯彻课改精神。

　　树立教师是活动的主人、以教师为主体的发展观，促使教师主动地学习、实践、思考、研究，使教研更好地为教师和教育服务。

　　1．从问题入手，及时捕捉具有普遍意义和典型意义的问题。

　　通过组员间的互动来解除困惑，更好地将理念转化为行为。

　　2．开展对促进幼儿社会性发展的进一步深入研究，就主题游戏中大班幼儿的社会性发展对其探索能力的影响进行初步研讨，完成《大班幼儿任务意识及完成任务能力的调查研究》。

　　3．学习、分析《探索型主题活动的主题》中的案例，正确认识、理解、把握教师预设和幼儿生成之间的关系。

　　4．开展主题型家长活动，增进家园联系，做好幼小衔接工作。

　　大班教研组计划各月工作重点提示调整与实施2月1．学习园务计划，在此基础上结合本组实际情况确定本学期教研组特色及研究重点。

　　2．实践活动——斜坡与球及评析研讨。

　　3．进行混班主题游戏内容的商讨并做好相关的准备。

　　3月1．策划、组织植树节幼儿社会实践活动。

　　2．交流各班探索型主题活动的开展情况，研讨主题的选择和确立。

　　3．开展大班幼儿幼小衔接的家长讲座。

　　4月1．实践活动——主题游戏中对幼儿的社会性发展和探索行为进行观察、评析。

　　2．收集、交流有关幼儿社会性发展的活动或游戏内容。

　　5月1．就主题游戏中大班幼儿的社会性发展对其探索能力的影响进行初步研讨。

　　2．参观小学，做好幼小衔接工作。

　　3．进行《大班幼儿任务意识及完成任务能力的调查研究》的结题工作。

　　6月1．计划、组织幼儿毕业活动月的活动。

　　2．邀请小学老师、一年级学生及家长到园座谈。

　　3．幼儿社会性活动或游戏案例的收集、汇总。

　　4．针对教研计划以及实施情况进行学期小结，对下学期的教研活动提出建议。

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　　幼儿园英语教研计划新世纪，地球村，都在见证人类社会全球化进程的加快，教育必须面向世界、面向全球必然的选择。

　　面对严峻的挑战，教育必须加强世界性的合作，加强不同文化之间的交流。

　　幼儿教育作为培养新世纪人才的基础教育，外语教育从娃娃抓起已是明智之举。

　　我园子间原来在上级教育部门的正确领导下，根据新纲要的实施要求，引进《阳光幼儿英语》《北大幼儿英语》两大版本的教法模式学习。

　　在幼儿英语教育方面取得过成绩，当然也存在不足。

　　本学期成立英语教研组，力图通过一些里有计划的组织活动，丰富本园的英语教学理论与实践，丰富教学手段以次提高英语教学质量。

　　构建适合本园特色的幼儿英语教学模式，为幼儿园课程改革和建设提供理论和实践的依据。

　　一、指导思想：

幼儿期英语教学以培养兴趣为主，创设适宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的游戏情景中结合日常生活经验，力求使幼儿没有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础。

　　英语教学面向全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有基础上不同程度地有所收获和提高。

　　二、英语教研的目标：

幼儿英语教育的总目标定位在：

创设良好的英语教育环境，培养幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面发展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激发幼儿浓厚的学习兴趣，培养幼儿的良好学习习惯。

　　日常交往中发展幼儿学习运用英语的能力和技能，获得对英语活动的敏感性。

　　此外，根据有各个年龄阶段的发展特点，制定分层实施目标：

小班：

（1）使幼儿对英语活动的韵律、儿歌感兴趣，愿意模仿。

（2）使幼儿愿意参加幼儿园的英语活动。

　　（3）使幼儿能听懂老师用英语发出的简单指令，并能用简单动作做出反应。

　　（4）使幼儿能听懂并愿意模仿最常见物品的英语表达，乐意与人交往。

　　（5）使幼儿了解英语的习惯用语和日常生活用语。

　　中班：

1）、能完成两个连续的英语指令，试图模仿他人用英语完成简单的指令。

（2）能听懂老师简单的生活用语和教学用语。

　　（3）愿意并能够用简单的英语表达身边的最常见的物品。

　　（4）、愿意并能够用英语和单词配以其他体态语他人进行口语交流。

　　（5）、能主动用英语向老师和他人问候。

　　大班：

（1）能完成多个连续的英语指令。

　　2）知道何时用英语回答问题。

　　（3）能听懂并愿意模仿经常使用的生活用语和教学用语。

　　（4）能用简单的英语介绍自己。

　　（5）能用简单的英语表达自己的感受。

　　（6）能借助图片，用简单的、连贯的语言复述一个简短故事。

　　（7）愿意并能用简单的英语跟他人进行口语对话。

　　（8）幼儿英语交往能力大大增强，态度自然大方，能主动用英语与他人交往，表现出热情。

　　三、英语教研课题：

幼儿英语教学方法探究（丰富相关的幼教理论，以改进创新教师的教学方法）心理学告诉我们，婴幼儿认知事物是随年龄的增长经过大脑，由右半球向左半球转移的过程，婴幼儿认知事物不同于成人，他们是先记忆后理解，先整体后局部的一个过程。

　　如果在婴幼儿发育的最佳期正确能运用婴幼儿特殊的认知规律，就会使婴幼儿的某些能力获得惊人发展。

　　著名心理学家皮亚杰的建构论表明：

幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展，同时良好的环境是幼儿认知产生的源泉和发展语言的基础，我们把英语巧妙地融入自然生活环境中，让幼儿感到英语就是周围环境的一部分，在与环境的交互中获得发展与提高。

　　一、将英语学习与现实情景相结合语言的使用离不开一定的环境。

　　幼儿在情景中学英语容易理解其意义，便于记忆和积极使用。

　　孩子又是活泼好动的，因此，情景教学成了我们惯用的手段。

　　在集体的情景教学中我们通过歌曲法、游戏法，让孩子学的轻松、愉快。

　　如学习兔子与狼的单词时，我们就让孩子们扮演这些动物，在玩玩唱唱跳跳说说中轻松愉快的掌握了单词。

　　此外拓宽原来集体教学中模拟的语言情景，丰富在现实情景中直接学习，力求教无痕迹。

　　我们不拘泥于孩子的集体活动中集体教学，而在孩子来园的一日活动中，在他们的生活、游戏、运动时直接穿插。

　　孩子学习、运用会相互影响，会互相模仿，我们可以让他们相互学习。

　　这样，我们从单一集体教学形式向多样化教学形式的转变，教学目标的统一性向个体需求的差异性转变，允许孩子接受、使用英语的差异性发展，好处在于集体学习中，领悟和接受力慢的孩子没有任何压力，教师的教学也能进行个别辅导。

　　如：

我们在孩子的早操音乐、体育锻炼中都用英语口令，让孩子在教师的肢体语言中直接了解其意，而后让能说的开口跟读、使用，由于每天重复，英语口令掌握早晚差异的存在不造成对某些孩子的消极影响。

　　区角活动中我们还结合单词的巩固与丰富开设英语角。

　　在阅读图书活动中，不管是不是英语图书，都可结合画页上的内容，补充单词、短句的学习，对孩子的发音辅导也更有实效。

　　二、将英语学习与人际交往相结合语言的诞生离不开交流，尤其是口语更是人们用来直接交流的工具。

　　幼儿英语口语的教与学都要重视其交流习惯。

　　而英语交流习惯是孩子们最陌生的，因此，我们不时地穿插一些小故事，让孩子了解他们的交流习惯与风土人情。

　　了解交往的背景后，孩子们语言交往的积极性也就提高。

　　如我们经常把孩子们带到社区的各个地方，商店、图书馆、公园等，让孩子与各类人员交流，大大的提高了孩子们用英语进行交流的能力。

　　园领导还定期请来外国友人，让孩子与国际友人接触，让孩子有开口交流的实践。

　　同时，我们在教学中注意一意的多种表达，让孩子口语交流时具有明显的灵活性。

　　就如，再见--By-bye.Seeyoulater.Seeyoutomorrow。

　　另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就尽可能地运用。

　　三、英语学习与形象思维相结合语言与思维是同步的，而在非母语学习中，往往不少人语言与思维是脱节的，他们不是直接使用英语思维，而是要把思维变成母语再翻译成英语。

　　这样就造成了孩子的物体-中文-英语的三段式思维，专家告诉我们，如果节省其中一个环节就可以大大的提高幼儿英语学习的效益。

　　为了从小让孩子学得流畅，我们英语教学开始注重直接教育就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文。

　　这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，这样的好处在于更能让孩子想说什么就能脱口而出。

　　举例说明：

我们认识banana时,就是直接拿出一个香蕉或是香蕉的图片,直接就对孩子们说banana。

　　对于一些英语基础较好的孩子，我们则利用Bigbook与猜谜的形式，通过longyellowsweet，再配上教师的手势让孩子经过一系列的猜想得到香蕉的形象，进而听到老师的发音banana。

　　这样的学习，思维的理解活动是第一步，英语听音是第二步，开口诵读是第三步。

　　英语教学的思维内化式学习，我们还处于尝试阶段，有待继续深入的研究与实践。

　　幼儿期正是语言学习敏感期，只要引导得法、教育得法，学习的质与量常常超乎我们的预想。

　　我们抓住了孩子学习英语的年龄特点、抓住英语学习的科学性，孩子们学习愉快、乐意开口，我们希望早期的英语学习对孩子终身的兴趣能有积极的影响。

　　四、教研工作措施：

1.有目的有计划的组织英语教师加强自身学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。

　　积极参加英语等级考试。

　　2.各年龄组间在单元教学初进行集体备课，以纠正错误发音，加强口语表达能力。

　　平时加强发音练习，多听多练多问，组织《英语日常口语测试》3.组织新教师每月一次的观摩。

　　老教师的新授课活动，学习教学流程以及教学方法，点评中发现优点与不足，及时改正。

　　4.组织每月进行计划与随机的不间断听课，组织公开观摩活动，认真做好活动前的说课、活动中的观摩、活动后的评课工作。

　　5、在班中开设英语角，让孩子多说、多听。

　　一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师注意在活动中随时提醒幼儿用会说的英语交流。

　　五、教研工作具体步骤安排：

9月份：

（1）制定各年龄班的英语学期

（2）准备英语教研观摩课活动。

　　（3）英语教研组活动（教师日常用语通练学习）（4）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。

　　10月份：

（1）积极创设班级英语角，以充实区域活动内容，增加墙面也说话的作用，粘贴各种相关的英语单词，让孩子置身于学习英语的良好氛围中。

（2）围绕幼儿英语教育理论意义、英语教学方法探究等问题进行研讨，发表看法，学习理论，丰富实践。

　　研讨后总结活动效果。

　　（3）英语教研组活动（教师英语口语训练）。

　　（4）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。

　　组织集体听三节课（大、中、小各一节）。

　　11月份：

（1）家教园地中开设每日一语及时与家长沟通，得到家长在幼儿英语学习上的强有力支持，获取家长的支持、配合，努力达到家园同步教育。

（2）教研组活动：

英语教学游戏汇编，老师们积极出谋划策。

　　充分挖掘每个游戏的作计划。

　　用，以游戏为基本组织形式，充分调动12月份：

幼儿学习的积极性，指导以后的游戏教学。

（1）配合学期幼儿能力测评，组织英语教学能力测查。

（2）英语教学活动汇报。

　　（3）集体备课，学习新授课的准确发音，老教师帮、带新教师的教法。

　　组织集体听三节课（大、中、小各一节）（4）教研组计划总结为了适应不断发展变化的新的教学形势的需要，认真贯彻新纲要的精神与理念要求。

　　我们园尝试进行的幼儿英语启蒙教育将面临很大的挑战，英语教研组的全体成员将齐心协力，积极探索试，力图走出一条适合本园发展特色的幼儿英语教育之路，使我园的英语特色更加发扬光大。