教育部审定统编版二年级语文下册教案 课文五20 蜘蛛开店Word文档格式.docx

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故事可以分3个部分来讲：

卖口罩——卖围巾——卖袜子。

每个部分抓住4个要点来讲：

卖什么——写招牌——顾客来了——结果怎样。

▶教学准备

1.预习提纲：

完成对应课文预习作业。

2.准备资料：

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“店、蹲”等11个生字，会写“店、商”这两个字。

2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。

▶教学过程

板块一初读课文，走进故事

1.故事导入，激发兴趣。

（1）教师讲述童话《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》。

（2）引出作者，导入新课。

2.抓住原因，走进故事。

（1）今天，鲁冰叔叔给我们带来了一个童话故事。

故事的主人公会是谁呢？

（2）课件出示蜘蛛图片。

（3）请同学们和老师一起读一读课题。

3.理解感悟第1自然段。

（1）引导理解“每天”。

（2）请学生表演“蹲下来”的动作，识记“蹲”。

播放《萝卜蹲》这首儿歌，做“萝卜蹲”游戏。

（课件出示游戏口诀）

课件出示：

萝卜蹲，萝卜蹲，男生蹲完女生蹲；

萝卜蹲，萝卜蹲，女生蹲完男生蹲；

萝卜蹲，萝卜蹲，一起蹲完坐端正！

（3）指导朗读。

星期一，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。

星期二，这只蜘蛛蹲在网上等着小飞虫落在上面。

星期天，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。

天气晴朗时，这只蜘蛛还是蹲在网上等着小飞虫落在上面。

下雨天时，这只蜘蛛依然蹲在网上等着小飞虫落在上面。

（4）是啊，蜘蛛就这样日复一日地做着同一件事情，那就是蹲在网上等着小飞虫落在上面，而且，连个聊天的朋友都没有。

假如你就是这只蜘蛛，你的心情怎么样？

（无聊、寂寞）

（5）认读“寂寞”，结合讲解理解意思，同时利用偏旁相同的特点识记。

（6）指导朗读第1自然段，抓住关键词“每天、好”。

4.想象补白，语言实践。

蜘蛛每天蹲在网上等着小虫子落在上面，说：

“哎，，好寂寞，好无聊啊！

”

5.识记生字，指导书写。

（1）蜘蛛如此寂寞，如此无聊，于是它决定要做一件大事，那就是开店。

（板书“开店”，学生齐读课题）

（2）交流识记方法。

（3）教读“商”字儿歌。

一点一横长，两点站中央，有屋没有门，里面八口人。

（4）组词“商店”。

（5）教师范写，指导书写要点。

①店：

左上的“广”横稍长，撇伸展，包住里面的“占”。

②商：

第二笔横稍长，第三笔点和第四笔撇从左右朝竖中线聚拢，第七笔撇和第八笔点从竖中线向左右打开，覆盖“口”。

（6）学生书写，教师点评。

【设计意图】通过《猎枪感冒了》和《小蝌蚪吞了一块天》两篇童话故事的导入，激发学生学习的兴趣，初读课文后抓住“寂寞”体会情感，为后文体会蜘蛛的想法和心情变化做好铺垫。

板块二再读课文，梳理情节

1.蜘蛛会开什么店呢？

阅读课文，读准字音，读通句子。

边读边思考：

蜘蛛开了哪些店？

准备卖什么东西？

来了哪些顾客？

用波浪线在文中画出相关语句。

2.学生结合句式汇报交流。

蜘蛛想卖___________，________________来了。

根据学生汇报，板书：

卖口罩、卖围巾、卖袜子。

3.根据汇报交流，识记生字。

（1）观察小篆体，明白“罩”的上面与“网”有关。

（课件出示小篆体的“罩”字）

“四”指“网”，“卓”的意思为“高”。

合起来表示“从高处落下的网”。

（2）联系生活中的事物认识、拓展词语：

口罩、灯罩、面罩、床罩。

（3）认读词语“编织”“袜子”“蜈蚣”。

（4）观察蜘蛛所卖的商品，引导学生发现商品都是编织物。

结合偏旁理解“编织”一词。

（5）联系图片认识“袜子”和“蜈蚣”。

4.根据学生交流，梳理故事情节。

（课件出示课后习题第一题的示意图）

5.根据示意图，试着讲讲故事梗概。

【设计意图】文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：

蜘蛛想卖什么？

这样能较快帮助学生提取出关键信息，形成示意图，为学生讲述故事的梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。

板块三聚焦指导，学讲故事

刚才同学们用几句话就让我们知道了这个故事讲了什么，那怎样把故事讲得更清楚、更有趣呢？

接下来就让我们一起走进第一个小故事。

1.自由朗读课文第2～4自然段，想一想蜘蛛第一次开了一个什么店？

它是怎么想的？

怎么做的？

2.蜘蛛第一次开店为什么决定卖口罩呢？

指导朗读，体会蜘蛛随意、草率、简单的想法。

3.招牌是怎么写的呢？

（1）交流识记生字“顾”“付”。

（2）指导朗读，体会“只需”“一元钱”。

4.编口罩真的很简单吗？

结合第4自然段的内容，理解蜘蛛前后的心理变化。

河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

（1）河马有什么特点？

（2）课件出示河马图片，体会河马嘴巴很大的特点。

（3）假如你就是这只蜘蛛，看到河马来了，你的心里会想些什么呢？

5.指导朗读，进一步理清文体结构。

（1）抓住“嘴巴那么大”“好难织啊”“一整天的工夫”，读出蜘蛛编织过程的艰难。

（2）齐读第4自然段，读出蜘蛛编织口罩的不易。

（3）指导朗读，理清脉络。

①蜘蛛决定开一家商店。

卖什么呢？

（板书：

卖什么）

②男生、女生合作读。

写招牌）

a.就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

（女生读）

b.口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

（男生读）

③句式练习。

因为口罩织起来很简单，所以____________________________________。

之所以卖口罩，是因为__________________________________________。

④顾客来了！

是一只河马。

顾客来了）

⑤蜘蛛花了多长时间编织口罩呢？

结局怎样）

6.总结方法、示范讲故事。

（1）瞧，这就是蜘蛛卖口罩的故事。

这个故事先告诉我们蜘蛛卖什么，再写蜘蛛写招牌，接着写蜘蛛接待来店的顾客，最后写结果。

我们就要像这样通过关键词句来提取信息，理清故事的脉络。

（2）教师示范。

（3）同桌两人合作，一人讲，一人听。

（4）个性展示，学生评价。

尝试把故事讲得有趣。

【设计意图】讲故事要讲究梯度，从讲清楚到讲有趣，是需要过程的。

通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，把故事讲得有趣。

教师示范讲故事，激发学生讲故事的兴趣；

同桌合作讲故事，展开练习的过程；

学生展示讲故事，在共同评价中得到进步。

第2课时

1.认识“夫、换、颈、匆”这4个字；

会写“决、定、夫、终、完、换、期”这7个字。

2.指导朗读，体会情感。

发现故事反复的结构特点，并学会复述故事。

3.能根据课文内容展开想象，续编故事。

板块一指导朗读，感受趣味

1.复习词语，检查认读。

商店蹲在寂寞口罩编织顾客付钱袜子蜈蚣

2.蜘蛛的口罩店经营不下去了，它又重新开了什么店？

遇到了谁？

结果怎样？

3.小组合作学习课文第5～11自然段。

4.出示表格，小组合作完成。

卖什么

写招牌

顾客来了

结局怎样

卖口罩

每位顾客只需付一元

河马

好难织，一整天，终于织完

卖围巾

卖袜子

5.蜘蛛卖围巾、卖袜子的故事有趣吗？

和同桌交流交流。

6.交流反馈。

你觉得哪个地方最有趣？

7.紧扣有趣，指导朗读。

（1）预设：

顾客来了，只见身子不见头。

蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。

①交流识记“颈”。

②课件出示长颈鹿图片。

③自由读，长颈鹿有什么特点？

从哪里可以看出来？

④长颈鹿的脑袋从树叶间露出来，会说些什么？

蜘蛛又会怎样想呢？

（2）预设：

蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

①相机理解“足足”。

蜘蛛织啊织，织好了一圈，会说些什么？

第二天，第三天……它会说些什么？

到了第七天终于织好了，它又会说些什么？

②指导朗读：

重读“织啊织、足足、一个星期、长长的”，读出蜘蛛编织工作的辛苦。

（3）预设：

可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

①观察课文插图，仔细看蜘蛛的表情，你发现了什么？

你仿佛听到了什么？

（相机理解“匆忙”，识记“匆”）

②指导读第9～11自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛害怕的心理。

8.提取关键信息。

9.指名学生讲一讲“卖围巾”和“卖袜子”的故事。

由扶到放，引导学生合作学习“卖围巾”和“卖袜子”的故事，通过指导朗读，感受故事的有趣，提取出关键信息，尝试讲述，学以致用。

板块二发现结构，续编故事

1.发现结构，朗读故事。

过渡：

蜘蛛三次开店都失败了，三次开店的经过和结果都有哪些共同之处？

（1）发现结构——“卖什么”。

男女生配合读。

●就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

●还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。

●还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。

（2）发现结构——“写招牌”。

师生配合读。

●口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。

●围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。

●袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。

（3）发现结构——“顾客来了”。

教师引读。

●顾客来了，是一只河马。

●顾客来了，只见身子不见头。

●原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！

（4）发现结构——“结局怎样”。

抓住重点词语齐读。

蜘蛛觉得每样东西都很简单，可是做起来是不是很简单呢？

●河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。

●蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。

●蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。

三个小故事在情节上有很多相同的地方，这就是童话故事结构反复的特点，发现了这个规律，就可以帮助我们更完整地讲故事了。

2.运用结构，试讲故事。

（1）对照示意图，小组合作，接龙复述故事。

（2）自由练习试讲。

（3）指名上台展示，学生互评。

（4）展示评价。

点拨：

发现了这个规律，讲起故事来思路清楚多了。

3.个性表达，体味情感。

（1）你觉得这是一只怎样的蜘蛛？

（2）你想对蜘蛛说些什么呢？

任何事都不像我们想的那样简单，我们不能遇到困难就退缩，而应该想办法解决难题。

4.展开想象，续编故事。

（1）蜘蛛后来打算卖什么？

招牌上又会怎样写？

来了怎样的顾客？

发生了怎样的故事？

（2）试着用“卖什么——写招牌——顾客来了——结局怎样”的结构，展开想象续编故事。

（3）同桌合作续编故事。

（4）指名续编，评价。

【设计意图】此环节引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，并培养学生的想象能力，从而续编故事，达到提升学生的思维能力的目的。

板块三认真观察，指导生字

1.观察生字，指导书写。

（1）课件出示“决、定、夫、终、完、换、期”。

（2）发现疑难，交流书写要领。

2.教师范写，提示要点。

（1）“决、终、换”左窄右宽，其中“决、终”右半边稍高。

“换”最后一笔是捺，不是点。

（2）“定、完”上部分写紧凑，下部分要写舒展。

（3）“夫”是独体字，撇捺要舒展。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。

5.抄写词语。

飞虫决定商店木屋工夫终于围巾星期

引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明学生的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。

▶板书设计

▶作业设计

见对应课时作业。

▶教学反思

这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节课我实现了三个转变：

1.变“讲课文”为“学语言”。

对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。

在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。

学生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的“色、香、味”。

2.变“读课文”为“学阅读”。

文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：

这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。

3.变“悟课文”为“学表达”。

资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。

由于二年级学生年龄小，认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。