七年级生物下册 第8章 生物体有相似的结构层次章复习教案 苏科版Word文档格式.docx

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如：

根尖、芽

基本组织

能制造和存贮有机养料

果肉

保护组织

保护作用，控制植物体与外界的气体交换

植物表皮

输导组织

运输水分、无机盐、和有机养料

叶脉中导管、筛管

机械组织

具有支持作用

叶脉中纤维

4、一株完整的绿色开花植物包括根、茎、叶、花、果实和种子六种器官。

其中根、茎、叶是营养器官，花、果实和种子是繁殖器官。

5、植物组织培养技术又俗称植物克隆。

6、动物体组织的结构层次是：

细胞→组织→器官→系统→动物体。

7、人体的主要组织有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四大类。

部位组成

上皮组织

保护作用

皮肤外表面、器官肠胃的内表面

肌肉组织

收缩、舒张，使身体产生运动

骨骼肌、心肌、平滑肌

结缔组织

支持、营养、连接和保护等

血液、骨组织、脂肪、肌腱

神经组织

受刺激能产生兴奋、传导兴奋

脑和脊髓

8、人体的八大系统：

消化系统、呼吸系统、运动系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统和内分泌系统，各系统主要在神经系统和内分泌系统的调节下共同完成各项生命活动。

9、从外形上看，人体分为头、颈、躯干、四肢四部分。

人体的头部和躯干部由皮肤、肌肉和骨骼分别围成颅腔和体腔。

体腔由膈分为胸腔和腹腔两部分，胸腔有心脏、肺等器官，腹腔有胃、肠、肝脏等器官。

臀部的外上部由于没有大的神经和血管通过，常常被选作肌肉注射的部位。

10、单细胞生物的形态结构和生命活动中特点：

（1）身体仅由一个细胞构成。

（2）能独立完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动。

常见的单细胞生物：

草履虫、变形虫、眼虫、酵母菌、衣藻。

草履虫1）形态：

像倒转的草鞋底。

2）结构：

表膜、细胞质和细胞核，食物泡、伸缩泡。

3）生命活动：

运动：

纤毛摆动

营养：

食物细菌、单细胞藻类，在食物泡中消化吸收。

排泄：

伸缩泡、表膜呼吸：

表膜生殖：

细胞分裂

为什么说草履虫有净化污水的作用？

答：

消耗水中的有机质，吞掉细菌。

1草履虫与植物细胞相比，它没有叶绿体和液泡，细胞内没有叶绿体，不能自己制造有机物。

它和变形虫容易培养、繁殖快，是研究生物科学基础理论的好材料。

2眼虫可以监测环境污染。

3酵母菌可以用来发酵，生产面包、馒头和酿酒，也可制药。

4疟原虫寄生在人的血液里，使人患疟疾，有些单细胞生物能污染环境、危害渔业。

【复习检测】

1.人体的四种基本组织中，具有收缩和舒张功能的是（）

A.上皮组织B.肌肉组织C.结缔组织D.神经组织

2.生物体的结构是有层次的，人体的皮肤属于（）

A.器官　　B.组织　　C.系统　　D.无法确定

3.细胞是构成生物体的基本单位。

以下对人体结构的层次关系表述科学的是（）

A．细胞→组织→器官→系统→人体B．组织→细胞→器官→人体

C．细胞→器官→组织→人体→系统D．细胞→器官→组织→人体

4.下列各植物结构中，属于器官的是（）

5.人体中由口腔、食道、胃、肠、肝、胰等共同组成的是（）

A.运动器官B.消化器官C.运动系统D.消化系统

6.向日葵和老虎相比，向日葵没有的结构层次是（）

A．细胞B．组织C．器官D.系统

7.绍兴的市花是兰花，关于构成一株兰花的结构层次由小到大的排列顺序，正确的是（）

A.细胞、组织、器官、系统、兰花个体B.细胞、组织、系统、器官、兰花个体

C.细胞、器官、组织、兰花个体D.细胞、组织、器官、兰花个体

8.鸡翅由皮肤、皮下脂肪、肌肉、肌腱、骨、神经等构成，所以鸡翅是（）

A．细胞B．组织C．器官D．系统

9.细胞是构成生物体的基本单位。

10.生物体的结构是有层次的，我们常吃的苹果属于

A．细胞B．组织C．器官D．植物体

11.组织是构成生物体的结构层次之一。

下列哪种组织是人和动物体不具有的？

A.上皮组织B.输导组织C.肌肉组织D.神经组织

12.构成一株小麦的基本单位是细胞。

下列关于小麦的结构或物质由微观到宏观的排列顺序，正确的是

A．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、系统、小麦个体

B．染色体、基因、细胞核、细胞、组织、系统、器官、小麦个体

C．基因、染色体、细胞核、细胞、组织、器官、小麦个体

D．染色体、基因、细胞核、细胞、器官、组织、小麦个体

13.下表为我们经常食用的植物，请填出它们的食用部分主要是植物的什么器官。

植物

甘蔗

白菜

金针菜

西瓜

绿豆

玉米

器官

14.比较一株杨树和一头奶牛身体结构上的相同点和不同点；

（1）相同点：

构成杨树和奶牛的基本结构单位都是，并且都有、

和等结构。

（2）不同点：

杨树由细胞构成，奶牛由细胞构成，构成杨树的最高结构单位是，构成奶牛的最高结构单位是。

15.下图是细胞分裂、生长、分化的大致过程，请据图回答。

（1）图中①过程表示，②过程表示，③④过程表

示。

（2）通过图中③④过程可以看出，细胞是组织形成的必须过程。

（3）③过程形成植物的组织，④过程形成植物的组织。

2019-2020年七年级生物下册第8章第1节人类的食物精品教案北师大版

一、教学目标

（一）知识与能力：

1、学生能叙述出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。

2、引导学生学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。

（二）过程与方法：

利用多媒体手段、实物，增强学生学习生物学的兴趣，在课堂学习中，注重培养学生自主学习能力，提倡体验、参与、合作、讨论等多种学习方式、方法，转变学生的学习方式。

（三）情感态度与价值观：

通过本节课学习，使学生形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。

教学重点：

食物中的主要成分及其对人体的作用。

教学难点：

蛋白质和维生素对人体的重要作用。

二、设计思路

（一）教学内容与地位、作用

《人类的食物》是北师大版《生物学》七年级下册第八章中的第一节，本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。

本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。

通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学习奠定基础。

（二）课程资源的补充和拓展

为了尽可能地丰富课堂教学，教师组织学生通过查阅资料或利用互联网等渠道，广泛收集食物的各种资料，包括图片、文字、数据、照片、光盘、实物等，并对所收集的资料进行加工、整合，以利于学生更好地理解营养物质对人体的作用，特别是几种供能物质对维持生命活动的重要意义。

（三）教学策略

本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。

在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。

教师利用启发性的语言和具有启发性的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。

同时，通过学生小组合作的方式进行学习，利用团队精神去攻克难关。

（四）教学建议

1、根据新课改所倡导的：

教学要从学生的体验出发，以问题为中心，倡导自主学习、合作学习。

确定本节课的教学模式为“自主——合作——探究”的教学模式，教学方法主要采用观察、谈话、合作交流，在教学过程中让学生“动”起来，积极参与到教学过程中，转变教师的角色。

教学手段主要运用多媒体和实物，在使用多媒体手段时，所出示的材料要精密加工，不能简单的罗列，不能重“电教”而忽略教学实际。

2、活动建议：

关于“人类的食物”的资料交流活动，教师在实施过程中应注意以下几个方面：

（1）课前需根据实际需要将全班学生划分为若干小组，并由小组学生竞选一名组长，明确组长职责，即负责组织讨论，负责每次活动的分工等工作。

（2）教师要尽可能多地给学生提供获得信息的途径或信息资源。

（3）讨论的时间要充分，给每个小组提供展示和交流的机会。

（4）根据每组讨论交流的不同层次，重质量，及时给予A、B、C的等级评价和简洁的激励语言。

3、扩展建议：

为了更好的完成本节教学任务，丰富课堂，可查阅相关书籍或在网站查阅信息，如：

新世纪网站http//xsj21。

4、评价建议

I、填一填：

（1）食物中所含的六大类营养物质是_______、_______、______、_______、_______和________。

（2）构成人体细胞的基本物质是_________；

人体最重要的供能物质是________；

通常作为备用能源的物质是_________。

（3）无机盐中含有的________、_______是构成骨骼和牙齿的重要成分，________是构成血红蛋白的一种成分。

II、写一写：

根据给出的维生素的名称，尝试写出它们的主要功能、缺乏症、食物来源。

（1）维生素A：

___________________________________________。

（2）维生素D：

（3）维生素B1：

（4）维生素C：

III、评一评：

根据学生的日常情况，学生进行互评，并进行评选。

☆ 

☆ 

☆

最佳合作奖 

最佳创新奖 

最佳表现奖

三、学校及学生状况分析

1、学校状况

我校属于市直中学，教学条件一般，有多媒体教室可以进行电化教学活动，我校位于山脚下、湖畔边，有丰富的生物资源，学生的感性认识丰富。

2、学生状况

（1）知识掌握情况：

学生通过对《生物学》上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。

（2）能力准备情况：

学生年龄虽小，但已初步具备了一定的观察事物，收集整理信息，独立思考和与他人合作的能力。

在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力，分析和解决问题的能力和合作交流的能力。

（3）学生心理特征：

年龄在十三、十四岁的初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。

因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。

四、案例参考

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课。

师：

利用多媒体展示二组图片，一组是非洲难民的孩子骨瘦如柴，无力行走，在地上卷曲等；

另一组是当代儿童少年过度肥胖的图片。

提问：

两组图片上孩子体态上的明显差异是什么原因引导的？

（学生答：

营养）同学们想不想给他们提供一些科学营养的建议呢？

想。

）

要想科学营养，就离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？

（二）师生互动，解决疑难

1、学生以小组为单位，尝试将熟悉食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。

2、将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。

3、教师展示收集的食物种类及营养成分。

汇总学生统计和教师统计的食物种类和营养成分种类。

食物究竟给我们提供了哪些营养成分？

生阅读第5页内容后回答：

包括水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素共六大类。

谁能告诉我哪些营养成分属于无机物？

哪些属于有机物？

生：

水、无机盐属无机物，糖类、脂肪、蛋白质和维生素属于有机物。

三大产热营养素是哪三种营养成分？

糖类、脂肪和蛋白质。

我们认识到食物中的营养物质包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢？

利用多媒体提供此内容，同时请同学注意思考：

几种物质分别有什么作用？

我们主要从哪些食物中可以获得这些物质？

看录像。

看后结合第5、6页教材内容和自身生活经验，小组总结归纳，小组成员分工合作。

参与小组活动，指导学生列表归纳。

营养成分

主要来源

主要功能

水

无机盐

糖 

类

蛋白质

脂 

肪

维

生

素

维生素A

维生素D

维生素B1

维生素B2

维生素B6

维生素B12

维生素C

汇报合作成果

适时激励学习小组并加以表扬。

学生互评，评价小组取得成果。

（三）师生共同小结

通过刚才的学习，谁能告诉我你有哪些收获，你对食物中的营养成分又有了哪些新的认识？

回忆并答出营养成分的种类，主要食物来源及主要功能，并互相补充。

适时质疑。

（四）课后作业

结合自身实际，尝试分析一日三餐中的营养成分。

五、教学反思

实践是检验真理的唯一标准，通过本节课的教学，使我进一步体验到新课程改革所带来的新气象。

在教学中，学生在轻松愉快的氛围中，在教师的引导下，自主合作地学习，他们在学习过程中不断地获得成功的体验。

在学习中感受欢乐，在欢乐中去探索学习，这是本节课学生的最大感受。

在课堂教学中，巧妙运用现代化教学手段，确立新的师生关系，实行新的学习方式，是新课改的方向，也是本节课成功的重要原因之一。

尽管本节课取得了预期的效果，达到了教学目标，但也存在着不如意的地方，如在自主合作学习过程中，时间明显紧张，如果把合作学习任务分散到中小组，如无机物一组，糖类、蛋白质、脂肪为一组，维生素为一组，全班同学共同合作去探索它们的作用、食物来源，效果会好一些。

根据新课程理念的要求，在教学活动中，教师要对学生的研究给予具体的帮助，不能说把课堂还给学生，教师就置身局外，因此：

第一， 

要根据学生实际，提供一些学生合作学习的必要信息；

第二， 

根据教学内容的难易程度，教师要给以适时点拨和思路导引；

第三， 

对不适合学生自己探索的问题或难度特别大的问题，教师就需要先进行启发性的讲解，在讲解过程中适时分解“大问题”，而设立小问题，让学生去研究，从而达到“帮助”学生学习的目的。